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高校本科生創(chuàng)業(yè)意識(shí)及其影響因素的實(shí)證研究——以福州大學(xué)為例

張泓

(福州大學(xué)人事處，福建福州350108)

［摘要］創(chuàng)業(yè)意識(shí)是大學(xué)生實(shí)施自主創(chuàng)業(yè)的先決條件。為有效開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，深入了解國(guó)內(nèi)高校本科生創(chuàng)業(yè)意識(shí)及其影響因素尤為重要。經(jīng)問卷調(diào)查和實(shí)證研究得出:目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)弱，創(chuàng)業(yè)想法不成熟，實(shí)踐創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子的機(jī)會(huì)也較少;創(chuàng)業(yè)意識(shí)的影響因素多，且各因素之間相互聯(lián)系、相互影響。針對(duì)以上問題與現(xiàn)狀，提出了從個(gè)人、家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)等不同角度著手，形成合力，以增強(qiáng)高校本科生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的建議。

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)業(yè)意識(shí);影響因素;實(shí)證研究;建議

一、研究背景

創(chuàng)業(yè)對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)已得到普遍的認(rèn)同，其貢獻(xiàn)體現(xiàn)在生產(chǎn)力發(fā)展、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、社會(huì)就業(yè)、基礎(chǔ)創(chuàng)新等方方面面。西方發(fā)達(dá)國(guó)家開始研究與實(shí)踐創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)間較早，目前其對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的探索已取得了不錯(cuò)的成果。而我國(guó)對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的探究起步于20世紀(jì)90年代，［1］隨著高校擴(kuò)招后畢業(yè)生就業(yè)方面的壓力日益加劇，越來越多的機(jī)構(gòu)和學(xué)者開始關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育。特別是2002年創(chuàng)業(yè)教育在國(guó)內(nèi)九所高校的試點(diǎn)后以及全國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育研討會(huì)的召開，高校創(chuàng)業(yè)教育研究迅速發(fā)展起來。不僅有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育研究的文章越來越多，還有不少與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的書籍在國(guó)內(nèi)出版發(fā)行。

我們黨在2007年就提出“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，黨的十八屆三中全會(huì)更明確提出“健全促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制機(jī)制”等指導(dǎo)思想，［2］推動(dòng)了我國(guó)的創(chuàng)業(yè)管理教育進(jìn)入嶄新階段，全國(guó)各地對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的研究如火如荼。與此同時(shí)，也對(duì)全國(guó)高等教育工作者提出了更高的要求，如何貫徹黨中央的政策思想，更好地推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)行，已經(jīng)成為擺在我們面前一個(gè)現(xiàn)實(shí)而且緊迫的任務(wù)。雖然創(chuàng)業(yè)教育已在全國(guó)不少高校開始實(shí)施并取得了一定的成效，但目前的研究大多側(cè)重于創(chuàng)業(yè)模式的研究、創(chuàng)業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)研究和創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)的研究，對(duì)于創(chuàng)業(yè)意識(shí)的相關(guān)研究比較少。

創(chuàng)業(yè)意識(shí)是指在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)人起動(dòng)力作用的個(gè)性心理傾向，包括創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)信仰和創(chuàng)業(yè)世界觀等心理因素。［3－4］對(duì)于大學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)意識(shí)是指學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)正確認(rèn)識(shí)、理性分析和自覺決策的心理過程，是由創(chuàng)業(yè)需要意識(shí)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃意識(shí)、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)個(gè)人品質(zhì)組成的個(gè)性心理系統(tǒng)。［1］而關(guān)于創(chuàng)業(yè)意識(shí)影響因素的研究，周秋紅將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的影響因素歸納為個(gè)人特質(zhì)、家庭與知識(shí)文化背景、創(chuàng)業(yè)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)輿論。［5］袁泉認(rèn)為阻礙我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)養(yǎng)成的因素為:傳統(tǒng)的就業(yè)、職業(yè)觀念的影響;現(xiàn)行教育體制和人才培養(yǎng)模式的束縛;鼓勵(lì)大學(xué)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)氛圍不足。［6］由此可以得出，影響創(chuàng)業(yè)意識(shí)的因素不是單一的，而是比較復(fù)雜的。那么，創(chuàng)業(yè)意識(shí)的影響因素有哪些?各因素之間是否存在相互影響?為了解答以上問題，筆者對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)及其影響因素進(jìn)行了問卷調(diào)查，通過對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的實(shí)證分析，探討現(xiàn)象背后的原因，從而為探索比較成熟的創(chuàng)業(yè)教育提供事實(shí)依據(jù)。

二、研究思路

在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中，不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)抉擇及其創(chuàng)業(yè)方式都要受其創(chuàng)業(yè)意識(shí)的影響，創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)者實(shí)施自主創(chuàng)業(yè)的先決條件。［7］因此，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀有清楚地了解和把握，顯得十分重要。此外，深入探究創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成機(jī)理也是至關(guān)重要的，這是因?yàn)閯?chuàng)業(yè)意識(shí)并非與生俱來，而且可能受到多方面因素的影響與推動(dòng)。基于對(duì)以往文獻(xiàn)的回顧總結(jié)和筆者在實(shí)踐中的觀察分析，父母的培養(yǎng)、學(xué)校的教育、同學(xué)或朋友的影響、社會(huì)的政策環(huán)境和文化環(huán)境等因素可能促進(jìn)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的萌發(fā)。這些因素是否確實(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)產(chǎn)生影響、影響程度如何、各因素之間是否存在相互聯(lián)系與作用，均是本文調(diào)查研究探索的內(nèi)容。

目前，我國(guó)地方高校數(shù)量較多，覆蓋面廣，因此，對(duì)地方高校的創(chuàng)業(yè)教育的研究具有較大的現(xiàn)實(shí)意義。福州大學(xué)地處東南海西經(jīng)濟(jì)區(qū)，是福建省唯一的一所“211”省部共建高校。經(jīng)過56年的發(fā)展，現(xiàn)已經(jīng)發(fā)展成為一所以工為主、理工結(jié)合，理、工、經(jīng)、管、文、法、藝等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的大學(xué)。學(xué)科類別齊全，涵蓋建筑、土木、計(jì)算機(jī)、電子、化工、機(jī)械、生物、環(huán)境、礦業(yè)、金融、經(jīng)濟(jì)學(xué)等，大部分學(xué)科與本省境內(nèi)的產(chǎn)業(yè)有著密切關(guān)聯(lián)。2008年學(xué)校提出了建成“具有區(qū)域特色的創(chuàng)業(yè)型東南強(qiáng)校”的辦學(xué)目標(biāo)，并著手探索大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育之路，在地方高校的創(chuàng)業(yè)教育方面具有一定的代表性。此外，考慮到樣本的可獲得性，本研究采用福州大學(xué)學(xué)生作為樣本進(jìn)行調(diào)查分析。

三、研究方法與結(jié)果分析

(一)問卷設(shè)計(jì)

本研究通過自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷來了解地方高校本科生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀。為了保證問卷的有效性，筆者咨詢了相關(guān)方面的專家學(xué)者，并進(jìn)行了多次預(yù)調(diào)研。經(jīng)過多輪研討與修改，最終完成了問卷的設(shè)計(jì)。問卷包括被調(diào)查者的創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀及其影響因素兩個(gè)部分，其中影響因素共有個(gè)人原因、家庭原因、學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)果、受同學(xué)或朋友影響和社會(huì)的影響五個(gè)方面。

(二)樣本與數(shù)據(jù)收集

筆者通過正式調(diào)研收集問卷350份，其中有效問卷289份，問卷有效率為82.6%。本次的調(diào)查都是針對(duì)福州大學(xué)本科生，其樣本結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)特征如下:性別構(gòu)成，男生占62.2%，女生占37.8%;年級(jí)構(gòu)成，大一學(xué)生占33.1%，大二學(xué)生占30.5%，大三學(xué)生占19.8%，大四學(xué)生占16.6%;專業(yè)構(gòu)成，文科占14.5%，經(jīng)管類占16.2%，理科占24.5%，工科占44.8%。樣本對(duì)于地方高校本科生創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀的測(cè)量具有一定程度的代表性。

(三)結(jié)果分析

本次調(diào)查全部有效問卷經(jīng)過專業(yè)審核、編碼，然后統(tǒng)一錄入到計(jì)算機(jī)里面。為更有效地處理相關(guān)數(shù)據(jù)，本文通過SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

1.創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析。從圖1可以很清楚地看出，已經(jīng)創(chuàng)業(yè)成功的同學(xué)在此次問卷中幾乎沒有出現(xiàn)，同時(shí)正在嘗試創(chuàng)業(yè)的同學(xué)僅為5%。與此相對(duì)，沒有想過創(chuàng)業(yè)和有過創(chuàng)業(yè)想法但沒有嘗試過的同學(xué)則占大多數(shù)，比例高達(dá)95% (42% +53%)，其中有過創(chuàng)業(yè)想法但沒有嘗試過的同學(xué)比例達(dá)到53%。由于此次抽樣調(diào)查從本科各年級(jí)、各專業(yè)著手，代表性較強(qiáng)，通過圖1大致了解到現(xiàn)階段本科生創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀，即本科生創(chuàng)業(yè)意識(shí)較為淡薄。這說明針對(duì)本科生的創(chuàng)業(yè)教育仍有待加強(qiáng)及進(jìn)一步深化;同時(shí)可喜的是有很大一部分學(xué)生雖沒有進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試，但開始有創(chuàng)業(yè)想法，這就需要通過創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐及適當(dāng)?shù)奶峁﹦?chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)來鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)想法付諸實(shí)踐;而正在嘗試的學(xué)生，學(xué)校也應(yīng)給予創(chuàng)業(yè)理論教育以及適當(dāng)?shù)膶?shí)踐支持，從而培養(yǎng)出更多成功的創(chuàng)業(yè)者。

2.創(chuàng)業(yè)意識(shí)影響因素調(diào)查與分析。從表1可以分析得出，學(xué)生對(duì)于影響本科生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的不同因素認(rèn)同程度不同，而各個(gè)因素在不同學(xué)生中認(rèn)同度也不盡相同。運(yùn)用SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析時(shí)，我們將“很重要”“重要”“一般”“不重要”“很不重要”這五個(gè)選項(xiàng)分別設(shè)置為1、2、3、4、5。縱覽整張表，不難發(fā)現(xiàn)均值集中在1.3 至2.7之間，對(duì)應(yīng)的選項(xiàng)約在“重要”和“一般”之間，說明對(duì)于所調(diào)查學(xué)生來說，普遍認(rèn)為以下幾個(gè)原因都重要。其中“個(gè)人原因”極大值為3，說明在所調(diào)查的學(xué)生中沒有人認(rèn)為個(gè)人原因不重要或很不重要;而其均值為1.38，明顯小于其他幾個(gè)影響因素的均值，說明他們認(rèn)為個(gè)人因素對(duì)于創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成起到至關(guān)重要的作用。對(duì)于該影響因素的分析研究，可以較好地從學(xué)生角度把握創(chuàng)業(yè)意識(shí)影響的因素，探討創(chuàng)業(yè)教育的新模式、新思路。由表1也可以得出，對(duì)影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的因素中，其影響力由大到小依次為:個(gè)人原因、家庭原因、社會(huì)的影響、學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)果以及受同學(xué)或朋友的影響。

圖1　福州大學(xué)本科生創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀

由表2可知，在本科生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的影響因素中，根據(jù)Pearson相關(guān)系數(shù)檢驗(yàn)結(jié)果，個(gè)人原因與家庭原因間的顯著性(雙側(cè))水平為0.000，相關(guān)性達(dá)到0.23，表明兩因素間弱相關(guān)性是顯著的;學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)果與受同學(xué)或朋友的影響、社會(huì)原因兩者的顯著性(雙側(cè))水平均為0.000，相關(guān)性分別達(dá)到0.513，0.271，表明學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)果與受同學(xué)或朋友的影響、社會(huì)原因等分別為中等程度相關(guān)性顯著、弱相關(guān)性顯著;另外，社會(huì)的影響與受同學(xué)或朋友的影響間的顯著性(雙側(cè))水平為0.000，相關(guān)性達(dá)到0.437，表明兩因素間中等程度相關(guān)性顯著。由此看來，影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的各項(xiàng)因素間是彼此聯(lián)系，有相關(guān)性的，這也說明我們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育應(yīng)根據(jù)當(dāng)今大學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)，從個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)等不同角度著手實(shí)行。

表1　本科生創(chuàng)業(yè)意識(shí)影響因素描述性統(tǒng)計(jì)量

表2　本科生創(chuàng)業(yè)意識(shí)影響因素相關(guān)性分析①　在.01水平(雙側(cè))上顯著相關(guān)。

綜上所述，福州大學(xué)本科生目前的創(chuàng)業(yè)意識(shí)狀況還有很大的提升空間。有創(chuàng)業(yè)想法但沒有付諸行動(dòng)的學(xué)生占比例最大，未具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生人數(shù)次之，根據(jù)對(duì)福州大學(xué)本科生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)調(diào)查，見微知著，可以了解到，目前我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)較弱，有很大一部分大學(xué)生不具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生中，也只有少數(shù)人將思想轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。再結(jié)合創(chuàng)業(yè)意識(shí)影響因素調(diào)查，可以得出:首先，學(xué)生自身素質(zhì)能力對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)有很大的影響;其次，為提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，家庭、學(xué)校、政府和社會(huì)各方都需要做出努力，提高大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的了解，增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)的信心。

四、對(duì)高校本科生創(chuàng)業(yè)教育的啟示和建議

根據(jù)問卷調(diào)查和實(shí)證分析得出的結(jié)論與啟發(fā)，筆者從個(gè)人、家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)五方面提出加強(qiáng)地方高校本科生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的具體建議。

(一)特定的素質(zhì)能力有利于大學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示個(gè)人因素對(duì)于創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成起到至關(guān)重要的作用，某些具備特定素質(zhì)及能力的大學(xué)生更容易萌發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

創(chuàng)業(yè)者是指能夠通過創(chuàng)新的方式將社會(huì)上閑置的資源進(jìn)行組合配置、或是通過重新配置資源來提高資源的利用率，借以創(chuàng)造財(cái)富的一個(gè)群體。這個(gè)群體中最終能夠取得成功的人往往具備一些共同的特質(zhì)。首先，創(chuàng)業(yè)源于創(chuàng)意，而創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)需要在平凡的生活中挖掘，因此，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備較強(qiáng)的好奇心和敏銳的洞察能力。好奇心影響著人們求知、探索和創(chuàng)新的廣度和深度，洞察力有利于創(chuàng)業(yè)者抓住稍縱即逝的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。其次，創(chuàng)業(yè)者還應(yīng)具備杰出的社交能力，這是因?yàn)榱己玫娜穗H交往能促進(jìn)信息交流、開拓視野、增長(zhǎng)知識(shí)、豐富生活，使素質(zhì)和能力得到全面發(fā)展，更進(jìn)一步來說，創(chuàng)業(yè)者需要善于識(shí)人、用人和管人。再次，要將人、財(cái)、物等每個(gè)環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)和組織好，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具備較強(qiáng)的組織能力。創(chuàng)業(yè)者還需要有膽識(shí)，應(yīng)勇敢地抓住機(jī)會(huì)，應(yīng)勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，并保持較高地競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。此外，創(chuàng)業(yè)者還需具有較好的決策能力、自學(xué)能力、動(dòng)手能力等。

因此，具備以上所述素質(zhì)及能力的大學(xué)生，更可能產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，也更可能在創(chuàng)業(yè)探索中有所收獲。這些素質(zhì)及能力的培養(yǎng)需要學(xué)校、家長(zhǎng)以及大學(xué)生自身等多方面的努力與協(xié)調(diào)。一方面，家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生這些素質(zhì)能力的培養(yǎng);另一方面，大學(xué)生自身也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到除了學(xué)習(xí)考試能力以外，創(chuàng)新能力、人際交往能力等的培養(yǎng)也是自我提升的重要環(huán)節(jié)，要注重全面發(fā)展自己。

(二)家庭支持是提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的首要力量

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們生活條件比過去有大幅度地提升，現(xiàn)代的大學(xué)生都沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭(zhēng)革命時(shí)期的艱苦生活，尤其是大學(xué)生中有很大一部分是獨(dú)生子女，生活學(xué)習(xí)中較少遇到挫折。在優(yōu)越的生活環(huán)境中，學(xué)生們很難樹立艱苦奮斗、頑強(qiáng)拼搏的精神品質(zhì)，對(duì)創(chuàng)業(yè)所要面臨的困難常常存在恐懼心理。同時(shí)，父母是孩子最好的老師，父母的價(jià)值觀往往極大地左右孩子的人生選擇。然而，許多家長(zhǎng)擔(dān)心孩子吃苦受累，不鼓勵(lì)孩子自主創(chuàng)業(yè)，［9］而希望孩子選擇更為輕松穩(wěn)定的工作。

事實(shí)上，創(chuàng)業(yè)精神是大學(xué)生創(chuàng)新精神的體現(xiàn)，而創(chuàng)新精神是社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力，并且，只有那些更具獨(dú)立精神的大學(xué)生才會(huì)走上創(chuàng)業(yè)道路?？萍歼M(jìn)步日新月異的現(xiàn)代社會(huì)與過去工作環(huán)境較為穩(wěn)定的社會(huì)大有不同，現(xiàn)代社會(huì)中，只有富有創(chuàng)造思維、獨(dú)立精神及吃苦耐勞品質(zhì)的學(xué)生才能在今后的人生道路上走得更遠(yuǎn)、飛得更高，活出精彩。因此，作為家長(zhǎng)，一方面，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子培養(yǎng)良好的創(chuàng)造精神和獨(dú)立自主的精神，以更加適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要;另一方面，作為孩子的啟蒙老師，父母還應(yīng)該更加注重鍛煉孩子的創(chuàng)造力。如今，中國(guó)的父母常常關(guān)心孩子所學(xué)知識(shí)的多少，但很少注意孩子是否能應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造，最后導(dǎo)致孩子再現(xiàn)知識(shí)的能力和考試能力強(qiáng)，而運(yùn)用知識(shí)的能力弱、缺乏創(chuàng)新思維。

(三)學(xué)校教育使大學(xué)生樹立全面正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

大學(xué)是學(xué)生樹立獨(dú)立自主意識(shí)的關(guān)鍵階段，創(chuàng)業(yè)意識(shí)是大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的前提，因此不斷提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)來說至關(guān)重要。

1．利用課堂教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。大學(xué)可以開設(shè)《創(chuàng)業(yè)管理》《創(chuàng)業(yè)學(xué)基礎(chǔ)》《商業(yè)計(jì)劃書的編寫與運(yùn)用》等課程，注重培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)、正確的創(chuàng)業(yè)觀，把握住大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本方向。同時(shí)輔助以舉辦各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)講座、沙龍等，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的了解，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)。定期邀請(qǐng)校友企業(yè)家做客“預(yù)創(chuàng)業(yè)精英論壇”，讓他們從實(shí)戰(zhàn)的角度，結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律和前沿市場(chǎng)，與廣大學(xué)子交流實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，碰撞智慧火花，探討發(fā)展趨勢(shì)，共商應(yīng)對(duì)策略，傳播預(yù)創(chuàng)業(yè)精神。

2．加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)。創(chuàng)業(yè)文化是校園文化的重要組成部分，因此要大力弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)文化精神。要充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)、電臺(tái)、閉路電視、院報(bào)、板報(bào)、電子顯示屏和專欄等多種宣傳渠道，宣傳高校的創(chuàng)業(yè)文化;［9］在學(xué)生公寓內(nèi)外設(shè)立正規(guī)的宣傳展板，讓創(chuàng)業(yè)文化進(jìn)學(xué)生公寓。同時(shí)，大力宣傳校院舉辦的各種創(chuàng)業(yè)講座和各種創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，定期介紹知名成功校友的創(chuàng)業(yè)史，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性，要使大學(xué)生充分意識(shí)到樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)是促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展的需要，也是實(shí)現(xiàn)其自身人生價(jià)值的需要。通過創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)交流會(huì)、研討會(huì)、成果展示等形式，樹立勇于創(chuàng)業(yè)的榜樣，形成崇尚科學(xué)、求實(shí)創(chuàng)新、勇于進(jìn)取的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，讓在校大學(xué)生生活在思想解放、勇于創(chuàng)新、甘冒風(fēng)險(xiǎn)、注重實(shí)干、寬容失敗的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境中。［10］

3．樹立正確的創(chuàng)業(yè)教育觀。堅(jiān)決抵制功利主義的創(chuàng)業(yè)教育觀是不容忽視的一環(huán)。絕不能急功近利將大學(xué)生迅速地培養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家，應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育視為滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才需求的教育，注重培養(yǎng)學(xué)生敢于探索、勇于創(chuàng)新的企業(yè)家精神，要深入挖掘傳統(tǒng)文化中諸如“闖關(guān)東”等艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，使它在現(xiàn)代社會(huì)中煥發(fā)光彩，同時(shí)也要以兼容并蓄的開放姿態(tài)吸收西方實(shí)用主義文化中合理、有利于創(chuàng)業(yè)的文化因子。

(四)政策支持有助于增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心

現(xiàn)在，社會(huì)上有一個(gè)怪現(xiàn)象，那就是大學(xué)生常常以賣手抓餅、豬蹄、水果等低科技含量的產(chǎn)品創(chuàng)業(yè)。誠(chéng)然，這些大學(xué)生靠自己的勞動(dòng)獲得可觀的收入令人尊重，如果他們運(yùn)用所學(xué)管理知識(shí)創(chuàng)業(yè)也尚可理解，但是，理工專業(yè)的學(xué)生也靠幾乎沒有科技含量的產(chǎn)品創(chuàng)業(yè)，是值得我們反思的。為何大學(xué)生不能靠更高科技含量的產(chǎn)品創(chuàng)業(yè)呢?筆者認(rèn)為，這“怪想象”背后是我國(guó)社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境不完善等問題，而這也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性不高的原因之一。

創(chuàng)業(yè)環(huán)境不完善主要表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施不足，具體體現(xiàn)為融資渠道少、創(chuàng)業(yè)有關(guān)法律不健全、與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的服務(wù)尚未形成等。受教育程度越高的人，越希望通過所學(xué)、運(yùn)用智慧獲取財(cái)富，而社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境不健全使大學(xué)生感到自主創(chuàng)業(yè)很難行得通。

良好的自主創(chuàng)業(yè)環(huán)境需要政府部門采取全面舉措。首先，政策扶持力度要加強(qiáng)，如對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的支持，對(duì)孵化器和園區(qū)建設(shè)的支持，對(duì)金融機(jī)構(gòu)放寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資條件的鼓勵(lì)，并為大學(xué)生風(fēng)投對(duì)接搭建更多平臺(tái)等。其次，健全創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)，特別要重視如何更好地進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)。最后，提升創(chuàng)業(yè)服務(wù)水平，如放寬申請(qǐng)條件、簡(jiǎn)化申請(qǐng)手續(xù)、提供創(chuàng)業(yè)咨詢等。

(五)社會(huì)文化、氛圍建設(shè)能使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)道路更平坦

創(chuàng)業(yè)環(huán)境為創(chuàng)業(yè)者提供了成長(zhǎng)和發(fā)展的空間，除了政策環(huán)境之外，創(chuàng)業(yè)文化、社會(huì)誠(chéng)信氛圍等都是創(chuàng)業(yè)環(huán)境的重要組成部分。由于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)社會(huì)資源的需求高，這一特點(diǎn)決定了創(chuàng)業(yè)氛圍對(duì)創(chuàng)業(yè)具有極大的影響。

中國(guó)傳統(tǒng)文化中的中庸和重農(nóng)輕商等理念使部分國(guó)人思想相對(duì)保守、不愿意嘗試高風(fēng)險(xiǎn)性的活動(dòng)，且在理財(cái)方面，國(guó)人傾向于將錢存到銀行，而不是用于投資理財(cái)，這些都不利于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展。當(dāng)然，從另一方面，傳統(tǒng)文化中也提倡積極進(jìn)取、吃苦耐勞等優(yōu)良品德，有利于人們建立自己的事業(yè)。所以，在新時(shí)代下我們應(yīng)當(dāng)去糟粕、取精華，并賦予創(chuàng)業(yè)文化一些新的含義，鼓勵(lì)開創(chuàng)新企業(yè)、做大企業(yè)的魄力，提倡將資金與產(chǎn)業(yè)結(jié)合，并給創(chuàng)業(yè)者更多的包容。

社會(huì)中誠(chéng)實(shí)無欺、嚴(yán)守承諾、履行契約的精神對(duì)于促進(jìn)創(chuàng)業(yè)發(fā)展同樣具有巨大的推動(dòng)作用。良好的誠(chéng)信環(huán)境使彼此之間容易建立起信任，而失信所帶來的交易成本上升、人格受損風(fēng)險(xiǎn)等，會(huì)給創(chuàng)業(yè)者、特別是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者造成極大的創(chuàng)業(yè)障礙。加強(qiáng)社會(huì)誠(chéng)信建設(shè)需要社會(huì)各界一起努力，除了政府需要完善法律法規(guī)、健全產(chǎn)權(quán)制度之外，同樣需要社會(huì)信用中介組織出力，社會(huì)信用中介組織的主要作用在于緩解市場(chǎng)信息不對(duì)稱的狀況，避免“劣幣驅(qū)逐良幣”的現(xiàn)象。

從個(gè)人素質(zhì)能力的培養(yǎng)出發(fā)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)各界共同協(xié)作，是提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心的應(yīng)走之路，只有全面進(jìn)行改善改革，創(chuàng)業(yè)教育才能有所突破，邁入創(chuàng)新時(shí)代。

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(責(zé)任編輯陳蒙腰)

An Empirical Research on Entrepreneurial Awareness of University Students and Its Influencing Factors——Taking Fuzhou University as an Example

ZHANG Hong

(Personnel Department，F(xiàn)uzhou University，F(xiàn)uzhou 350108，China)

Abstract:Entrepreneurial awareness serves as a prerequisite for college students to start businesses．An in－depth understanding of the entrepreneurial awareness of university students and its influencing factors are particularly important for the effective implementation of entrepreneurial education in universities．Based on the questionnaires and empirical research conducted，it is found that university students are characterized with weak entrepreneurial awareness，immature ideas of starting businesses，and few opportunities to carry out their entrepreneurial ideas，and all these factors interact with each other．Taking into account the status quo，this paper proposes some suggestions on how to raise the entrepreneurial awareness of university students with concerted efforts of individuals，families，schools，governments and society．

Key words:entrepreneurial awareness; influencing factors; empirical research; suggestions

［作者簡(jiǎn)介］張泓(1964—)，女，福建平潭人，副研究員，碩士，主要從事大學(xué)生思想政治教育與人力資源管理研究。

［基金項(xiàng)目］福州大學(xué)大學(xué)生思想政治教育研究課題(02001601007)

［收稿日期］2014－11－04［修回日期］2014－12－12

［中圖分類號(hào)］G 64

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1008-889X (2015) 02-126-06