谷美妮 賈彬

園本教研活動(dòng)應(yīng)該以教師為本，培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍。堅(jiān)持學(xué)習(xí)是個(gè)人發(fā)展的前提，因此，我園把員工的培訓(xùn)和發(fā)展作為第一福利。我園強(qiáng)調(diào)立足教師實(shí)際，解決教師教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。注重將教師教育教學(xué)基礎(chǔ)理論和最新發(fā)展動(dòng)態(tài)與本園實(shí)際相結(jié)合，以教師在教育教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題與困惑作為研討切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)真實(shí)的、典型的案例的理論分析和實(shí)際操作來(lái)解決問(wèn)題，引導(dǎo)教師主動(dòng)去思考，通過(guò)剖析、反思、互相啟迪，不斷進(jìn)行思維碰撞，不斷構(gòu)建自己的新認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步更新觀念，并努力將其轉(zhuǎn)化到自己的教育教學(xué)實(shí)踐。

教研培訓(xùn)的目標(biāo)是培養(yǎng)樂(lè)于研究、善于研究、享受研究的教師。教研活動(dòng)的組織形式可以嘗試著從教師感興趣的方式入手，更好地激發(fā)教師的參與。我園立足于園本實(shí)際，開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，下面就以游戲式教研活動(dòng)為例，介紹一下我園是如何開(kāi)展教研活動(dòng)。

一提到游戲，人們大多與“玩”聯(lián)系在一起，認(rèn)為“業(yè)荒于嬉”的人們對(duì)游戲存在諸多誤區(qū)，自然把游戲排除在正規(guī)的教研體系之外，其實(shí)，將游戲作為教師教研活動(dòng)的形式之一，不僅為枯燥乏味的教研活動(dòng)開(kāi)辟出一條新穎而有效的道路，也增加了整個(gè)幼兒園團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

在園本教研工作的實(shí)踐與探索中，我們致力于創(chuàng)建關(guān)注教師需要的園本教研模式，用先進(jìn)理論的指導(dǎo)，用行動(dòng)研究去探尋。多樣化的園本教研正引領(lǐng)著教師們的成長(zhǎng)，她們不斷地對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題，努力提升教育實(shí)踐的科學(xué)性、合理性。然而在園本教研的開(kāi)展中，我們離專(zhuān)家型教師的距離還很遙遠(yuǎn)，需要進(jìn)一步努力貫徹新綱要的精神，把新綱要的精神轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐，用科學(xué)的教育去促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

本學(xué)期我園開(kāi)展了一次游戲式教研活動(dòng)。教師在教研活動(dòng)中積極性很高，始終保持研究的熱情，充分地享受研究的快樂(lè)。這次我們?cè)O(shè)計(jì)了“角色互換”的教研游戲，過(guò)程如下：

時(shí)間：2015年4月

地點(diǎn)：幼兒園大一班活動(dòng)室

參加人員：業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、教師

活動(dòng)名稱：游戲式教研活動(dòng)——美麗的小花（大班捏泥活動(dòng)）

教研形式：“角色互換”。請(qǐng)一名老師組織一節(jié)美術(shù)活動(dòng)課，其他老師當(dāng)小朋友。

教研過(guò)程：

一、提出教研議題

主持人（業(yè)務(wù)園長(zhǎng)）：發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的重要性：在日常的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，越發(fā)覺(jué)得評(píng)價(jià)兒童作品不只是看幼兒畫(huà)的像不像，做的逼不逼真，還要看是否具有豐富的想象力，想象力越強(qiáng)，就越有利于他們將來(lái)的發(fā)明創(chuàng)造。所以我們本學(xué)期把美術(shù)活動(dòng)中的作品評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)定為教研重點(diǎn)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)的作用。在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)它可以讓孩子感受成功的喜悅，激發(fā)孩子對(duì)美術(shù)活動(dòng)的更大興趣，調(diào)動(dòng)他們參與美術(shù)活動(dòng)的積極性。那么，如何來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)才能更好地發(fā)揮其教育功能呢？今天教研組圍繞這一問(wèn)題開(kāi)展了初步的探索和研究。

二、教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)教師們圍繞教研議題進(jìn)行討論

王巖老師：在生活中努力給孩子創(chuàng)造條件，讓孩子有豐富多彩的生活，使他們能夠多看、多聽(tīng)、多想、再加上多練，這樣他們就能思維活躍、感知新鮮，創(chuàng)造出更美的作品來(lái)。

李強(qiáng)老師：幼兒間的相互評(píng)價(jià)也是引導(dǎo)幼兒再創(chuàng)造的良好契機(jī)，多欣賞一些與自己生活經(jīng)驗(yàn)貼近的優(yōu)秀作品，促進(jìn)孩子們?cè)僭煜胂蟮陌l(fā)展，每當(dāng)他們講述自己奇妙構(gòu)思，而得到同伴的認(rèn)同時(shí)，這種創(chuàng)作的氛圍促使幼兒個(gè)個(gè)信心十足，滿腔熱情，創(chuàng)造力得以進(jìn)一步激發(fā)與培養(yǎng)。

三、角色互換教學(xué)

整個(gè)教學(xué)過(guò)程完全按照常規(guī)教學(xué)的流程，只是“小朋友們”按照自己平時(shí)教學(xué)中經(jīng)常遇見(jiàn)的難以解決的問(wèn)題大膽表演，于是，活動(dòng)過(guò)程中發(fā)生了許多讓人捧腹的事件：如，有的“小朋友”聽(tīng)不懂“老師”的問(wèn)題；有的“小朋友”嫌沒(méi)意思坐不住；有的是不愿意按照老師規(guī)定的方式捏花花草草，還有的“小朋友”因?yàn)椤袄蠋煛弊屗罩独鍪止?，覺(jué)得枯燥無(wú)味而“罷課”，有的幼兒不喜歡老師一問(wèn)一答的教學(xué)方式，自己玩兒去了……哄笑過(guò)后，帶給老師們的卻是不小的啟示。

四、教研討論

教師通過(guò)與幼兒共同協(xié)商，征得大多數(shù)幼兒的同意把內(nèi)容確定下來(lái)。這樣做，既符合了幼兒的實(shí)踐需要，又充分發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性和積極性，體現(xiàn)了幼兒和主體地位。

五、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

（1）在團(tuán)隊(duì)教研中成長(zhǎng)。我們改變了過(guò)去的行政指定式教研組織（由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)或年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)），而是尊重教師的能力和需要，采取自主參與的方式。根據(jù)教師自己的需求和研究興趣，自主成立或選擇相應(yīng)的研究小組，并由自主小組決定每組的主持人、記錄人、發(fā)言人等。在活動(dòng)中積極鼓勵(lì)教師相互質(zhì)疑，大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放、愉快的活動(dòng)氛圍。如在教研活動(dòng)開(kāi)展之前，事先預(yù)告教師活動(dòng)內(nèi)容，使教師有目的、有計(jì)劃地準(zhǔn)備，特別是交流討論活動(dòng)。這樣一來(lái)，教師們都非常重視自己在參與活動(dòng)前的理性思考，都希望自己的見(jiàn)解得到大家的肯定。

（2）在隨機(jī)教研中共進(jìn)。隨機(jī)教研是一種不定時(shí)的新型的園本教研。是教師在教育實(shí)踐中隨機(jī)提出話題，隨意性地與周邊的同伴進(jìn)行探討、交流與思考的一種教研活動(dòng)。在實(shí)踐中，我們善于抓住教師們中自發(fā)形成的隨機(jī)性的教研內(nèi)容，保護(hù)教師們參與教研的積極性，促使教師們運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的眼光看待問(wèn)題，共同進(jìn)步。在幼兒園形成了園本教研的新氣象。

當(dāng)然，完成一次高質(zhì)量的教研活動(dòng)，在研討的過(guò)程中還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：首先要充分發(fā)揮每位教師參與研討的主動(dòng)性、積極性。教研活動(dòng)是一種集體活動(dòng)，大家在教研活動(dòng)中集思廣益、集體反思、共同成長(zhǎng)。教師們不是被動(dòng)地聽(tīng)講而是主動(dòng)參與，應(yīng)給每一位教師發(fā)言討論的機(jī)會(huì)，把自己的感受與困惑、心得與體會(huì)、方法與手段說(shuō)出來(lái)讓大家共同分享經(jīng)驗(yàn)，利用集體的智慧互相切磋、互幫互學(xué)、共同提高、進(jìn)步。其次在研討過(guò)程中切忌流于形式，突出“研”字。研討過(guò)程中不能只局限于說(shuō)說(shuō)，重要的是將教師的見(jiàn)解記錄、整理并總結(jié)，落實(shí)到行動(dòng)中。討論中教師應(yīng)充分展示自己已知的理論、經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出自己的困惑，找出解決問(wèn)題的辦法，嘗試解決問(wèn)題，然后再根據(jù)實(shí)際的反饋，作出下一步行動(dòng)的決策。