【摘要】“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”是以具體任務(wù)為中心,通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)基本知識、專業(yè)技能,培養(yǎng)職業(yè)能力。作者在會計專業(yè)核心課程教學(xué)中嘗試應(yīng)用了“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”,并有很深刻的體會:“任務(wù)驅(qū)動”使學(xué)生“目標(biāo)”明確、工作過程清楚、工作任務(wù)具體、學(xué)習(xí)“成就感”強(qiáng)、適合學(xué)生特點(diǎn)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、易于學(xué)生接受,本文以《創(chuàng)立企業(yè)》課堂教學(xué)實(shí)施為例,說明“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”是會計專業(yè)核心課程教學(xué)中一種十分有效的教學(xué)方法。
【關(guān)鍵詞】會計專業(yè)核心課程 創(chuàng)立企業(yè) 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法
【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2015)12-0227-01
一、《創(chuàng)立企業(yè)》課程教學(xué)適用于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法
“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法,將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主線的多維互動式的教學(xué)理念,使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解,運(yùn)用共有的知識和自己特有的思維設(shè)計方案、解決問題?!秳?chuàng)立企業(yè)》具有較強(qiáng)的政策性和實(shí)踐性,適宜采用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與任務(wù)或問題相結(jié)合,創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí),以使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。
二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《企業(yè)創(chuàng)立》中的應(yīng)用
任務(wù)驅(qū)動法最顯著的特點(diǎn)是以學(xué)生為主體,學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索新問題的新型學(xué)習(xí)模式。學(xué)生根據(jù)任務(wù)需求來學(xué)習(xí)知識、習(xí)得技能,突出學(xué)生探索新知識的經(jīng)歷和獲取新知識的體驗過程。
(一)“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”的關(guān)鍵是設(shè)計“任務(wù)”
“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”是以包含知識、技能的具體任務(wù)作為主線,讓學(xué)生在完成任務(wù)中不斷學(xué)習(xí)并掌握知識和技能,從而達(dá)到教學(xué)的目的?!叭蝿?wù)”是達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的橋梁,任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的關(guān)鍵是設(shè)計“任務(wù)”。
1.《企業(yè)創(chuàng)立》任務(wù)設(shè)計
按照企業(yè)創(chuàng)立的難易程度由簡單到復(fù)雜,依次設(shè)立了注冊個體工商戶、創(chuàng)立個人獨(dú)資企業(yè)、創(chuàng)立有限責(zé)任公司3個學(xué)習(xí)單元,也就是三項“工作任務(wù)”。
2.《創(chuàng)立企業(yè)》任務(wù)設(shè)計中應(yīng)注意問題
在傳統(tǒng)教學(xué)中,背個名詞解釋、做個分錄,都可以說是“任務(wù)”,但在《創(chuàng)立企業(yè)》教學(xué)中,“任務(wù)”的涵義不同,要注意以下問題:
真實(shí)的工作任務(wù):工作任務(wù)來源于企業(yè)注冊中典型工作業(yè)務(wù),是具有實(shí)際意義的,不是虛構(gòu)的、生造的。只有真實(shí)性,才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)、探求的欲望。
完整的工作任務(wù):工作任務(wù)是注冊企業(yè)一個完整工作任務(wù),如:注冊個體工商戶就是一個完整工作任務(wù);注冊有限責(zé)任公司可以作為一個完整工作任務(wù),但是考慮到中職生的認(rèn)知特點(diǎn),所以可以劃分為若干個子任務(wù),任務(wù)一般不要太小,要給學(xué)生一個較大的探索和創(chuàng)新的空間。
開放的工作任務(wù):任務(wù)應(yīng)該是開放性的,要給學(xué)生一個創(chuàng)造的空間,激發(fā)學(xué)生的興趣和探索欲望。所以工作任務(wù)設(shè)計一般涵蓋學(xué)習(xí)的知識、技能,但完成任務(wù)的方式可以多種多樣,最后的工作成果可以是多姿多彩的。
可操作的工作任務(wù):可操作指的是任務(wù)是具體的、難易適度的、可以按任務(wù)要求實(shí)現(xiàn)的。例如“編制會計分錄”不是工作任務(wù),因為它沒工作情境、沒工作內(nèi)容。特別要注意區(qū)分“任務(wù)驅(qū)動”中的工作任務(wù)與案例、實(shí)例、范例等。
(二)“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”的重點(diǎn)是組織學(xué)生完成“任務(wù)”
通過創(chuàng)立不同類型企業(yè)“任務(wù)”的完成,實(shí)現(xiàn)工作過程系統(tǒng)化反復(fù)訓(xùn)練,達(dá)到知識、能力及情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)。從理論上講,應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”實(shí)施課堂教學(xué)通常分為四個步驟:提出任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)、總結(jié)評價。
1.引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù),是保證任務(wù)完成的前提
完成任務(wù)的前提:要明確做什么?怎么做?組織學(xué)生仔細(xì)研究、分析我要完成的任務(wù)是什么?要完成任務(wù)需要具備的知識、技能?思考、討論如何去完成任務(wù),啟發(fā)學(xué)生自己提出問題,也就是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,自己設(shè)計完成任務(wù)的“工作方案”。
2.倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí),確保任務(wù)組織實(shí)施
組織任務(wù)實(shí)施,是整個教學(xué)過程中的重點(diǎn)部分。問題提出后,學(xué)生可以圍繞問題,聯(lián)系舊知識,查閱資料,嘗試探索,完成任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動,使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景;師生討論,使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和自己要解決的問題。
3.創(chuàng)設(shè)問題情景,解決完成任務(wù)的途徑
為了充分調(diào)動學(xué)生的參與意識,讓他們真正參與到課堂教學(xué)活動中,給出任務(wù)之后,教師學(xué)生共同討論完成這個任務(wù)的方案,制定出具體的操作步驟,找到問題解決的途徑。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計教學(xué)任務(wù),不同的階段設(shè)計不同的任務(wù)活動,切忌完全照搬課程教學(xué)設(shè)計,要靈活運(yùn)用相關(guān)原則自由地設(shè)計教學(xué)任務(wù)。
4.教師的角色定位要準(zhǔn)確、引導(dǎo)學(xué)生自主探索完成任務(wù)
在采用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”時,學(xué)生是學(xué)習(xí)者,其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)知識,具有學(xué)習(xí)的主動性,是完成教學(xué)任務(wù)的核心力量,在整個教學(xué)活動中處于主體地位。而此時教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、設(shè)計者、組織者、監(jiān)督者,是整個教學(xué)活動的主導(dǎo)力量。
(三)“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”不可忽視的環(huán)節(jié)“總結(jié)評價”
完成任務(wù)后要及時進(jìn)行評價,評價是實(shí)施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法重要環(huán)節(jié),一方面是對學(xué)生完成當(dāng)前問題的解決方案的過程和結(jié)果的評價,即對知識建構(gòu)過程的評價;另一方面是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評價。
1.即時評價、成果評價相結(jié)合,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
在辦理名稱核準(zhǔn)任務(wù)中,有的小組制定方案迅速、名稱很有創(chuàng)意,教師對那些在課堂活動中能夠積極探索和有創(chuàng)新精神的學(xué)生,予以表揚(yáng)。進(jìn)行評價有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生獲得成功的滿足感,能對以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的動力。
2.自評、互評相結(jié)合,倡導(dǎo)公平、公正
教師要在學(xué)生實(shí)踐任務(wù)活動過程中對學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行監(jiān)督,這樣既能促進(jìn)學(xué)生任務(wù)的完成,也能提高學(xué)生完成任務(wù)的主動性和積極性。并將成績得分最高的學(xué)生推薦出來,供大家討論,說明他的評價是否合理,學(xué)生發(fā)言踴躍,當(dāng)意見與該生的自評意見不同時,該生主動反思,修改了自評成績,這一舉動為小組互評樹立了學(xué)生客觀看自己、公平公正待他人、虛心學(xué)習(xí)他人長處、彌補(bǔ)自身不足的好風(fēng)氣。
三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用效果分析
通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《創(chuàng)立企業(yè)》的教學(xué)實(shí)踐,充分促進(jìn)了師生互動交流,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神,提升專業(yè)能力,使課堂教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處,每個任務(wù)完成后,同學(xué)們都有成功的喜悅,取得了較好的教學(xué)效果。
(一)激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
任務(wù)對學(xué)生就是一種興趣、一種“催化劑”,促進(jìn)他們積極學(xué)習(xí),通過完成任務(wù),使他們有成就感,從而激發(fā)他們更積極地學(xué)習(xí)。同學(xué)們一直保留著“公司”的標(biāo)識、團(tuán)隊“創(chuàng)立企業(yè)”時的影像資料和成果,這些將成為他們一生的“經(jīng)歷”。
(二)培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力
中職生最欠缺的是實(shí)踐能力,要培養(yǎng)實(shí)踐能力,就要學(xué)生接觸實(shí)踐,工作任務(wù)是真實(shí)的,通過真實(shí)工作任務(wù)的完成,實(shí)踐能力得到提升。在社會實(shí)踐交流活動中,學(xué)生的一句話呈現(xiàn)了他的成長和自信:我長這么大,對家里最大的貢獻(xiàn)就是幫助媽媽辦理了“營業(yè)執(zhí)照”,我今天幫我媽創(chuàng)業(yè),明天我將自己創(chuàng)業(yè)。
(三)教師角色定位更加清晰
教師由傳統(tǒng)的教授和示范角色,向任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中的新角色轉(zhuǎn)換,其角色定位的準(zhǔn)確性與教學(xué)的成效性成正性相關(guān)。教師是任務(wù)驅(qū)動的策劃者、信息搜集的引導(dǎo)者、任務(wù)實(shí)施的咨詢師、工作交流的主持人、工作成果的評價者。教師扮演多重角色的水平,是影響任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法成敗的關(guān)鍵。
作者簡介:
叢秀云(1961.11-),女,漢族,北京人,本科,北京市商業(yè)學(xué)校高級講師,主要研究方向:會計。