朱志硼

【內(nèi)容摘要】按照新課標(biāo)要求，教育要求學(xué)生不僅僅再和以往一樣死學(xué)課本上的內(nèi)容。新課標(biāo)要求高中的地理課程教育從學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并結(jié)合實(shí)際的地理問題教學(xué)，引起學(xué)生對地理知識(shí)的興趣。一方面讓學(xué)生對當(dāng)?shù)氐娜宋纳鐣?huì)風(fēng)氣有一定的了解與認(rèn)識(shí)，從而增加學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力。另一方面，結(jié)合實(shí)踐的課程教育相較于一般的課堂理論知識(shí)教學(xué)，也更容易讓學(xué)生理解從而增強(qiáng)學(xué)生對于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。教師通過將鄉(xiāng)土地理的知識(shí)融入課堂，不僅會(huì)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到親切，同時(shí)也能提高和改善教學(xué)成果。

【關(guān)鍵詞】高中地理 鄉(xiāng)土地理 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)成果

隨著新課標(biāo)改革，高中地理教學(xué)課程的難度也隨之增高。與舊的高中地理課程相比，新課標(biāo)內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容明顯更加深入和抽象，要求學(xué)生提升自己的理解能力和實(shí)踐能力，難度大大增加。實(shí)踐表明，當(dāng)教師在課堂教授中加入鄉(xiāng)土地理的知識(shí)，能夠明顯的提高學(xué)生對于課程的理解程度，學(xué)習(xí)熱情也隨之變強(qiáng)，而且學(xué)習(xí)的效果也更為持久。對于學(xué)生來說，不僅能夠在課堂上更容易的學(xué)習(xí)到課本上的知識(shí)，同時(shí)對自己家鄉(xiāng)的地理環(huán)境也有了進(jìn)一步的理解。

一、鄉(xiāng)土地理的概念

鄉(xiāng)土地理的概念包括了人們所在居住地的自然環(huán)境和社會(huì)人文方面的知識(shí)。自然環(huán)境方面包括了居住地本身的氣候、環(huán)境、地形地貌、土壤、動(dòng)植物等等。社會(huì)人文方面包括了經(jīng)濟(jì)水平、民俗、宗教、語言、風(fēng)物以及交通等等。鄉(xiāng)土地理雖然包含于地理學(xué)范圍內(nèi)，但其又有自己特定的概念，在歷史上也經(jīng)歷了一定的變動(dòng)。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)中，對鄉(xiāng)土地理教育有著明確的定義，2001年《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中有規(guī)定：鄉(xiāng)土地理的教學(xué)范圍為縣一級(jí)行政區(qū)，根據(jù)各地的實(shí)際情況，可以靈活處理，可以講述本省地理，或者是本市或地區(qū)地理。

二、鄉(xiāng)土地理融入高中地理教學(xué)的優(yōu)勢

中國傳統(tǒng)理念中推崇誠意，修身，齊家，治國，平天下的理念。所以在成了一個(gè)國家棟梁之前，首先就要做到“誠意”。而《大學(xué)》里又提到過，想要做到“誠意”必須做到格物致知：“致知在格物，物格而后知至?！薄八^致知在格物者，言欲致吾之知，在即物而窮其理也?！币簿褪钦f想要樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，必須想要對事物有透徹的理解，也就是學(xué)習(xí)和理解知識(shí)的真意和基礎(chǔ)?，F(xiàn)代心理學(xué)家布魯納提出，認(rèn)知結(jié)構(gòu)是一種在頭腦中形成的心理結(jié)構(gòu)，是在感知和理解可觀事物的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)的。而學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)認(rèn)識(shí)的過程，自身的興趣是學(xué)習(xí)過程中最終要的動(dòng)力。引導(dǎo)學(xué)生對鄉(xiāng)土地理知識(shí)的興趣，能夠調(diào)動(dòng)其主觀的積極性與主動(dòng)性，更有利于高效的學(xué)習(xí)。

鄉(xiāng)土地理與學(xué)生們的生活環(huán)境息息相關(guān)。學(xué)生們對其現(xiàn)象和印象也十分深刻。將鄉(xiāng)土地理融入高中地理的課堂教育中，以實(shí)際發(fā)生在身邊的案例教導(dǎo)學(xué)生，能讓學(xué)生更容易理解，同時(shí)也對理論知識(shí)的理解更加的深刻。學(xué)生通過理論的知識(shí)，更能對實(shí)際生活中的地理現(xiàn)象和問題產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)理解，同時(shí)也潛移默化地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

三、鄉(xiāng)土地理融入高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，國際上對鄉(xiāng)土地理做出了很多的研究，一些現(xiàn)今國家甚至把鄉(xiāng)土地理課程納入必修課程。國外的鄉(xiāng)土地理課程要求學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，并收集大量的資料對實(shí)踐過程中遇到的問題進(jìn)行研究，提出解決方案。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，更讓學(xué)生在實(shí)踐過程中得到的經(jīng)驗(yàn)在課堂上實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的解構(gòu)、同化和重組。

相對于發(fā)達(dá)國家，鄉(xiāng)土地理在我國的起步較晚。但隨著新課標(biāo)的改革，鄉(xiāng)土地理在我國高中地理教育中逐漸受到了越來越多的關(guān)注，并被大多數(shù)學(xué)校與學(xué)生仍可和接受。通過在地理課堂上加入鄉(xiāng)土地理的知識(shí)，不僅提高了教學(xué)的有效性，同時(shí)也使學(xué)生能夠更容易的理解理論上的知識(shí)。目前我國對鄉(xiāng)土地理的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)有了不少的總結(jié)，同時(shí)也發(fā)表了大量的告知量論文。

四、鄉(xiāng)土地理融入高中地理教學(xué)的問題以及發(fā)展建議

由于鄉(xiāng)土地理的知識(shí)在我國高中的地理課堂中的應(yīng)用處于起步階段，常常會(huì)出現(xiàn)一些各種各樣的問題。例如老師會(huì)找不到契合的案例來結(jié)合課堂想過的知識(shí)，在這一過程中往往會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力。當(dāng)教學(xué)任務(wù)比較重的時(shí)候，老師們往往沒有時(shí)間來完成這些備課工作。從而教學(xué)效果難免差強(qiáng)人意。雖然不乏一些知識(shí)儲(chǔ)備豐富的老師能在課堂上臨時(shí)舉出一些符合課本理論知識(shí)的線圖地理現(xiàn)象；但更多情況下由于沒有做好充分的準(zhǔn)備，舉出的例子隨意性強(qiáng)，并且未經(jīng)過細(xì)致的分析探討，反而祈禱了反面的教學(xué)效果。是學(xué)生對課堂上的理論更加的茫然。

因此，在教學(xué)過程中，需要注意到的是需要把想吐地理知識(shí)融入教學(xué)，而不是在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上再增加內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以組織學(xué)生在課后進(jìn)行研究并收集資料，以降低老師個(gè)人的壓力。提高教學(xué)效率。另外需要注意的是，應(yīng)該把學(xué)生在理論教學(xué)和對鄉(xiāng)土地理方面知識(shí)的評(píng)價(jià)結(jié)合起來，兩者結(jié)果進(jìn)行互補(bǔ)，得到更為科學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果。

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（作者單位：江西省贛州市于都縣于都中學(xué)）