周玲

【摘要】隨著新課程改革的深入發(fā)展，高中地理教學(xué)被重視的程度日益提高，如何提升高中地理教學(xué)效率成為當(dāng)下高中地理教學(xué)需要認(rèn)真思考的重要問題。本文首先分析了高中地理教學(xué)改革與創(chuàng)新的必要性，然后歸納了高中地理教學(xué)中存在的問題，最后詳細(xì)闡述了高中地理教學(xué)的改革創(chuàng)新策略。

【關(guān)鍵詞】高中地理 教學(xué) 情境 興趣 小組學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0166-01

一、高中地理教學(xué)改革與創(chuàng)新的必要性分析

課堂教學(xué)模式是否有效實施，直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。高中地理教學(xué)要體現(xiàn)課程理念、落實課程目標(biāo)、達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)加強(qiáng)高中地理課堂教學(xué)模式的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在“滿堂灌”、“一言堂”、“填鴨式”的弊端，新課程高中地理教學(xué)要求教師運(yùn)用發(fā)展和辯證的眼光正確評價學(xué)生中學(xué)習(xí)過程的收獲和效果，探索既適合教師教、又適合學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，了解學(xué)生的學(xué)情，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，開展新課程高中地理教學(xué)模式改革與創(chuàng)新是較為必要的。

二、高中地理教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式單一

每個學(xué)生的地理知識儲備都是不同的，對同一問題的思考和解決方式，以及對生活的體驗和感受也截然不同。因此，在學(xué)習(xí)過程中可能會常常出現(xiàn)與教師思維出現(xiàn)出入的情況，如果教師過分的強(qiáng)調(diào)自身在教學(xué)過程中的主導(dǎo)和權(quán)威，會嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，失去學(xué)習(xí)興趣，甚至導(dǎo)致其對學(xué)習(xí)地理知識

產(chǎn)生厭煩和抵觸的心理。

（二）教學(xué)內(nèi)容更新不及時，不注重課堂互動

很多教師在平時教學(xué)過程中，只是單純的按照教學(xué)方案進(jìn)行固定的教學(xué)流程，保持著傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式。目前地理學(xué)研究成果不斷涌現(xiàn)，新穎的地理知識、思想、方式和觀點(diǎn)也不斷出現(xiàn)。但是由于很多方面的局限導(dǎo)致地理教學(xué)內(nèi)容更新不及時，教師也不積極的去搜集課外豐富的教學(xué)資源，不僅導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生也沒有學(xué)習(xí)的興趣和動力。

三、高中地理教學(xué)的改革創(chuàng)新策略探討

（一）緊密結(jié)合學(xué)科特色，促進(jìn)教學(xué)取得更高的實效性

高中地理教學(xué)要想取得成效，必須緊密結(jié)合地理這門課程的學(xué)科特點(diǎn)，突出區(qū)域性、空間性、綜合性等特征。高中地理屬于系統(tǒng)地理，但一定要重視彰顯空間性，把握空間規(guī)律，重視學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握一定的空間概念，這對于高中地理教學(xué)效率的提高至關(guān)重要。高中地理涉及很多具體的案例，這些都應(yīng)當(dāng)置于具體的區(qū)域背景下展開討論。把握區(qū)域性對于地理教學(xué)效率的提高是前提基礎(chǔ)。高中地理具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，所以對綜合性予以體現(xiàn)也非常關(guān)鍵。

一定要使學(xué)生學(xué)會綜合聯(lián)系，這樣才會切實學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率，保證地理課堂教學(xué)取得更好的質(zhì)量。就“氣候”這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)來說，應(yīng)當(dāng)對洋流、地形這些內(nèi)容聯(lián)系綜合，學(xué)習(xí)“水文”部分內(nèi)容，需要對氣候、部分進(jìn)行綜合，學(xué)習(xí)“植被”應(yīng)當(dāng)具體聯(lián)系氣候、地形、水文，加以綜合，對綜合性充分體現(xiàn)，高中地理課堂教學(xué)才會取得更好的教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)有效問題情境，啟迪學(xué)生思維

1.通過遞進(jìn)的問題來深化學(xué)生的認(rèn)知

學(xué)生的認(rèn)知是一個由淺入深、由易到難的循序漸進(jìn)過程。 為此，教師在設(shè)計問題時切忌盲目追求高難度，不然與學(xué)生的知識基礎(chǔ)相離甚遠(yuǎn)會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，而不利于學(xué)生對知識的掌握。教師要學(xué)會設(shè)計富有一定梯度性的漸進(jìn)問題。這樣的問題既貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。

2.通過對案例的剖析來形成分析框架

通過真實的案例來創(chuàng)設(shè)問題情境，既可以增強(qiáng)教學(xué)的真實性，同時也更加利于學(xué)生展開分析與思考，從而形成學(xué)生對地理事物的分析框架。這樣更加利于學(xué)生對知識的掌握，利于學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)洋流時，教師就可以利用中外有名的航海歷史來創(chuàng)設(shè)真實的案例情境。

（三）對教學(xué)方法創(chuàng)新，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性

教師展開地理教學(xué)，要注重調(diào)動學(xué)生積極參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識，改變唱獨(dú)角戲的狀態(tài)，不能采取滿堂灌教學(xué)方式，多途徑進(jìn)行師生互動。對學(xué)生做好引導(dǎo)，使學(xué)生之間相互討論，啟發(fā)學(xué)生，有效鍛煉學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思路，教師也要積極參與學(xué)生的議論，詳細(xì)講解重難點(diǎn)，做好歸納總結(jié)與評價。教師應(yīng)對途徑開辟信息反饋渠道，把握學(xué)生對知識的掌握情況，進(jìn)而對教學(xué)進(jìn)程有效調(diào)控。多多運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生對學(xué)過的知識更好地鞏固，使學(xué)生能夠多角度、多方位思考問題，提升學(xué)生在地理方面的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生潛能與創(chuàng)造性，提升課堂教學(xué)活力，構(gòu)建愉悅輕松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在快樂的體驗中輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）開展小組合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自主構(gòu)建

開展小組合作學(xué)習(xí)，以小組為單位展開探究，這樣更能發(fā)揮小組成員共同的優(yōu)勢。在小組成員的共同交流與討論下交匯思想，才能創(chuàng)造性地解決問題，從而實現(xiàn)學(xué)生的自主構(gòu)建，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識與競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)造性思維能力。如在學(xué)習(xí)城市化進(jìn)程中所出現(xiàn)的問題與解決對策，我們就可以讓學(xué)生以小組為單位來展開積極的自主探究與合作交流。這樣，學(xué)生共同收集相關(guān)的資料，在組內(nèi)交流將問題匯總，并提出相應(yīng)的解決對策。這樣的教學(xué)體現(xiàn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動，使學(xué)生在合作中學(xué)有所思、學(xué)有所悟、學(xué)中有問、學(xué)有所獲。

四、結(jié)語

綜上，要構(gòu)建高效地理課堂教學(xué)，我們就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)全體學(xué)生展開積極的探究，讓每一位學(xué)生都能學(xué)有所獲，獲得自身的全面發(fā)展與提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊宗軍.高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的研究能力[J]. 新課程研究（基礎(chǔ)教育）. 2010（03）