楊艷霞 王紹瀚

【摘要】在應用型本科院校的會計實訓過程中，存在著會計實訓課程設置不合理、實訓手段單一、實訓指導老師實踐能力不足、校外實訓基地匱乏等問題。本文認為高校應在不斷強化理論與實踐教學、不斷充實會計實訓內(nèi)容、加強高素質教師隊伍建設、加強校企合作等方面下功夫。

【關鍵詞】應用型本科 會計實訓 教學改革

【基金項目】凱里學院應用經(jīng)濟學重點扶持學科基金資助。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0238-01

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，用人單位對人才的需求越來越傾向于“上手快，能身兼幾職”的復合型，應用型人才。于是，會計職業(yè)能力成為了應用型本科人才的重要培養(yǎng)能力之一。因此，會計實訓教學成為了增強學生實踐動手能力，提升學生會計職業(yè)綜合能力的重要環(huán)節(jié)，以及應用型本科院校培養(yǎng)與市場接軌的應用型人才的有效途徑之一。

一、會計實訓教學是培養(yǎng)應用型本科人才會計職業(yè)能力的有效途徑

應用型人才是指將專業(yè)知識和技能應用于所從事專業(yè)社會實踐的一種專門人才類型[1]。目前，本科高校畢業(yè)的大學生，特別是經(jīng)濟管理類專業(yè)畢業(yè)的大學生，雖然具備扎實的會計理論知識，但是會計工作的實踐能力普遍薄弱，不知道如何填制會計憑證的學生大有人在。因此，應用型本科高校必須強化理論與實踐結合，加強會計實訓教學，從而不斷提高學生的實踐動手操作能力，以及教師的綜合素質。

二、應用型本科院校會計實訓教學中存在的問題

（一）會計實訓課程設置不合理，教學方式單一

在會計專業(yè)課程的設置上，很多高校都是重理論、輕實踐。純理論的講解，難以調動學生的學習積極性和創(chuàng)新能力，在集中會計實訓時，學生根本不能有效地運用所學理論知識解決實際問題。而且，由于經(jīng)費有限，教學設施落后，甚至無法使用多煤體向學生形象展示會計憑證、會計賬簿填制等會計崗位的相關知識和要求，從而影響了會計教學的效果和質量。

（二）會計實訓內(nèi)容不全面，實訓手段單一

凱里學院自開展會計實訓教學以來，會計實訓多采取校內(nèi)集中實訓的方式進行。學生在實驗室模擬實訓時，實訓手段單一，僅僅停留在手工做賬的操作實訓階段。集中實訓過程中，采用的是模擬資料，這些“虛假”的經(jīng)濟業(yè)務，不能讓學生真實地參與實戰(zhàn)訓練。因此，本科畢業(yè)后，即使有的學生已經(jīng)獲得了會計從業(yè)資格證書，但進入用人單位后仍然需要花費一些時間來適應真正的會計崗位工作。

（三）實訓教師能力不足

高校教師大多數(shù)都是從學校到學校，雖然講授理論課的能力較強，但是真正做過賬的的老師少之又少，普遍缺乏實踐經(jīng)驗[2]，這在一定程度上影響了會計實訓教學的效果。

（四）校外實訓基地匱乏

由于會計工作性質的特殊性，一般企業(yè)都不愿意接納學生來單位的會計崗位實習，因此，很多想從事會計工作的本科學生畢業(yè)實習時的實習崗位幾乎都與會計崗位無關，一些學生從事的實習工作都是諸如復印資料、裝訂憑證等技術含量不高的工作?？梢姡@樣的校外實訓基地根本不能培養(yǎng)和鍛煉應用型本科學生的會計職業(yè)能力。

三、加強應用型本科人才會計實訓教學的途徑

（一）不斷豐富會計實訓內(nèi)容

應用型高校應立足學生實際與用人單位的需求特點來設置會計實訓教學內(nèi)容。首先，應增加會計實訓課程的比例，至少達到二分之一。其次，實訓內(nèi)容應綜合考慮制造企業(yè)、行政事業(yè)、金融單位等各行各業(yè)的特點進行合理安排，既重視專項實訓也重視綜合實訓。第三，安排學生課堂實訓的同時，督促學生的寒暑假實訓，全方面提升學生的會計工作能力。第四，不斷建立健全會計實訓教學平臺。

（二）強化理論與實踐并重的教學理念

當前很多高校對理論知識的學習都非常重視，但是大多認為實訓課程只是附帶進行的，因而對學生的實際實訓效果不重視，會計實訓還停留在形式主義階段。目前，應用型高校在教學內(nèi)容上必須強化實踐環(huán)節(jié)，在重視學生理論知識培養(yǎng)的同時，也重視對學生實踐能力的鍛煉，二者齊頭并進，這樣才能培養(yǎng)出理論和實訓雙優(yōu)的應用型人才。

（三）加強會計技能培養(yǎng)，建設高素質的實訓教師隊伍

要提高會計實訓教學效果，應用型本科高校應加強“校企合作”，使高校會計教師深入了解會計實務。一方面，應用型高?？梢赃x派教師到企業(yè)、會計師事務所、行政事業(yè)單位進行交流。另一方面，可以聘請企業(yè)具有豐富工作經(jīng)驗的優(yōu)秀會計人才，定期到學校來給學生講授實訓課程。最后，鼓勵會計專業(yè)教師參與各類財務專業(yè)職稱及注冊會計師等能力考試，不斷提高自身能力，提高“雙師型”教師比重。

（四）積極拓展校外實訓基地

為強化會計實訓的效果，應用型高校應與行政事業(yè)單位、企業(yè)單位、會計師事務所等合作建設校外實訓基地，使學生在大學期間就能夠真正進入企業(yè)，從而進行針對性的學習及能力培養(yǎng)。同時，指導幫助學生參與各類中小企業(yè)代理記賬、辦理納稅等業(yè)務，通過這樣的合作方式，讓學生不出校門就可以接觸到各類經(jīng)濟業(yè)務，真賬實做，從而不斷提高學生的會計實踐能力。

參考文獻：

[1]杜丹.“應用型、職業(yè)性”本科會計人才培養(yǎng)模式研究[J].北方經(jīng)貿(mào).2013（05）：194

[2]周秋華. 應用型本科會計專業(yè)實踐教學改革探討 [J].新會計.2014（12）：16-18

作者簡介：

楊艷霞（1978-），女，貴州天柱人，碩士，凱里學院經(jīng)濟管理學院講師，研究方向為經(jīng)濟管理。

王紹瀚（1970-），男，貴州天柱人，本科，貴州信息職業(yè)技術學院講師，研究方向為中小企業(yè)財務管理。