李青

摘 ? ?要： 教師在教學(xué)過程中經(jīng)常碰到學(xué)生突如其來插上幾句話，打亂原來教學(xué)秩序的情況。這時，教師是粗暴打斷學(xué)生的插話，還是耐心解答呢？不同處理方式將帶來不同的教學(xué)效果。作者將從插話原因、如何看待學(xué)生插話及如何處理這一問題等方面談?wù)勛约旱目捶ǎ郧髵伌u引玉。

關(guān)鍵詞： 和諧課堂 ? ?節(jié)外生枝 ? ?教學(xué)效果

每一位老師都希望自己的課堂是和諧的。和諧課堂上，教師能夠有條不紊地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生則安靜地聽講，及時回答老師的提問，課堂教學(xué)井然有序。但是，這樣的情況是理想的，或者說，課堂上總會出來不同的聲音。

老師在很多時候都會碰到這樣的情況：學(xué)生會在教學(xué)時突如其來地插上幾句話，這些插話或是提出疑問的，或是故意說的笑話。有的是有意的，有的則是無意的。但是無論有意還是無意，這些插話都會使正常教學(xué)活動被打斷，這樣的情況我們姑且把它稱為課堂上的“節(jié)外生枝”。那么，面對課堂上的“節(jié)外生枝”，我們應(yīng)該如何面對呢？筆者將從以下幾個方面談?wù)劜逶掃@一現(xiàn)象。

一、插話的原因

1.展示自我。

當(dāng)今學(xué)生更注重自己個性的表現(xiàn)，他們比較在意老師和同學(xué)對自己的看法。課堂上他們希望通過多種方式引起老師的注意，更引起身邊同學(xué)的注意。因為一節(jié)課的時間是有限的，老師不可能關(guān)注到每一個學(xué)生，所以部分學(xué)生的表現(xiàn)欲望往往得不到滿足，情急之下，只能通過“插話”表現(xiàn)自我。

例如，筆者現(xiàn)在所教班級有個學(xué)生成績一般，但是課堂上卻很積極，很喜歡積極主動地表現(xiàn)自己，讓老師看到他最好的一面。如果老師看不見他的表現(xiàn)，他就會表現(xiàn)得很著急。所以，老師應(yīng)該看到這一點(diǎn)。

2.尋求刺激。

有些學(xué)生由于對某門功課不感興趣，又迫于課堂紀(jì)律必須待在教室里，因此往往采用“插話”的方式取笑逗樂，甚至在課堂上講惡意的笑話，這類現(xiàn)象在職業(yè)學(xué)校尤為突出。

二、正確認(rèn)識學(xué)生插話

1.插話是學(xué)生尋求平等的表現(xiàn)。

傳統(tǒng)觀念中，教師與學(xué)生的關(guān)系不是平等的。大多數(shù)情況下，教師高高在上，對學(xué)生頤指氣使，教師的權(quán)威不容忽視，教師的命令不容置疑。在這樣觀念下進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生只能處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)效果不好。當(dāng)今時代，學(xué)生喜歡張揚(yáng)個性，往往通過插話表現(xiàn)自己，借此引起老師的注意。教師要正確看待學(xué)生的這一需求，才能在課堂上理智地對待學(xué)生的插話。

2.插話是學(xué)生認(rèn)真聽課的表現(xiàn)。

教師應(yīng)該認(rèn)識到：學(xué)生插話是一個正?，F(xiàn)象。從學(xué)生插話中可以知道他們是認(rèn)真聽講的，最起碼是關(guān)注課堂的。盡管有些學(xué)生是惡意搗亂，但只要老師正確引導(dǎo)，還是能把他們的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來的。例如，筆者在講授《樹立正確的消費(fèi)觀》中要“量入為出，適度消費(fèi)”原則時，突然有個學(xué)生說：“那不成了葛朗臺了嗎？”全班哄堂大笑。這時筆者并沒有批評這位學(xué)生，而是順勢將問題轉(zhuǎn)給學(xué)生：“兩種情況一樣嗎？”學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動起來，大家積極討論起來，甚至班里迅速分成兩組，一組認(rèn)為：現(xiàn)在的人不能成為葛朗臺，所以要超前消費(fèi)。另一組認(rèn)為：葛朗臺是過分節(jié)約，而“量入為出，適度消費(fèi)”是在自己經(jīng)濟(jì)承受范圍內(nèi)適當(dāng)消費(fèi)或提前消費(fèi)，把握好度。在筆者的分析和幫助下，兩組經(jīng)過激烈辯論，最后達(dá)成一致意見：兩者的情況是不一樣的，量入為出，適度消費(fèi)并不是葛朗臺。筆者認(rèn)為如果當(dāng)時批評了那位學(xué)生，不但沒有抓住合適時機(jī)向?qū)W生進(jìn)行教育，而且達(dá)不到如此好的教學(xué)效果。

3.插話是課堂民主的表現(xiàn)。

美國教育家洛克指出：“你不能在一個戰(zhàn)栗的心理上寫上平正的文字，正同你不能在一張震動的紙上平正地文字一樣?！边@正說明了師生關(guān)系直接影響教學(xué)效果，體現(xiàn)了建立民主、平等、友好師生關(guān)系的重要性。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，老師經(jīng)常滿堂灌輸內(nèi)容，學(xué)生只能處于被動聽講接受狀態(tài)。而新課改明確指出要“一切為了學(xué)生”，以學(xué)生為主體，還課堂給學(xué)生。根據(jù)新課改標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生的主體性真正得以發(fā)揮，必須有一個民主的課堂氣氛。只有在民主氛圍中，學(xué)生的思維才會活躍起來，敢于“插話”，發(fā)表自己的見解。很多時候，學(xué)生非常想發(fā)表自己的見解，但是由于害怕出錯，害怕同學(xué)笑話自己，因此就不敢發(fā)言了。碰到這樣的情況，老師就有鼓勵的責(zé)任。筆者在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生主動發(fā)表自己的見解，說錯了也沒關(guān)系，大家可以一起討論，課堂教學(xué)效果變得很好。

4.插話可以促進(jìn)教師教學(xué)。

當(dāng)課堂上碰到學(xué)生插話時，有的老師能從容地進(jìn)行解答和引導(dǎo)，但如果課前備課不仔細(xì)，也許就會被學(xué)生問倒。這時老師可能會粗暴打斷學(xué)生的插話，同時抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，那樣課堂教學(xué)效果肯定不會好。如果老師能耐心地解答和引導(dǎo)，效果明顯好多了。筆者曾看到這樣一個案例：一位老師在教學(xué)時本想用一張英國工業(yè)革命后的鋼鐵廠和紡織廠的圖片為啟發(fā)點(diǎn)，通過學(xué)生對圖片內(nèi)容的自由聯(lián)想方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識鴉片戰(zhàn)爭的必然性和中國戰(zhàn)敗的必然性。沒想到一學(xué)生看到圖片中高高的煙筒突然插話：環(huán)境污染嚴(yán)重。這位老師先肯定該生回答思維角度的新穎，然后等其他同學(xué)討論完了再補(bǔ)充解釋：第一次工業(yè)革命興起的工業(yè)主要是輕工業(yè)，工業(yè)規(guī)模數(shù)量對環(huán)境的破壞與現(xiàn)在相比，還沒有到足以威脅人類生活的程度，也沒有引起當(dāng)時社會的重視。這樣一來，學(xué)生的疑惑解釋清楚了，教學(xué)效果也就達(dá)到了。

三、如何處理學(xué)生插話

1.允許學(xué)生插話。

新課改提倡以學(xué)生為本，學(xué)生才是課堂的主體。教師應(yīng)該意識到在知識經(jīng)濟(jì)時代，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)使學(xué)生不再是一無所知的頑童，他們接收信息的速度之快、范圍之大遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我們想象。他們思維活躍，充滿好奇心，叛逆的個性使他們對一切充滿懷疑，于是產(chǎn)生各種各樣的問題。因而課堂上，教師要給學(xué)生一個表達(dá)的機(jī)會，一個自由想象的空間，這樣才能真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做，煥發(fā)出青春的活力。

2.積極引導(dǎo)，化被動為主動。

學(xué)生“插話”，不管是善意還是惡意的，都會在一定程度上影響課堂教學(xué)秩序，但教師不能粗暴打斷學(xué)生的“插話”。學(xué)生插話若是善意的，教師應(yīng)該及時對其做出肯定，并且順勢加以引導(dǎo)，把學(xué)生的思維引到教師預(yù)設(shè)的問題上。若是惡意的、擾亂課堂秩序的，教師則要盡可能不讓他的惡意發(fā)揮作用。

比如，筆者講《紙幣》時，有學(xué)生插話說：“國家可以多印點(diǎn)鈔票，那我們國家就會變得有錢了?！边@時，筆者順勢問其他同學(xué)：“這樣做可以嗎？”同學(xué)經(jīng)過討論，認(rèn)為這樣根本行不通，如此筆者便能順利講解后面的內(nèi)容。這樣善意的課堂插話往往是課堂上的一個契機(jī)，教師一定要善于把握。

3.及時調(diào)動學(xué)生的積極性，形成互動課堂。

當(dāng)學(xué)生將自己的觀點(diǎn)闡述完畢之后，老師可以讓學(xué)生自由討論，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而讓課堂真正活躍起來。筆者在課上講到“人生價值不能用金錢衡量”時，突然有學(xué)生插了一句“有錢能使鬼推磨”，引起全班同學(xué)哄堂大笑。面對這一情況，筆者并沒有按照原有教學(xué)設(shè)計繼續(xù)向下講，而是讓學(xué)生分組討論剛才那位同學(xué)的觀點(diǎn)是對還是錯，認(rèn)為對的一組，認(rèn)為錯的一組，兩組進(jìn)行辯論。這時學(xué)生思維的積極性一下子就被調(diào)動起來，課堂氣氛也活躍起來。

4.做好課堂管理工作。

雖然課堂以學(xué)生為主體，允許學(xué)生插話，但要注意插話方式，不能放任自流。雖然插話能使課堂氣氛活躍，但老師要協(xié)調(diào)好課堂管理與正常教學(xué)進(jìn)程之間的關(guān)系，畢竟課堂教學(xué)進(jìn)程才是重點(diǎn)。

筆者曾經(jīng)看到這樣的案例：某老師在教學(xué)過程中讓班級同學(xué)進(jìn)行了分組、交流和討論，讓學(xué)生愛怎么說就怎么說，喜歡說誰就說誰，教師退到主持的位置。這樣的課堂往往停留在問題的提出、現(xiàn)象的展示等層面，達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)效果。因此，允許學(xué)生插話的同時，必須做好相應(yīng)的課堂管理工作，不能讓插話流于形式。

總之，真正的和諧課堂應(yīng)該是讓學(xué)生真正感到心里自由、安全的課堂，是讓學(xué)生感到輕松和諧的課堂，是讓學(xué)生放飛想象的課堂。

面對課堂上的“節(jié)外生枝”，我們要堅決擯棄傳統(tǒng)教學(xué)中的師道尊嚴(yán)、單一傳授方法，以平等姿態(tài)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生主動認(rèn)識事物，關(guān)注每一個閃光點(diǎn)，這樣才能正確對待學(xué)生的“插話”，讓課堂達(dá)到真正的和諧。

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