趙燕飛

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，初中的數(shù)學(xué)教育也衍生出來(lái)許多新的教學(xué)模式，這對(duì)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展有著十分重要的意義。同時(shí)，在新課標(biāo)的要求之下，我國(guó)提倡高校的課堂教育和現(xiàn)代的教育模式相適應(yīng)。在初中的數(shù)學(xué)課堂中能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。本文就初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)方法進(jìn)行探索并展開(kāi)討論，提出更好更高效的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 高效課堂 教學(xué)方法

隨著新課程改革進(jìn)程的加快，如何使課堂教學(xué)變得高效成為新課改所關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容之一，廣大初中數(shù)學(xué)教師不斷優(yōu)化教學(xué)方案的原因不僅是為了提高課堂教學(xué)的效率，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于能夠培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)思維的角度思考問(wèn)題，并且能夠利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要手段，這就對(duì)初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法提出了更嚴(yán)格的要求，既要滿足課堂教學(xué)的高效又要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，這對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)責(zé)任重大.

1、初中數(shù)學(xué)課堂中存在的一系列問(wèn)題

1.1 教師的教學(xué)理念和教學(xué)模式有待改進(jìn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂中占據(jù)主要的地化，教師過(guò)多的教學(xué)任務(wù)會(huì)在定程度上影響教師教學(xué)活動(dòng)的安排，旨在完成教學(xué)任務(wù)，而忽略了學(xué)生的課堂興趣以及自身的學(xué)習(xí)能力，從而導(dǎo)致教學(xué)課堂的氣氛變得尷尬、枯燥無(wú)味，致使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。另外，教師在沒(méi)有了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的前提下就安排較難、較為復(fù)雜的難題，這樣做會(huì)給學(xué)生帶來(lái)定的壓力，很容易致使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

1.2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)和實(shí)際生活簡(jiǎn)直是風(fēng)牛馬不相及，這是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的主要因素，在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師僅就教材而言，進(jìn)行知識(shí)的講授任務(wù)，而學(xué)生只要記住教師講授的重點(diǎn)即可。這樣的模式是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低的主要原因。久而久之，削減了學(xué)生參與課堂的積極性，從而導(dǎo)致教學(xué)課堂的質(zhì)量差強(qiáng)人意。而針對(duì)學(xué)生而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式增加了學(xué)習(xí)的難度性，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心方面有消極的影響。

2、探索初中課堂數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的學(xué)習(xí)方法

2.l 積極改進(jìn)教學(xué)方法

首先，教師必須明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，并圍繞這個(gè)目標(biāo)開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)并總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們改正，并利用專業(yè)能力針對(duì)性地探究有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。通過(guò)改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生能積極地發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，選擇活潑生動(dòng)、貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法，引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而促使他們積極地參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)。最次，教師可以通過(guò)課前的備課，選擇兼具嚴(yán)謹(jǐn)與活潑的教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生營(yíng)造和諧、輕松的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

2.2 增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

隨著新課改的逐步深化，對(duì)初中數(shù)學(xué)高效課堂也提出較為嚴(yán)格的要求。而若要加快教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量的提高，可在日常教學(xué)期間，逐漸摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，使之在現(xiàn)代化教學(xué)取締灌輸式教學(xué)模式的條件下，營(yíng)造活躍、積極向上的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力。例如，為加深學(xué)生對(duì)“二元一次方程組”的理解，可通過(guò)相關(guān)問(wèn)題的創(chuàng)沒(méi)，加深其對(duì)相關(guān)概念的感悟。即小明、小紅、小麗手中各有20cm鐵絲，將鐵絲的收尾相連，是否能夠得到相同的正方形？是否能用二元一次方程表示？即該種教學(xué)模式的施行，教師可按照學(xué)生學(xué)習(xí)情況和知識(shí)掌握度，選擇難易適中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以教學(xué)引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，以便能夠在展現(xiàn)其教學(xué)主體地化的同時(shí)，增強(qiáng)其實(shí)踐能力和探究能力。

2.3 施行小組合作學(xué)習(xí)

對(duì)于初中教學(xué)活動(dòng)而言，其對(duì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求的追求，使之能夠在增強(qiáng)學(xué)生交際能力、合作協(xié)作能力的同時(shí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的把控，以便更好達(dá)到問(wèn)題解答的目的。在此過(guò)程中，教師可融合辯論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自身觀念予以表達(dá)，再以思想引導(dǎo)的層面，引發(fā)學(xué)生的思考與討論，提高其思考意識(shí)、小組合作意識(shí)。例如，在“軸對(duì)稱”課程教學(xué)中，教師可通過(guò)對(duì)直角三角形、等腰三角形的闡述，增強(qiáng)學(xué)生列三角形組成因素的認(rèn)知，再依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，施行小組合作學(xué)習(xí)，以便加深對(duì)“軸對(duì)稱”相關(guān)知識(shí)的掌握。由此可見(jiàn)，小組合作教學(xué)模式，既可激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，還可在提高自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性的同時(shí)，培養(yǎng)自主思考和勇于探索的精神，更是初中數(shù)學(xué)高效課堂營(yíng)造的必然。

2.4 精選適合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的習(xí)題

講解新知識(shí)時(shí)，教師除了講授教材上的例題之外，教師還應(yīng)給學(xué)生提供定數(shù)量的習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固新學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)。要想通過(guò)練習(xí)加深學(xué)生列知識(shí)點(diǎn)的理解和教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)步達(dá)到構(gòu)建高效課堂的日的，教師就應(yīng)該在提高練習(xí)的質(zhì)量上下功夫，選擇典型的、適合學(xué)生水平的習(xí)題。例如，在講授“元二次方程解法”時(shí)，講解完因式分解法的例題之后，筆者給學(xué)生留了如下幾個(gè)習(xí)題：（1） （2x-l） 2+3 （l-2x） =0; （2） （l-3x）2=16 （2x+3）2;（3） （x2-6x） -7=0.這幾道題目并不是很難，但是卻集中體現(xiàn)了用因式分解法解一元二次方程的基礎(chǔ)方法和思路。比如，換元法，展開(kāi)之后再進(jìn)行因式分解和直接分解法。這些習(xí)題還對(duì)學(xué)生以前學(xué)習(xí)的公式進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅可以檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，還能提高學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的運(yùn)用能力。

2.5 學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合

針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂而言，其主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生利用課堂知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，教師在課堂教學(xué)中要適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合實(shí)際生活，進(jìn)而開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

結(jié)語(yǔ)

高效的課堂教學(xué)需要教師共同的努力，高效率的課堂教學(xué)效果不僅是學(xué)生掌握知識(shí)的有效途徑，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的捷徑，我們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)程中要正確利用這種方法，做到取之所常避之所短，在豐富我們的教學(xué)方法體系的同時(shí)達(dá)到課堂教學(xué)高效率的目的，從而培養(yǎng)綜合性的數(shù)學(xué)人才，

參考文獻(xiàn)

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