胡燕+龍瑤+盧研宇

摘要：通過對實驗教學(xué)質(zhì)量評價體系的現(xiàn)狀闡述與分析，討論醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量評價體系的目標(biāo)、設(shè)計與構(gòu)建。認(rèn)為建立適合醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)特點(diǎn)的評價體系，可以加強(qiáng)實驗室建設(shè)、完善實驗教學(xué)體系、改革實驗方法和內(nèi)容、有效改善實驗教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué);實驗教學(xué);評價體系

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）42-0231-02

醫(yī)學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的科學(xué)，在學(xué)生掌握理論知識的同時，通過實踐操作理論聯(lián)系實際，加深記憶，所以在高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)工作中，實驗教學(xué)是不可缺少的一部分內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法、熟練的實踐操作能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。然而實驗教學(xué)在管理和具體教學(xué)過程中與理論教學(xué)是有區(qū)別的，因此應(yīng)當(dāng)針對實驗課自身特點(diǎn)，有針對性地制定出一套完整的教學(xué)評價體系，從而更有效提高實驗課教學(xué)質(zhì)量。本文將從以下三個方面進(jìn)行論述。

一、醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量評價體系的現(xiàn)狀

1992年，原國家教委頒布了《高等學(xué)校實驗室工作規(guī)程》，要求進(jìn)行“實驗室評估制度”和“開展評估工作”。1994年，國家教委開始進(jìn)行本科教學(xué)工作水平評估，其中包括實驗室評估。1995年下發(fā)《高等學(xué)?；A(chǔ)課教學(xué)實驗室評估標(biāo)準(zhǔn)》，從而開始逐步針對全國高校基礎(chǔ)實驗室進(jìn)行合格評估。2003年下發(fā)《高等學(xué)校專業(yè)實驗室評估標(biāo)準(zhǔn)》，健全了高等學(xué)校實驗室評估標(biāo)準(zhǔn)。之后，教育教學(xué)水平發(fā)展迅速，同時對人才培養(yǎng)、實驗教學(xué)的要求也逐漸提高，實驗教學(xué)必須跟上教育發(fā)展、人才培養(yǎng)的步伐，這就對評價體系提出了更高的要求，要求評估的指標(biāo)必須與教學(xué)目標(biāo)相一致，與教育發(fā)展現(xiàn)狀相一致，與具體被評實驗課程實際情況相一致，同時又要簡便可行?，F(xiàn)今實驗教學(xué)評價體系常見的主要有以下三種形式：

1.基礎(chǔ)課程實驗教學(xué)評估指標(biāo)體系。主要包括教學(xué)任務(wù)、教材、實驗項目管理、實驗考試或考核、實驗報告、實驗研究和每組實驗人數(shù)7個二級指標(biāo)。

2.國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)指標(biāo)體系。2005年教育部開始推行國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)任務(wù)，針對國家級示范中心的申請制定了一套指標(biāo)體系。主要包括教學(xué)理念與改革思路、教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段、教學(xué)效果與教學(xué)成果四個二級指標(biāo)。

3.省級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)指標(biāo)體系。從2005年開始推行國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)開始，逐步推行了省級實驗教學(xué)中心的申報工作，其具體的指標(biāo)體系由各省在國家級示范中心指標(biāo)體系基礎(chǔ)上修改制定。

二、建設(shè)醫(yī)學(xué)課程實驗教學(xué)質(zhì)量評價體系的目標(biāo)

1.加強(qiáng)實驗教師人才建設(shè)。實驗教師隊伍是實驗室建設(shè)與實驗教學(xué)工作的支撐力量，因此必須建立結(jié)構(gòu)合理、老中青搭配、素質(zhì)高、學(xué)歷高、技術(shù)性強(qiáng)又穩(wěn)定的實驗隊伍。通過在全校范圍內(nèi)統(tǒng)一進(jìn)行實驗教學(xué)質(zhì)量評價，統(tǒng)計評價結(jié)果，分析實驗教師在教學(xué)過程中存在的問題并及時改正，可以提高實驗技術(shù)人員的教學(xué)水平，同時可以將優(yōu)秀的科研成果轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)內(nèi)容，將開放性和設(shè)計性實驗、實驗技能競賽、指導(dǎo)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃都納入評價體系，作為考核實驗人員工作量的重要組成部分。同時合理設(shè)置實驗技術(shù)人員數(shù)量，明晰崗位職責(zé)。這樣既能調(diào)動實驗隊伍參與實驗教學(xué)改革的積極性，提高實驗隊伍創(chuàng)新能力和業(yè)務(wù)水平，又能使實驗人員得到學(xué)校的認(rèn)可和尊重，減少實驗技術(shù)隊伍不穩(wěn)定情況[1-2]。

2.改善實驗教學(xué)環(huán)境。實驗教學(xué)環(huán)境是提高實驗教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，主要包括一些必需的硬件、軟件設(shè)施，有了良好的環(huán)境，可以很大程度上提高教師的工作積極性。同時建立前沿的實驗設(shè)施，可以增加學(xué)生對實驗的興趣，使學(xué)生與時俱進(jìn)，了解本學(xué)科的最新研究成果，并努力去嘗試。通過建立實驗教學(xué)質(zhì)量評價體系，充分解決實驗中存在硬件問題，改善實驗教學(xué)條件，使實驗室更好地發(fā)揮實驗教學(xué)基地的作用，從而推動教學(xué)實驗室改革與發(fā)展。

3.改革實驗教學(xué)過程。實驗教學(xué)過程包括實驗教學(xué)大綱、實驗進(jìn)度、實驗?zāi)康?、方法與手段、內(nèi)容等環(huán)節(jié)。通過實驗教學(xué)質(zhì)量評價體系的建立，及時有效統(tǒng)計評價結(jié)果，發(fā)現(xiàn)并糾正教學(xué)過程中存在的各類問題，通過有針對性地進(jìn)行整改，包括更新實驗教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)實驗技術(shù)方法等進(jìn)行總結(jié)，找出差距，優(yōu)化實驗教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。從而使全校實驗教學(xué)水平、實驗室建設(shè)和管理水平得到提高，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才服務(wù)，引導(dǎo)實驗室邁入可持續(xù)發(fā)展的軌道。

三、實驗教學(xué)質(zhì)量評價體系的設(shè)計與構(gòu)建

1.國內(nèi)外文獻(xiàn)分析。通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)和期刊資料，分析醫(yī)學(xué)院校實驗課程建設(shè)特點(diǎn)和教育教學(xué)評價中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，尋找影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)，明確指標(biāo)體系設(shè)計原則;同時充分了解國內(nèi)外醫(yī)學(xué)院校關(guān)于教師實驗課教學(xué)質(zhì)量評價研究資料，對比研究，分析他們?nèi)〉贸晒Φ脑蛞约搬槍ξ覀兊膶嶋H情況需要改進(jìn)的部分，為確立評價指標(biāo)提供理論支持。

2.構(gòu)建醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量評價體系原則。根據(jù)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)特點(diǎn)、內(nèi)容，在全面實驗教學(xué)信息資料的基礎(chǔ)上，抓住影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和要素，認(rèn)真分析，平衡各實驗室具體要求和標(biāo)準(zhǔn)，了解不同實驗室存在問題的特點(diǎn)，確定實驗教學(xué)評價體系。評價指標(biāo)具備以下原則：第一，科學(xué)性。遵照科學(xué)的教育學(xué)原理，各項指標(biāo)既獨(dú)立又相關(guān)，成為互不矛盾的有機(jī)整體，準(zhǔn)確反映實驗教學(xué)水平。第二，客觀公正性。教學(xué)活動是教師教授與學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，在整個互動的教學(xué)過程中教師、學(xué)生和實驗技術(shù)人員起著決定性作用，故評價指標(biāo)需全方位、多角度地審視實驗教學(xué)活動，公正地對實驗教學(xué)情況做出評價，最大限度避免人為因素造成的影響。第三，可操作性。指標(biāo)體系應(yīng)當(dāng)層次清晰、量化適當(dāng)、易于操作，具有良好的可測量性，獲得結(jié)論容易。第四，有效性與導(dǎo)向性。應(yīng)根據(jù)實驗教學(xué)和發(fā)展規(guī)律設(shè)計指標(biāo)，使其能夠準(zhǔn)確反映實驗教學(xué)特色，體現(xiàn)實驗教學(xué)目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和科學(xué)素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)實驗教學(xué)中的問題，找出差距進(jìn)行改進(jìn)和完善，為今后實驗室建設(shè)和實驗教學(xué)手段、內(nèi)容、方法的改革提供依據(jù)[4]。endprint

3.發(fā)揮醫(yī)學(xué)實驗課特長構(gòu)建指標(biāo)體系。目前常見到的教學(xué)質(zhì)量評價體系種類繁多，每種各有不同，如何結(jié)合醫(yī)學(xué)實驗課程的特點(diǎn)，有針對性地制定醫(yī)學(xué)實驗課程質(zhì)量評價體系是重點(diǎn)，必須要根據(jù)實驗教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法，運(yùn)用科學(xué)的評價技術(shù)，預(yù)判實驗教學(xué)過程的價值和結(jié)果，提出具體指標(biāo)體系[3]，使其能夠客觀、全面、系統(tǒng)地體現(xiàn)實驗課程的教學(xué)質(zhì)量。本研究擬定醫(yī)學(xué)實驗課程課堂教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系一級指標(biāo)包括：實驗教學(xué)態(tài)度、實驗準(zhǔn)備、實驗過程、實驗方法、實驗教學(xué)取得的效果、實驗報告與實驗考核（包括書面考核和實際操作考核）。再根據(jù)確立的各項一級指標(biāo)，以及學(xué)科知識內(nèi)容進(jìn)一步完善了二級指標(biāo)，待二級指標(biāo)確立后，進(jìn)一步明確指標(biāo)的含義細(xì)化內(nèi)容，并確定指標(biāo)相應(yīng)權(quán)重，便于統(tǒng)計。同時根據(jù)評價主體的不同分為專家、學(xué)生和教師自評三種。專家評價由學(xué)院統(tǒng)一組織，檢查整個實驗教學(xué)過程，評價內(nèi)容側(cè)重于實驗教學(xué)理念和方法，實驗教師必須在實驗開始前落實好實驗內(nèi)容、步驟、方法，實驗過程中不能隨意縮短時間和減少內(nèi)容，結(jié)束后批改實驗報告，報送成績。要求學(xué)生實驗中嚴(yán)格遵守紀(jì)律，不能早退，認(rèn)真觀察，及時填寫實驗記錄，結(jié)束后撰寫實習(xí)報告。專家組主要由學(xué)校和二級院相關(guān)學(xué)科教師組成，包括教授、副教授和講師，這樣就能夠從各個層面對實驗教學(xué)效果進(jìn)行全方位評價，從而起到指導(dǎo)和監(jiān)督作用;教師評價包括教師自我評價、教師之間的互相評價、教師對學(xué)生的評價。在教師自評過程中能夠隨時發(fā)現(xiàn)自己的不足，督促教師不斷提高個人修養(yǎng)及個人素質(zhì);教師之間的相互評價可以了解其他教師上課的優(yōu)點(diǎn)與特色，再結(jié)合自身的特點(diǎn)及學(xué)科知識進(jìn)行優(yōu)化，提高教師授課水平;教師對學(xué)生的評價可以及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，以及本節(jié)課的教學(xué)效果，以及學(xué)生對某一部分知識的認(rèn)識程度，隨時調(diào)整課堂授課時間和內(nèi)容，有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行知識講授和實際操作;學(xué)生參與評價能夠加強(qiáng)師生之間的互動，拉近師生間的距離，但必須注意的是在整個評價過程中必須秉著公正性、準(zhǔn)確的原則[5]。

本研究初步探討了構(gòu)建醫(yī)學(xué)院校實驗課教學(xué)質(zhì)量評價體系，但目前還處在初始階段，二級指標(biāo)、三級指標(biāo)應(yīng)該進(jìn)一步完善哪些項目，還需要我們逐步根據(jù)實驗課程中出現(xiàn)的各種問題推敲和摸索，使指標(biāo)進(jìn)一步完善，既符合醫(yī)學(xué)實驗課程的基本要求，又能反映我校的一些特色，待指標(biāo)全部確定后，以網(wǎng)絡(luò)測評方式進(jìn)行。目前雖然部分北美國家在醫(yī)學(xué)實驗課程中已經(jīng)形成了一些系統(tǒng)、完善的制度，但是畢竟和我們國家的教育模式、方法以及學(xué)生的素質(zhì)、程度方面都不盡相同，有自身的特殊性和局限性，我們借鑒起來存在一定困難。因此，還是應(yīng)當(dāng)考慮到我國國情出發(fā)和教育教學(xué)方法的特殊性，根據(jù)不同高等醫(yī)學(xué)院校實驗課教學(xué)發(fā)展不同情況，建立可行性、獨(dú)立性、適合我國國情同時又符合醫(yī)學(xué)院校實驗課教學(xué)現(xiàn)狀的評價標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系，及時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，確立實驗教學(xué)質(zhì)量評價體系的正確，適應(yīng)醫(yī)學(xué)學(xué)科的發(fā)展需要。

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