饒衛(wèi)民

【摘 要】近年來，隨著社會經(jīng)濟的迅速增長及教育改革的不斷深入，我國教育事業(yè)的發(fā)展又躍上了一個新的高峰。由于經(jīng)濟全球化的到來和國際交流的日益頻繁，英語教育的重要性越來越凸現(xiàn)出來，而高職學(xué)校作為培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技能型人才的地方，更加要注重英語教育。翻譯教學(xué)是高職英語教學(xué)的重點內(nèi)容之一，通過翻譯教學(xué)，能夠有效促進學(xué)生對詞匯的積累和對語法知識的理解與鞏固，最重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力及錘煉學(xué)生的英語修養(yǎng)。本文主要總結(jié)了對高職英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀考查的結(jié)果，分析了其中存在的種種問題，并提出了幾條改善措施建議，目的是為了提高我國高職英語翻譯教學(xué)的質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】高職英語；英語翻譯；翻譯教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；考查；對策

英語是高職教育中的一門主要學(xué)科，它的教育工作一直都非常受到社會各界的重視。英語是當今世界上使用國家最多的母語及使用最廣泛的第二語言，同時也是眾多國際組織所使用最多的官方語言，開展英語教育是社會發(fā)展的必然要求。自教育部頒布《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》以來，高職英語教學(xué)越來越注重對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。當代的高職學(xué)生必須要具備較強的英語聽、說、讀、寫、譯能力，但翻譯教學(xué)一直都是我國高職英語教學(xué)中的弱項，為此，我們有必要深入考查高職英語翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀，找出其中存在的問題，然后積極尋求有效的解決方案，從而提高其教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

一、高職英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀

1.英語翻譯課程設(shè)置不合理

通過對高職院校課程設(shè)置進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前只有少部分學(xué)校開設(shè)有專門的英語翻譯課程，而其余大部分學(xué)校則僅開設(shè)了英語聽、說、讀、寫等幾個方面的課程，英語教學(xué)的重點主要在于單詞的傳授、語法的講解及閱讀能力的培養(yǎng)，卻在很大程度上忽視了翻譯教學(xué)。并且，即使是開設(shè)了英語翻譯課程的幾所高職院校，其英語翻譯教學(xué)課時在全部英語教學(xué)課時中也僅占了不到10%，這遠遠不能夠滿足當今高職學(xué)生的英語翻譯學(xué)習需求，也使得英語翻譯教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率偏低。

2.高職翻譯教材不具針對性

據(jù)調(diào)查顯示，當前我國專門針對高職院校學(xué)生水平所編寫的英語翻譯教材較少，遠遠無法滿足高職英語翻譯教學(xué)需求，大部分高職學(xué)校都是采用的針對本科院校學(xué)生所編寫的英語翻譯教材來進行英語翻譯教學(xué)，而這類教材往往對高職學(xué)生不具針對性，所以使用效果并不理想。本科英語翻譯教材中的詞匯量普遍較大，很多都接近八級詞匯水平，且對翻譯理論的講述非常學(xué)術(shù)化，又經(jīng)常會涉及到政治、經(jīng)濟、法律、哲學(xué)等多個領(lǐng)域，對于高職學(xué)生來說學(xué)習起來具有一定的難度，如果利用這類教材來對高職學(xué)生施教的話，會使學(xué)生的大部分時間都用在查閱詞匯和學(xué)習語法知識上面，反而無法自如地進行英語翻譯練習。

3.教師教學(xué)方法落后

就目前實際情況來看，大多數(shù)高職院校英語教師對英語翻譯教學(xué)的理念和目標都認識不足，缺乏這方面的教學(xué)經(jīng)驗，所采用的教學(xué)方法更是非常落后。部分高職英語教師由于自身的英語翻譯水平就不高，理論知識也有所欠缺，所以也無法對學(xué)生進行科學(xué)的指導(dǎo)和有效的訓(xùn)練。據(jù)考查發(fā)現(xiàn)，在高職英語翻譯課上經(jīng)常存在兩點凸出問題：第一，很多教師在開展英語翻譯教學(xué)之時并沒有將理論與實踐很好地結(jié)合起來，使得“教”與“學(xué)”脫節(jié)嚴重，導(dǎo)致學(xué)生無法將所學(xué)到的英語翻譯理論知識靈活運用到實際翻譯當中；第二，大部分高職英語翻譯教學(xué)都不具專業(yè)傾向，也即沒有將英語翻譯教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)進行有機結(jié)合，這不符合高職學(xué)生的發(fā)展需求。

4.學(xué)生整體英語水平較低

高職學(xué)生的英語水平參差不齊，有相當一部分的高職學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，這對英語翻譯教學(xué)工作的開展帶來了一定的難度。據(jù)調(diào)查顯示，高職學(xué)生，特別是非英語專業(yè)學(xué)生，在三年的大學(xué)期間里都通過四級英語考試寥寥無幾，大部分學(xué)生只是通過了高等學(xué)校應(yīng)用能力B級考試，英語專業(yè)的學(xué)生盡管稍微好些，但是英語四級考試對他們來說也不是件容易的事情，這成為了開展英語翻譯教學(xué)的最大阻礙。

二、高職英語翻譯教學(xué)存在的誤區(qū)

1.只要學(xué)好英語，就能學(xué)好翻譯

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有很大一部分高職學(xué)生和高職英語教師都認為，只要學(xué)好了英語，就能學(xué)好翻譯，英語人才即是翻譯人才。其實這種觀點是錯誤的，并非學(xué)好了英語就等于學(xué)好了翻譯，也并非每個英語人才都具有較強的翻譯能力，二者之間雖然存在一定的聯(lián)系，但卻不能夠一概而論。翻譯是一門對語言能力要求很高的技能，誠然，若想做好英語翻譯工作，就必須要具備扎實的英語功底，但同時翻譯又是一項獨立的學(xué)科，具有很強的專業(yè)性與特殊性，它有著自己的系統(tǒng)理論和方法，而這些往往是從常規(guī)英語學(xué)習當中無法學(xué)到的，所以不能簡單地將“英語好”等同于“會翻譯”。

2.筆譯課和口譯課可以不分家

在對部分開設(shè)有專門的英語翻譯課程的高職學(xué)院的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校的英語翻譯課都只會開設(shè)1-2個學(xué)期，其課時較短而學(xué)習任務(wù)較重，并且并沒有區(qū)分筆譯課和口譯課。這主要是由于在大多數(shù)高職師生的觀念中，筆譯和口譯是不分家的，只要學(xué)好了翻譯，那么就什么都會翻譯。這種觀念明顯是具有片面性的，事實上我國大部分的高職學(xué)生都只具有筆譯能力，而口譯能力較差，因而不能在實際當中靈活地運用英語翻譯技能，若是教師依然不重視這一問題的話，那么教學(xué)效果將很難提高。

三、高職英語翻譯教學(xué)的改革措施

1.加強對英語翻譯教學(xué)的重視

若想改善高職英語翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀，進一步提高其的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，首先應(yīng)當要加強對其的重視。具體來說，高職院校應(yīng)當要盡快設(shè)置專門的英語翻譯課程，合理安排英語翻譯教學(xué)課時，增加英語翻譯教學(xué)師資力量，并加大資金扶持力度，引入更多更先進的英語翻譯教學(xué)設(shè)備，從而給英語翻譯教學(xué)的開展打下良好的人力、物力及財力基礎(chǔ)。同時，學(xué)校還應(yīng)當要定期在校內(nèi)舉辦一些有關(guān)英語翻譯的活動，例如英語翻譯競賽等，并設(shè)置豐厚的獎勵，以吸引學(xué)生積極參與。只有在整個學(xué)校范圍內(nèi)營造一個良好的英語翻譯學(xué)習氛圍，才能夠促使學(xué)生更加積極地投身到其的學(xué)習當中。

2.增加學(xué)生的常用詞匯量

英語翻譯的關(guān)鍵是詞匯，學(xué)生只有具備了足夠的英語詞匯量，才能夠更好地進行英語翻譯。對于高職學(xué)生來說，其在未來的工作和生活當中其實用不了太多的生僻詞匯，只掌握一些日?；驹~匯就夠了，所以高職英語教師在翻譯教學(xué)中可以多增加學(xué)生的常用詞匯量，而不必刻意去給學(xué)生講述一些生僻詞匯。當然，教師還應(yīng)當要教給學(xué)生一些記憶單詞的有效方法和技巧，以讓學(xué)生更加容易地記憶單詞。例如，教師可以教給學(xué)生采用構(gòu)詞法來記憶單詞，這種方法是通過記憶詞根和詞綴來進行單詞的記憶，它對高職學(xué)生而言是一種非常簡單好用的單詞記憶方法，且不但能夠讓學(xué)生記住單詞本身的含義，還能夠通過詞綴而讓學(xué)生了解到詞匯性質(zhì)的變化。再如，教師還可以教給學(xué)生采用分類記憶法來記憶單詞，即按照類別對單詞進行分類，然后將同一類的單詞放在一起進行記憶，從而使學(xué)生認識到單詞與單詞之間的關(guān)聯(lián)性，并將原本枯燥的單詞記憶變成一件熟悉有趣的事情。

3.區(qū)分筆譯教學(xué)和口譯教學(xué)

在高職英語翻譯教學(xué)中，教師應(yīng)當要適當區(qū)分筆譯教學(xué)和口譯教學(xué)，對二者進行不同的側(cè)重，而不能總把它們合到一起一概而論。對于筆譯教學(xué)來說，由于漢語屬于漢藏語系，其書寫形式乃是象形文字，而英語屬于印歐語系，其書寫形式乃是字母，二者有著本質(zhì)上的差別，所以在翻譯之時漢語的特點往往很難被英語表現(xiàn)出來，這就需要高職英語教師教給學(xué)生巧妙地使用拆字法等方法來進行筆譯。而對于口譯教學(xué)來說，由于英語與漢語的語音差異非常大，二者都有著自己的特色和意義，比如說漢字大多都是單音節(jié)文字，其中的同音字比較多，而英語則大多都是多音節(jié)文字，其中的同音字比較少，這對英漢之間的翻譯造成了很大的困難，而高職英語教師應(yīng)當要教給學(xué)生在口譯之時適當結(jié)合語境添加一些能夠增強表達效果的詞匯，以達到畫龍點睛之效。

4.積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

隨著計算機技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)等的日益發(fā)展，當今時代已經(jīng)進入了信息化時代，而在信息化時代之下，高職英語翻譯教學(xué)也應(yīng)當要轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念，積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，靈活運用種種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加豐富多彩的英語翻譯教學(xué)課堂，從而增強學(xué)生的學(xué)習興趣、提高學(xué)生的課堂參與度。

四、結(jié)語

高職教育是我國高等教育體系的重要組成部分，其以應(yīng)用為主旨，以適應(yīng)社會發(fā)展為目標，重在培養(yǎng)學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)，而英語教育是高職教育的重點內(nèi)容之一，它既關(guān)系著高職學(xué)生的未來發(fā)展，又影響學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在高職英語教學(xué)當中，翻譯教學(xué)是一項重點和難點，就實際情況來看，當前我國大部分高職院校的英語翻譯教學(xué)效果都不太理想，因此還需在實踐當中尋找其進一步的改善措施，以提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻：

[1]張賀玲.高職英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀考查及思考[J].和田師范專科學(xué)校學(xué)報，2011，05：155-156.

[2]黃杰輝，岳峰.福建高職高專英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀探究與分析[J].龍巖學(xué)院學(xué)報，2012，02：95-99.

[3]趙春燕.對高職院校商務(wù)英語翻譯教學(xué)的思考[J].廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，02：40-43.

[4]王蕾蕾.高職英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（下旬），2015，08：99-100.

[5]周彥君.高職院校非英語專業(yè)翻譯教學(xué)現(xiàn)狀[J].河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2014，01：182-184.

[6]武琳蘊.試論高職英語翻譯課教學(xué)策略思考[J].教育教學(xué)論壇，2015，35：194-195.