陳立潔

摘要：伴隨新課程改革工作的不斷深入推進(jìn)，傳統(tǒng)模式下的小學(xué)語文教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足新時期教育的發(fā)展需求。為了能夠讓小學(xué)語文教學(xué)符合時代發(fā)展的需求，教育改革已經(jīng)提上了議事議程。本文就如何在小學(xué)語文教學(xué)課堂中科學(xué)地將討論插入到教學(xué)中進(jìn)行探究，并提出相關(guān)的建議及思考，希望能夠?qū)V大語文教育工作提供一定的教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 課堂討論 策略建議

課堂討論在如今的小學(xué)語文課堂教學(xué)中是必不可少的環(huán)節(jié)，教師在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生在分組討論之后，完成老師安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文知識的主動性以及學(xué)習(xí)積極性，不僅能夠幫助小學(xué)生有效掌握課文中所蘊(yùn)含的內(nèi)容，還能夠培養(yǎng)學(xué)生勤于用腦、勇于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時，在新課改的教育大背景下，學(xué)生已經(jīng)不再是知識的接受者，而是學(xué)習(xí)活動的主體，學(xué)生要敢于對知識、權(quán)威持有懷疑態(tài)度，要具有自己的見解。教師也不再只是知識的傳播者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的啟發(fā)者、引導(dǎo)者以及探究者。教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論，能夠縮小師生之間的距離感，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

1、課堂討論找準(zhǔn)討論目的，完善課前準(zhǔn)備工作

教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者，要想讓小學(xué)語文課堂討論發(fā)揮到最佳的教學(xué)效果，老師就需要做好課前準(zhǔn)備工作。首先，老師在備課過程中，需要合理的安排課堂討論的問題、課堂討論所需要的時間、課堂討論所需要完成的目標(biāo)、課堂討論中的要求、課堂討論的方法以及收集課外資料等。第二，教師在讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論之前，需要先給學(xué)生充足的時間去閱讀課文，然后理解文章的內(nèi)容及含義。由于小學(xué)生的閱讀能力較差，語文基礎(chǔ)知識較為薄弱，只有學(xué)生自己去全面理解文章，學(xué)生才能夠有明確的思路去思考問題，才能夠找到解決問題的辦法。只有這樣，才能夠體現(xiàn)出課堂討論的價(jià)值，才能夠讓學(xué)生具有收獲感。

例如，在向小學(xué)生講授古詩詞時，教師首先需要帶領(lǐng)學(xué)生去反復(fù)吟誦古詩詞，運(yùn)用通俗易懂的語言向?qū)W生講解詩詞內(nèi)容，讓學(xué)生理解詩詞中蘊(yùn)含的知識，接著教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，安排好各組要討論的內(nèi)容，并且要限制討論時間。只有這樣，小學(xué)語文課堂討論才能夠起到有效的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生們在討論之中也能夠增長知識。

2、科學(xué)安排課堂討論時間，把握實(shí)施課堂討論的時機(jī)

教師在組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論的過程中，必須把握最好的課堂討論時機(jī)，進(jìn)而能夠有效實(shí)現(xiàn)高效而優(yōu)質(zhì)的課堂討論，教師在課堂討論中選擇最佳討論時間時需要注意以下幾點(diǎn)：

第一，要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

第二，要具有層次感地提出課堂討論問題，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，因材施教，進(jìn)而提高小組討論效率。

第三，適當(dāng)?shù)氖褂靡恍┚哂袪幾h性的語文知識去激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生進(jìn)步進(jìn)行思考。

第四，教師要學(xué)會巧妙地處理冷場問題?？梢酝ㄟ^轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力的方式，再誘導(dǎo)學(xué)生重新進(jìn)入討論問題環(huán)節(jié)，從而在老師的引導(dǎo)下學(xué)生找尋到最佳答案。

例如，教師在教小學(xué)生學(xué)習(xí)作文時，就可以利用作文題目去展開課堂討論。先給出作文的六要素：時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，并且讓學(xué)生就六要素進(jìn)行課堂討論。老師可以科學(xué)安排每個要素的課堂討論時間，進(jìn)而來增強(qiáng)學(xué)生時間上的緊迫感，從而提高學(xué)生列課堂討論的興趣，這樣的教學(xué)情境下，課堂互動也會變得簡潔而優(yōu)質(zhì)。課堂討論效果得到了有效提升，學(xué)生在一定程度上也具有了觸類旁通的悟性，不僅提高了學(xué)生在寫作思路方面的清晰度，還優(yōu)化了學(xué)生寫作文的質(zhì)量。

3、引導(dǎo)學(xué)生就文章中心展開課堂討論，倡導(dǎo)課堂討論的民主化

教師在課堂時論中對學(xué)生的指導(dǎo)是十分重要的，教師的及時指導(dǎo)能夠規(guī)避學(xué)生在課堂討論中誤解文章中心、偏題等問題的出現(xiàn)，此外，教師在向?qū)W生講解知識時，可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生去進(jìn)行課堂討論，在學(xué)生課堂時論過程中，老師應(yīng)該友善溫和、平易近人的和學(xué)生進(jìn)行互動，要用美妙的語言鼓勵學(xué)生去討論問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生能夠自覺參與到課堂討論之中。

例如，教師在給學(xué)生講解詩歌時，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去討論詩歌的中心思想，教師在學(xué)生進(jìn)行討論的過程中可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)以及點(diǎn)評，通過營造和諧而融洽的學(xué)習(xí)氛圍，將詩歌中的相關(guān)知識傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決疑難問題的技巧和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在輕松而愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識，不僅有利于提高學(xué)生的記憶力，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍性，還能夠發(fā)掘小學(xué)生具有的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)效果。

4、教師及時匯集課堂討論成果，提高課堂討論效率

教師在小學(xué)語文課堂討論過程中，要及時匯集學(xué)生討論的成果?？梢越柚?/p>

PPT的形式展示學(xué)生的課堂討論成果，進(jìn)而讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)成就感，有助于課堂中討論活動的持續(xù)開展，學(xué)生在課堂討論之后，能夠進(jìn)一步理解文章中的內(nèi)涵，不僅提高了自身自主學(xué)習(xí)能力，還在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下樹立了正確的人生觀、價(jià)值觀以及思想觀。

例如，教師在詩歌教學(xué)過程中，學(xué)生們經(jīng)過激烈的課堂討論，從而深切體會到詩人在創(chuàng)作作品時的各種心情，并且能夠借助文字去闡述自己的感悟和看法，在課堂討論過程中，不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生會具有不同感受，教師要對學(xué)生的討論成果進(jìn)行詳細(xì)比較分析，讓學(xué)生獲得成就感的同時，也能夠有效提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的欲望。

總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)課堂中仍舊存在著許多問題，需要相關(guān)教育工作者去一一改善這種現(xiàn)狀。教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)該以積極主動的態(tài)度去選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，通過不斷更新自己的教學(xué)理念，在小學(xué)語文教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，高度重視學(xué)生的課堂討論，并且要嚴(yán)格實(shí)施這項(xiàng)教學(xué)工作。注重小學(xué)語文課堂教學(xué)中課堂討論的重要性，不僅能夠有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主觀能動性，還能夠有效提升小學(xué)生的語文水平，進(jìn)而體現(xiàn)小學(xué)語文課堂數(shù)學(xué)的效率，培養(yǎng)較高語文素養(yǎng)的學(xué)生。

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