郭敏

摘要：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是我們進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一步，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)作文我們的漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)就更顯得尤為重要，漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)能夠幫助我們更好地傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)揚(yáng)并繼承中華優(yōu)秀精神，而小學(xué)作文語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最初階段，只有在小學(xué)便將小學(xué)生們的語(yǔ)文基礎(chǔ)打好，才能使學(xué)生們更好的理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解中華文明與中華精神，讓學(xué)生們更好的繼承與發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在新課改的提出下，我們不僅要求學(xué)生們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言，學(xué)會(huì)寫漢字，更要求學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)之中能夠不斷地提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)自己對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，讓學(xué)生在小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中便為自己以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，而小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)化教學(xué)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 詩(shī)化教學(xué) 方法策略

一、小學(xué)詩(shī)化語(yǔ)文教學(xué)的意義

眾所周知，詩(shī)歌是我們中華文化幾千年的歷史結(jié)晶，詩(shī)歌體現(xiàn)著古人們的智慧與古人們的思想，我們可以從詩(shī)歌中了解到前人的所思所想，更可以在詩(shī)歌中感受到詩(shī)人的感情變化，理解他們的喜怒哀樂(lè)，感受他們的悲歡離合。若對(duì)一首詩(shī)歌深入研究，便能夠深入其境，仿佛置身于前代古人所處環(huán)境，了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代狀況以及詩(shī)人自身的感情狀況。所以我們的語(yǔ)文課程之中總貫徹著多多少少的詩(shī)歌學(xué)習(xí)。詩(shī)歌是我們不可遺棄的一個(gè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。那么小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)化教學(xué)便是繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要方法。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中貫徹詩(shī)化教學(xué)，讓小學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中了解到詩(shī)歌的樂(lè)趣，了解到詩(shī)詞文化的傳統(tǒng)，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷提高自己對(duì)詩(shī)歌的理解，并能夠通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的不斷學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的了解度，從而不斷提高他們的詩(shī)化思維。讓他們變成一個(gè)有素養(yǎng)有文化的人。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

在現(xiàn)如今的社會(huì)之中，我們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)都保持著一顆不為重視的心態(tài)，特別是對(duì)于家長(zhǎng)以及教師而言，語(yǔ)文學(xué)習(xí)作為我們的國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)，我們從小便能接觸到各種各樣的語(yǔ)言，大部分教師以及家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)是我們與生俱來(lái)的一種學(xué)習(xí)能力，不需要投入太多精力太多時(shí)間，所以大多數(shù)教師與家長(zhǎng)都將大部分時(shí)間用于緊抓學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。特別是對(duì)于大部分語(yǔ)文教師而言，教師們對(duì)學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能夠給予充分重視，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，大部分教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課本知識(shí)進(jìn)行重讀，然后讓學(xué)生們對(duì)重要的層次以及課文段落進(jìn)行背誦與記憶，然后讓學(xué)生們進(jìn)行默寫，這其實(shí)是一種以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟康牡慕虒W(xué)方式，更是一種以傳統(tǒng)教學(xué)模式為模式的教學(xué)方式，對(duì)以往的教學(xué)方式毫無(wú)改進(jìn)，更無(wú)法適應(yīng)新課改下詩(shī)化語(yǔ)文教學(xué)的要求。這更是一種唯分?jǐn)?shù)論的教學(xué)態(tài)度，長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)無(wú)使學(xué)生們無(wú)法提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，更會(huì)在不自覺(jué)之中讓學(xué)生們厭倦對(duì)于人知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而不利于他們對(duì)以后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深入探究與深入學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)生化語(yǔ)文教學(xué)方法

1、改變教學(xué)方式，采用詩(shī)化語(yǔ)言

正如前文所言，大部分教師采取以往的教學(xué)方式，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)毫無(wú)采取任何改進(jìn)措施，而導(dǎo)致自己的語(yǔ)文教學(xué)變得枯燥無(wú)味，使課堂學(xué)習(xí)不能夠高效。而對(duì)于新課改題目下的書畫語(yǔ)文教學(xué)更是無(wú)法得到充貫徹。教師應(yīng)該從自身的教學(xué)方式開(kāi)始改變，不能固守以往的教學(xué)方式，這是一個(gè)新時(shí)代，教師們也應(yīng)該緊跟隨時(shí)代潮流，把握時(shí)代趨勢(shì)，不斷改變自身教學(xué)方式，在詩(shī)化教學(xué)的提出下，老師更應(yīng)該讓自己的教學(xué)方式變得更加多樣化，首先對(duì)于詩(shī)化教學(xué)教師應(yīng)該首先將自己培養(yǎng)成一個(gè)高素質(zhì)的人，在自己的課堂上采取詩(shī)化語(yǔ)言，在整個(gè)班級(jí)內(nèi)形成的一種學(xué)習(xí)詩(shī)歌的良好氛圍，讓學(xué)生們懂得語(yǔ)文中詩(shī)歌的運(yùn)用，讓學(xué)生們?cè)谧约涸?shī)化的語(yǔ)言中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。此外，詩(shī)化語(yǔ)言的采用更會(huì)使課堂變得更加高效有趣，這是基于教師們改變自己以往的教學(xué)方式，讓自己的課堂上充滿與以往不同的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們能夠在新的學(xué)習(xí)氛圍之中體會(huì)到詩(shī)化語(yǔ)言的魅力，增強(qiáng)自己對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生們多讀古詩(shī)

詩(shī)化語(yǔ)文教學(xué)首先就是應(yīng)該對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行深入了解，如何培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌的興趣，就應(yīng)該在日常中不斷對(duì)小學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌的理解不斷進(jìn)行深化，而對(duì)詩(shī)歌的語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，并不是一朝一夕息所能達(dá)到的，這就需要教師們引導(dǎo)學(xué)生們多讀古詩(shī)，讓學(xué)生們深入對(duì)詩(shī)歌的了解，更讓學(xué)生們?cè)跐撘颇胁粩嗵岣咦约簩?duì)詩(shī)歌的理解能力，通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的理解度來(lái)不斷提高自己對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，以及增強(qiáng)自己對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力?；谶@一基本方法，教師可以在自己的課堂之內(nèi)設(shè)立圖書角，讓學(xué)生們自己帶一本古詩(shī)詞，將全班古詩(shī)詞放在一起進(jìn)行借讀與背誦，這樣便會(huì)在不自覺(jué)之中拓寬學(xué)生們的知識(shí)面，讓學(xué)生們能夠更多的了解不同的古詩(shī)詞，然后提高他們對(duì)古詩(shī)詞的理解，培養(yǎng)她們的詩(shī)化思維，這樣便會(huì)為教師們的詩(shī)化教學(xué)提高便利度。此外，僵室也可以引導(dǎo)學(xué)生們多參加一些古詩(shī)朗誦比賽等，學(xué)生們?cè)诒荣愔辛私獾焦旁?shī)歌的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生們對(duì)詩(shī)化語(yǔ)文的熱情度，這樣也更有利于教師們進(jìn)行詩(shī)化教學(xué)。

3、營(yíng)造詩(shī)化氛圍

詩(shī)歌大都具有意境，或喜或悲，或美或丑，所以教師們基于這一基本原則可以讓學(xué)生們?cè)谡n堂上對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵進(jìn)行深入體會(huì)，基于最基本方法，教師可以將學(xué)生們進(jìn)行分組，然后讓他們進(jìn)行自我討論，對(duì)于某一篇語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)教師們可以留夠充足的時(shí)間，讓學(xué)生們進(jìn)行自我討論，讓他們?cè)谟懻撝胁粩嗵岣咦约旱脑?shī)化思維。在必要的情況下，教師可以對(duì)學(xué)生們的研討成果進(jìn)行檢驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生們的不同理解，并對(duì)學(xué)生們的不同講解對(duì)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)判，讓他們理解自己的錯(cuò)誤之處與正確之處，不斷提高學(xué)生們自我思考能力，這也會(huì)為教師們的詩(shī)化教學(xué)提高便利度。

四、總結(jié)

詩(shī)化語(yǔ)文教學(xué)是順應(yīng)我國(guó)新時(shí)代要求的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，所以教師們?cè)谧约旱慕虒W(xué)之中應(yīng)該不斷貫徹這一任務(wù)。教師們作為學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，首先教師們就應(yīng)該從自身做起，改變自我教學(xué)方式在自己的語(yǔ)文教學(xué)之中增添詩(shī)化語(yǔ)言，其次教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們多進(jìn)行古詩(shī)詞的閱讀，以次來(lái)不斷提高學(xué)生們對(duì)古詩(shī)的理解，最后教師們應(yīng)該在學(xué)習(xí)課堂上營(yíng)造一種良好學(xué)習(xí)的氛圍，以此來(lái)不斷推動(dòng)自己的詩(shī)化語(yǔ)文教學(xué)，更為學(xué)生們以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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