劉進(jìn)波

摘要：隨著新課程理念科學(xué)化的融入，小學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)目標(biāo)等均有了顯著地改變。教師開始重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。旨在塑造全面的新時代人才。同時滿足學(xué)生自身發(fā)展的客觀需求。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的主體性常難以及時發(fā)揮，故而使得學(xué)生的發(fā)揮潛能難以及時發(fā)揮且提升。由此可見，小學(xué)教師必須先將以往的教學(xué)模式進(jìn)行改變，繼而方可依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)要求進(jìn)行因材施教。就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，教師需切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及自信心，其次還應(yīng)該為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及增強(qiáng)學(xué)生的分析能力等。與此同時，教師還可為學(xué)生組織實(shí)踐活動，借此增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué) 核心素養(yǎng) 有效舉措

引言

在新課改理念的影響下，各教師逐漸加大了列學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教育。實(shí)踐證明，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)有助于學(xué)生能力的完善。還能夠促使教育水平不斷提升。故而現(xiàn)就小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵進(jìn)行概述，其次將其價值進(jìn)行歸納總結(jié)。最終，深入探究有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要舉措。通過對以上內(nèi)容的探究可知，小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教師需采用多種有效途徑完成，還需將學(xué)生的主體性得以發(fā)揮。

一、概述小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵

就小學(xué)生而言，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指的是日常的教學(xué)過程中，學(xué)生需要具備的相應(yīng)的綜合能力。事實(shí)上，該核心素養(yǎng)具有顯著的學(xué)科特性，并且是不同于簡單的知識以及技能等基本素養(yǎng)。其中，含有小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)思想，而且滲透著學(xué)科本質(zhì)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的往往能夠在課堂教學(xué)的過程中得以展現(xiàn)。實(shí)踐探究可知，其能夠體現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性以及綜合性的特點(diǎn)，并且能夠體現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性以及綜合性特點(diǎn)。并且還存在整體性的特點(diǎn)。

二、剖析核心素養(yǎng)的重要價值

就其現(xiàn)實(shí)性的價值來講，往往可以在兩種情境顯現(xiàn)：一方面，主要體現(xiàn)在教學(xué)的過程中。當(dāng)教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可借此提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生提供教育方面的需求。教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是豐富學(xué)生的知識或者是掌握相應(yīng)的技能，而是將學(xué)生的核心素養(yǎng)得以提升，日常教學(xué)中，教師可列舉某些典型數(shù)學(xué)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借此豐富學(xué)生的實(shí)踐探索能力以及思維判斷能力等。由此可知，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)即是立足于計算而滲透出來的思想方式或者是價值認(rèn)知等。因此，教師需要切實(shí)將其與日常教學(xué)相融合，且使其更具現(xiàn)實(shí)意義。另一方面，日常的教學(xué)理念中以及總體目標(biāo)中同樣含有核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容。由于以往的教學(xué)中存在著顯著不足，因此必須積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。新課改中發(fā)揮學(xué)生主體性以及綜合能力均是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容形式。借此，可促使學(xué)生能夠接受所需的教學(xué)資源，教師可依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行因材施教。

三、有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要舉措

（一）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及自信心

灌輸式的教學(xué)極易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性喪失，甚至降低學(xué)生的自我認(rèn)知能力。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及自信心則會下降。若要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，必須先對學(xué)生的認(rèn)知能力有更加全面的了解，以此為基礎(chǔ)，為學(xué)生開展其認(rèn)知能力范圍內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，并且輔以激勵性的評價語言。只有學(xué)生自身的積極性得以提升，其自信心才能夠真正發(fā)揮作用。教師可鼓勵學(xué)生對現(xiàn)有的教學(xué)規(guī)律以及解題方式進(jìn)行質(zhì)疑，并列學(xué)生積極的探索行為進(jìn)行認(rèn)可。

（二）創(chuàng)建合適的教學(xué)情境

由于小學(xué)生的認(rèn)知能力存在不足，并且注意力不集中，常常會出現(xiàn)抵觸情緒，再加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科的晦澀難懂，因此畏懼的心里便在所難免。繼而，也會影響到學(xué)生對日后教學(xué)內(nèi)容的興趣，為解決這一問題，教師可依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)以及興趣所在開展情境教學(xué)活動，例如將數(shù)學(xué)知識以生動形象的的故事形式展現(xiàn)。同時，還可將數(shù)學(xué)計算環(huán)節(jié)設(shè)置為活動形式，鼓勵學(xué)生競賽，即采用最快的速度進(jìn)行解題。如此一來，學(xué)生的注意力便可隨時被吸引，而且能夠鍛煉學(xué)生的解題能力，設(shè)置相應(yīng)的趣味游戲，可適度增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（三）及時培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

相比較其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)必須具備一定的邏輯思維能力以及分析判斷能力。其次，適度的創(chuàng)新對于學(xué)生而言也是非常有必要的。為促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)得以真正提升，教師可借助日常教學(xué)為學(xué)生搭建思維能力提升的平臺。將小學(xué)數(shù)學(xué)知識以多種形式展現(xiàn)，并且向?qū)W生展示多種解題思路。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性則會隨之增強(qiáng)。學(xué)生能夠在教師的引領(lǐng)下，直觀、全面的認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性以及邏輯性。教師可將簡單的計算方式得以展現(xiàn)。為此，教師還可將創(chuàng)新性的思維滲透在日常的教學(xué)中，從而拓寬學(xué)生的意識范圍。

（四）加強(qiáng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力

知識的掌握固然重要，同事教師還應(yīng)該將實(shí)踐探索的技能滲透在教學(xué)中。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此教師在完成了知識教授之后，還應(yīng)該深入貫徹實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生在實(shí)踐探索的過程中，便可真切的感受到實(shí)踐的價值，甚至能夠借此探索出屬于自己的解題途徑。學(xué)生之間是存在一定差異性的，故而教師可為學(xué)生及時創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會，且適當(dāng)給與學(xué)生引導(dǎo)。實(shí)踐的過程中應(yīng)增加一定的生活化元素，并且使其難度與學(xué)生的認(rèn)知水平相致。這樣的話，學(xué)生便可及時動動手參與相關(guān)活動。此環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以就自己感興趣的內(nèi)容與同伴或者是教師進(jìn)行隨時溝通。同時，還可以走出教室進(jìn)行實(shí)踐操作。教學(xué)的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)了解數(shù)學(xué)知識以及相關(guān)規(guī)律。

結(jié)語

通過對小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的內(nèi)涵研究可知，新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)中已離不開這一教育思想的支持。各教師應(yīng)該充分發(fā)揮其重要價值。無論是在日常的教學(xué)中還是課后實(shí)踐中，均需尊重學(xué)生的主體性且積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。實(shí)踐證明，實(shí)施情境教學(xué)模式以及增強(qiáng)實(shí)踐鍛煉等途徑，均可為學(xué)生的核心素養(yǎng)提供積極的幫助。學(xué)生分析、判斷能力的提升，同樣需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與培養(yǎng)。故而教師應(yīng)積極承擔(dān)其自己的教育職責(zé)。

參考文獻(xiàn)

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