魏琰

【內容摘要】在倡導素質教育的今天，高中英語教學不斷改革，從理念到教法、作業(yè)，我們都在努力改進，想要為學生打造一個高效課堂。其中，作業(yè)是課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)，它不僅是學生反饋所學知識的途徑，也是我們了解教學情況的渠道，對英語教學有很大影響。為此，在日常教學中要注重作業(yè)的設計，盡可能地優(yōu)化，促進學生英語學習。

【關鍵詞】高中英語 作業(yè)設計 優(yōu)化 做法

傳統(tǒng)的作業(yè)布置存在很多弊端像內容和形式的單一、要求過于規(guī)范顯得呆板、評價時缺乏鼓勵意識等，導致學生對作業(yè)毫無興趣，為了應付老師草草了事。這樣不僅違背了作業(yè)布置額初衷，還損害了學生的身心健康。針對這些問題，我們要及時解決，從作業(yè)內容、層次、形式上改進，培養(yǎng)學生正確的作業(yè)意識，讓其在完成中收獲英語學習的樂趣。

一、精選內容，貼近生活，激發(fā)學生作業(yè)興趣

在設計英語作業(yè)時，要注重內容的選擇，不僅要考慮學生的認知水平和能力發(fā)展，以基礎為主，還要在題型選擇上下功夫，構建合理的訓練系統(tǒng)，幫助學生有效地學習、鞏固，在激發(fā)作業(yè)興趣的同時，促進英語教學的開展。

在高三復習時，我將所有知識點整理歸納成若干個專題，讓學生進行有序的復習，每完成一個專題，我就給其布置一套鞏固訓練的題，讓其在實戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，結合相關知識點，進行針對性的練習，及時整理錯題，不斷完善知識體系。這樣，學生就能在作業(yè)中反思、調整，弄清知識點間的聯(lián)系。比如，在復習復合句專題時，我精選了一些習題讓學生做，讓其在練習的過程中意識到同位語從句、定語從句以及地點狀語從句的區(qū)別，能正確使用that和what。結合操作和理論的學習不僅不會讓學生覺得枯燥，還能幫助其快速掌握知識點，體會收獲知識的快樂。此外，在布置作業(yè)時要注重內容與學生生活的聯(lián)系，讓其在英語學習中找到熟悉感，激發(fā)作業(yè)的興趣，高效地完成。比如，我在教授Module 5 What friendship means to me？時，考慮到話題與學生生活很貼近，我就設計了這樣的作業(yè)：Students， we can not live without friends， different people have different friends， can you introduce your friends to us and talk about your friendship？第二天的課堂上，學生發(fā)言特別積極，說起自己的朋友眉眼盡是笑意，有的時候加點調侃，引得全班同學轟笑，整個課堂充滿了活力，借助作業(yè)的完成，學生不僅意識到了友情的可貴，還體會到了英語課堂的趣味。

二、注重層次，循序漸進，促進學生有效改善

隨著新課改的深入，教學越發(fā)注重學生的主體地位，積極貫徹以生為本的理念，關注學生能力的發(fā)展。為此，在布置英語作業(yè)上，我們要引入分層設計，在難度、數(shù)量上循序漸進，科學安排，滿足不同程度學生的需要。

首先，是作業(yè)量的分層，有些學生在英語學習上比較困難，我們就要適當?shù)販p少作業(yè)量，以此來緩解他們的學習負擔。有些學生英語學習較好，有一定的英語基礎，就可以圍繞知識點適當?shù)卦黾右恍┳鳂I(yè)，幫助其拓展，穩(wěn)固提升。對于英語學習優(yōu)秀的學生，就可以加大作業(yè)量，充分挖掘其潛力，讓英語成為其優(yōu)勢學科。此外，我們要適當?shù)剡M行專項訓練，幫助學生彌補學科缺陷，比如，語法不好的學生就多布置一些語法題，聽力不好的學生就讓其多聽，寫作不好的學生就布置作文等，讓學生在不斷改善中提升。其次，是作業(yè)難度的分層，不同的學生有不同的學情，我們不能統(tǒng)一要求，要在分層中促進各個層次學生的發(fā)展。比如，在上Module2 Films and TV Programs時，圍繞課題我組織學生看來一部電影The Day After Tomorrow，隨后，我就布置作業(yè)：對于英語學習較困難的學生，我要求其寫一篇簡單的影片介紹，包含以下問題：What is the film called？ When did it come out？ Who directs it？ Who stars in it？ What type of film is it？英語學習較好的學生，我讓其寫一篇film review，站在自己的角度評價電影。英語學習優(yōu)秀的學生，我就要求其寫一篇讀后感。這樣，不同層次的學生都有平臺展示自己，實現(xiàn)能力的提升，體會成功的樂趣。

三、豐富形式，激活思維，培養(yǎng)學生實踐能力

在傳統(tǒng)課堂上，教師習慣布置書面作業(yè)，借助知識的記憶和訓練幫助學生掌握、鞏固。不可否認這種形式的有效性，但是，長此以往，學生就會覺得單一、枯燥。為此，我們要豐富作業(yè)形式，讓學生在不同的作業(yè)中不斷提升。

語言教學離不開口語交際，交際性的作業(yè)必不可少，在布置時要引導學生積極完成。比如，在上Module 1 Unit 1 School life時，我就布置課后作業(yè)，讓學生以小組的形式談談自己理想的校園生活。具體實施時，一名組員充當記者采訪其他組員，并且記錄下來，最后整合成稿，由組長上臺匯報。這樣，學生在融洽的氛圍里都能有表達的機會，促進交際能力的提升。在設計操作性作業(yè)時，考慮到現(xiàn)代學生都愛玩博客，我就設計寫作作業(yè)，讓其發(fā)布到微博上，與大家共享，看看誰的點擊率高。比如講到Module 1 Unit 2 Growing pains時，我就讓學生講講自己的Growing pains，不同于常規(guī)作文，學生可以插圖片、插音樂甚至視頻，自由發(fā)揮，不限字數(shù)，評價的標準是微博的點擊率，只要你的描述足夠吸引人，你的作業(yè)就成功了。對于這種作業(yè)，學生不僅積極性高，喜歡做，而且完成情況很好。

總之，在英語教學中我們要不斷完善作業(yè)設計，倡導以生為本的教學理念，圍繞建材，精選內容，引入分層設計，不斷豐富作業(yè)形式，激發(fā)學生作業(yè)興趣，挖掘學生發(fā)展?jié)撃?，培養(yǎng)其良好的作業(yè)習慣，讓其在完成作業(yè)的過程中促進學科提升。

（作者單位：江蘇省丹陽市第五中學）