崔曉暉，曾佑軍，吳國華

(1.后勤工程學(xué)院 外訓(xùn)系，重慶 401311； 2.軍械工程學(xué)院 外訓(xùn)系，石家莊 050003)

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軍隊院校內(nèi)外訓(xùn)融合式教學(xué)探析

崔曉暉1，曾佑軍1，吳國華2

(1.后勤工程學(xué)院 外訓(xùn)系，重慶 401311； 2.軍械工程學(xué)院 外訓(xùn)系，石家莊 050003)

為逐步與國際軍事教育接軌，推進內(nèi)訓(xùn)教學(xué)和外訓(xùn)教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展，分析了軍隊院校內(nèi)外訓(xùn)融合式教學(xué)的基本含義，總結(jié)了內(nèi)外訓(xùn)融合式教學(xué)的教學(xué)資源更加豐富、教學(xué)方式更加多樣和教學(xué)氣氛更加活躍3個特點，提出了在實施內(nèi)外訓(xùn)融合式教學(xué)時應(yīng)注意科學(xué)遴選參訓(xùn)對象、靈活組織實施教學(xué)、強化教員隊伍建設(shè)、制訂彈性教學(xué)計劃和加強安全保密管理等5個應(yīng)注意的問題。

軍隊院校；內(nèi)外訓(xùn)；融合式教學(xué)

現(xiàn)代教育是面向世界的開放式教育，軍事教育同樣也是如此。當(dāng)前，開展內(nèi)外訓(xùn)融合式教學(xué)，已成為世界軍事大國軍事教育的普遍做法。如美國西點軍校、俄羅斯伏龍芝軍事學(xué)院均已采用外訓(xùn)學(xué)員和本國內(nèi)訓(xùn)學(xué)員混合編班的教學(xué)模式。我軍對外培訓(xùn)工作由來已久，相關(guān)院校不僅有著豐富的教學(xué)資源和雄厚的師資隊伍，而且擁有外訓(xùn)學(xué)員這一優(yōu)質(zhì)資源，同時還具備其他一些基本條件，為開展內(nèi)外訓(xùn)融合式教學(xué)提供了較大的發(fā)展空間[1]。因此，為了逐步與國際軍事教育接軌，推進內(nèi)訓(xùn)教學(xué)和外訓(xùn)教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展、互利雙贏，需要對內(nèi)外訓(xùn)融合式教學(xué)進行認(rèn)真地探討與摸索。

1　內(nèi)外訓(xùn)融合式教學(xué)的基本含義

內(nèi)外訓(xùn)融合式教學(xué)是與內(nèi)外訓(xùn)分開式教學(xué)相對應(yīng)的一個概念。由于軍隊院校內(nèi)訓(xùn)與外訓(xùn)教學(xué)在教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法上具有一定的區(qū)別，因此，傳統(tǒng)意義上兩者很少存在交集，均獨立組織實施，教學(xué)模式呈現(xiàn)明顯的內(nèi)外訓(xùn)分開式的特點。隨著我軍對外培訓(xùn)工作的不斷深入，這種內(nèi)外訓(xùn)分開式教學(xué)模式的一些缺點也逐漸顯現(xiàn)出來，需要對其進行必要的調(diào)整。

所謂內(nèi)外訓(xùn)融合式教學(xué)，是指在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)要求基本相同的前提下，依托內(nèi)外訓(xùn)教學(xué)資源，根據(jù)內(nèi)外訓(xùn)學(xué)員層次結(jié)構(gòu)、經(jīng)歷背景差異互補的特點，組織內(nèi)外訓(xùn)學(xué)員共同參與的教學(xué)形式。主要包括以下3種表現(xiàn)形式：一是在共同課程中，課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)進度相同，共享同一教學(xué)資源，教員直接采用外語或雙語組織同班合訓(xùn)教學(xué)，實現(xiàn)內(nèi)外訓(xùn)教學(xué)的完全融合；二是在相關(guān)課程中，圍繞當(dāng)前軍事熱點問題、戰(zhàn)例作業(yè)或內(nèi)外訓(xùn)學(xué)員比較感興趣的話題，開展專題研討，實現(xiàn)內(nèi)外訓(xùn)教學(xué)的部分融合；三是在拓展課程中，針對內(nèi)外訓(xùn)學(xué)員在學(xué)術(shù)、科研、實踐領(lǐng)域的專長，通過搭建相互學(xué)習(xí)與交流的平臺，開展專題講座，拓展內(nèi)外訓(xùn)融合教學(xué)的深度和廣度，實現(xiàn)內(nèi)外訓(xùn)教學(xué)的交叉融合。

2　內(nèi)外訓(xùn)融合式教學(xué)的特點

內(nèi)外訓(xùn)融合式教學(xué)是新形勢下軍事教育的主要發(fā)展趨勢。據(jù)相關(guān)資料顯示，我軍空軍指揮學(xué)院、第二軍醫(yī)大學(xué)等院校已采用中外學(xué)員混編合訓(xùn)的機制，在部分課程中開展本科學(xué)員與外訓(xùn)學(xué)員同班合訓(xùn)，在相關(guān)課程和專業(yè)領(lǐng)域中開展學(xué)術(shù)交流、專題研討、交叉講座，取得了較好的效果[2]。與傳統(tǒng)的內(nèi)外訓(xùn)分開式教學(xué)相比，內(nèi)外訓(xùn)融合式教學(xué)主要具有以下特點。

(1)教學(xué)資源更加豐富。內(nèi)訓(xùn)教學(xué)雖然有著豐富的教學(xué)資源，包括教室、裝備器材、教具模具等硬件，但長期以來內(nèi)外訓(xùn)主要采取分開式教學(xué)，許多內(nèi)訓(xùn)教學(xué)資源并沒有充分地為外訓(xùn)教學(xué)服務(wù)。對于內(nèi)訓(xùn)教學(xué)來講，由于受各種因素的制約，很多外文資料、圖片、視頻等有價值的素材資源并不容易獲得，一些外文網(wǎng)站能夠提供的有效信息十分有限，特別是一些外文教材、參考書等紙質(zhì)資料的獲取渠道更窄[3]。而許多外訓(xùn)學(xué)員均具有多國軍事培訓(xùn)經(jīng)歷，視野相對較寬，對許多軍事問題都有著獨到的見解；一些外訓(xùn)學(xué)員從事過多種崗位工作，經(jīng)驗較為豐富，具有較好的學(xué)術(shù)造詣，擁有較高的專業(yè)優(yōu)長；還有一些外訓(xùn)學(xué)員參加過戰(zhàn)爭，執(zhí)行過聯(lián)合國維和任務(wù)或參加過反恐軍事行動，許多事例是他們親身經(jīng)歷、親身參與的，有些事例還直接發(fā)生在他們所在的國家，這些往往是我們軍校學(xué)員所不知道的，甚至是一些教員也不曾見過和聽過的[4]。此外，在內(nèi)訓(xùn)各層次學(xué)員中，不乏一些閱歷豐富、在某一學(xué)術(shù)或?qū)嵺`領(lǐng)域造詣頗深的學(xué)員，對于外訓(xùn)教學(xué)來講也同樣是一種寶貴的資源。

(2)教學(xué)方式更加多樣。大多數(shù)情況下，內(nèi)訓(xùn)和外訓(xùn)教學(xué)一般以課堂教學(xué)為主，視情安排一定的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)方式較為單一，灌輸式、填鴨式的施訓(xùn)特點較為明顯。引入內(nèi)外訓(xùn)融合式教學(xué)機制后，由于能夠有選擇地安排同班課程教學(xué)、有計劃地組織同班專題研討、有組織地開展同班學(xué)術(shù)交流，角色模擬式的案例教學(xué)、主題交鋒式的辯論教學(xué)、思維迥異式的演講教學(xué)等教學(xué)方式可為課堂教學(xué)提供新的動力，能夠有效地激發(fā)內(nèi)外訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣點，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，增強他們的自信心和主動學(xué)習(xí)的自覺性，從而達到豐富教學(xué)方法、促進內(nèi)外訓(xùn)學(xué)員真正理解和掌握所學(xué)專業(yè)內(nèi)容的目的。此外，在具體實施過程中，還可以根據(jù)受訓(xùn)國實際和課程內(nèi)容特點，靈活調(diào)整安排教學(xué)計劃，視情采取全程合訓(xùn)、分段合訓(xùn)、專題合訓(xùn)等教學(xué)方式方法，進一步增強內(nèi)外訓(xùn)融合式教學(xué)的可操作性。

(3)教學(xué)氣氛更加活躍。內(nèi)訓(xùn)教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)員主動發(fā)言的積極性不高，也很少有學(xué)員在課上主動向教員提出問題，即使有疑問，一般也要等到課后，教學(xué)氣氛較為沉悶。而在外訓(xùn)課堂上，學(xué)員對于理解不清、觀點不同的問題，往往直接打斷教員的正常授課，馬上提問和發(fā)表個人意見。實施內(nèi)外訓(xùn)融合式教學(xué)，可以在外訓(xùn)學(xué)員的帶動下，使內(nèi)訓(xùn)學(xué)員能夠積極參與課堂討論與交流，內(nèi)訓(xùn)學(xué)員不用走出國門，便能同時與多個國家軍官進行溝通與交流，近距離感受到外訓(xùn)學(xué)員上課愛提問、好發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，與獨立式外訓(xùn)教學(xué)相比，由于注入了內(nèi)訓(xùn)學(xué)員這一元素，外訓(xùn)學(xué)員進行交流和爭辯的對象大為增加，有助于加深他們對中國人思維習(xí)慣和表達方式、方法的理解，以及對中國軍事戰(zhàn)略、中國軍事文化的了解，從而進一步活躍課堂氣氛，促進良性教學(xué)互動。

3　實施內(nèi)外訓(xùn)融合式教學(xué)需注意的問題

內(nèi)外訓(xùn)融合式教學(xué)雖然有著較為明顯的優(yōu)點，但由于受各種條件因素的制約，在具體組織實施時還應(yīng)注意以下5個問題。

(1)科學(xué)遴選參訓(xùn)對象。內(nèi)訓(xùn)和外訓(xùn)學(xué)員在學(xué)歷層次、任職經(jīng)歷、軍銜年齡、語言基礎(chǔ)、培養(yǎng)目標(biāo)等方面存在一定的差異，為了順利開展內(nèi)外訓(xùn)融合式教學(xué)，首先需要科學(xué)地遴選參訓(xùn)對象[5]。具體地講，要結(jié)合融合式教學(xué)所采用的課程合訓(xùn)、專題研討、學(xué)術(shù)沙龍等教學(xué)形式，明確教學(xué)對象所要具備的條件，并在認(rèn)真分析內(nèi)外訓(xùn)各層次學(xué)員基本特點的基礎(chǔ)上，科學(xué)確定每種教學(xué)形式所適合的參訓(xùn)對象。如，在開展課程合訓(xùn)時，要選取外語水平較好的內(nèi)訓(xùn)學(xué)員和專業(yè)水平與內(nèi)訓(xùn)學(xué)員相差不大的外訓(xùn)學(xué)員；而在組織專題研討和交叉講座時，則更應(yīng)考慮參訓(xùn)對象的互補性，這樣可以使得內(nèi)外訓(xùn)學(xué)員各自的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。

(2)靈活組織實施教學(xué)。內(nèi)外訓(xùn)融合式教學(xué)受課程內(nèi)容、學(xué)時長短、語言能力等多種因素的影響和制約，因此，應(yīng)充分考慮上述因素，適時適度調(diào)整教學(xué)的具體形式和內(nèi)容。比如，有些課程可以采取全程內(nèi)外訓(xùn)同班授課，全程外語授課；有些課程可以采取全程內(nèi)外訓(xùn)同班授課，部分外語授課或雙語授課；而有些課程可選擇相關(guān)章節(jié)內(nèi)容進行同班授課或者交流。另外，還要合理區(qū)分合訓(xùn)與分訓(xùn)的比例，既要安排一定課時的合訓(xùn)，也要安排一定課時的分訓(xùn)。合訓(xùn)的內(nèi)容主要是當(dāng)前國際通用的軍事理論以及不涉密的相關(guān)裝備等基本知識。而分訓(xùn)的主要目的是有的放矢，即通過分流，強化針對性教學(xué)。對內(nèi)訓(xùn)學(xué)員來講，重點是介紹涉及我軍裝備、編制的“涉密”內(nèi)容，為今后在相關(guān)崗位工作奠定基礎(chǔ)；對外訓(xùn)學(xué)員來說，是結(jié)合受訓(xùn)國國情軍情，對前期已學(xué)的基本知識進行必要的拓展。

(3)強化教員隊伍建設(shè)。對于廣大教員來說，外語水平不高是他們組織內(nèi)外訓(xùn)融合式教學(xué)的最大障礙。目前在我軍許多院校中，能夠直接使用外語或雙語進行授課的專業(yè)教員十分有限。此外，由于受內(nèi)外訓(xùn)各自教學(xué)特點與規(guī)律的影響，開展內(nèi)外訓(xùn)融合式教學(xué)，對教員隊伍的能力素質(zhì)提出了更高要求。強化內(nèi)外訓(xùn)融合式教學(xué)教員隊伍建設(shè)，就要優(yōu)先選拔具有豐富教學(xué)經(jīng)驗、扎實理論功底及國外留學(xué)經(jīng)歷的教員作為骨干力量，重點吸收一批學(xué)歷層次較高、外語水平較好、發(fā)展?jié)摿^大的年輕教員參與到教學(xué)之中。此外，要建立優(yōu)秀教學(xué)骨干培訓(xùn)機制，定期安排短期集訓(xùn)或出國進修，培養(yǎng)具有外語或雙語教學(xué)能力的師資力量。

(4)制訂彈性教學(xué)計劃。在制訂內(nèi)外訓(xùn)融合式教學(xué)計劃時，要考慮一定的彈性。對于專業(yè)和層次相同的內(nèi)訓(xùn)、外訓(xùn)教學(xué)班次，其部分課程在內(nèi)容上是一致的。因此，在教學(xué)計劃上，只要對相關(guān)課程的教學(xué)時間進行靈活安排，就可以開展融合式教學(xué)活動。當(dāng)然，同一課程的不同模塊如何進行課時分配也需要充分考慮。比如，軍事后勤理論是一門理論課程，通常為60學(xué)時，其中：有關(guān)后勤基本含義、后勤思想變革等內(nèi)容，可采取合訓(xùn)的方式(20學(xué)時)；有關(guān)我軍后勤編制體制、后勤指揮、作戰(zhàn)后勤保障等內(nèi)容(30學(xué)時)，可采取分訓(xùn)的方式，內(nèi)訓(xùn)學(xué)員側(cè)重“涉密”內(nèi)容，外訓(xùn)學(xué)員側(cè)重一般了解，對于后勤指揮中的后勤部署與配置等內(nèi)容，可安排外訓(xùn)學(xué)員參觀軍事設(shè)施，組織現(xiàn)地教學(xué)；有關(guān)非戰(zhàn)爭軍事行動等內(nèi)容，可采取專題研討的方式(10學(xué)時)，以合訓(xùn)的模式組織實施，雙方學(xué)員交流研討，分享各自的親身經(jīng)歷和觀點認(rèn)識。當(dāng)然，不同的課程，教學(xué)計劃也會有所不同，需要根據(jù)課程性質(zhì)、課程內(nèi)容、課程要求等靈活進行安排。

(5)加強安全保密管理。在實施內(nèi)外訓(xùn)融合式教學(xué)過程中，為了保密起見，對于同班施訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，既要對教材和講義的內(nèi)容進行保密審查，也要對主講教員授課過程進行實時監(jiān)控。對于參加專題研討和學(xué)術(shù)沙龍的內(nèi)訓(xùn)學(xué)員，也要事先進行保密教育和外事紀(jì)律教育，強化其保密意識，明確注意事項，并實施必要的監(jiān)督，防止失泄密等情況的發(fā)生。此外，在確保安全保密和滿足內(nèi)外訓(xùn)融合式教學(xué)需要的前提下，還要對教學(xué)場所的資料進行分類、裝備布局進行調(diào)整，在確保安全保密的前提下，實現(xiàn)部分教學(xué)資源和場所的共享。

[1]田慶，盧小萍，邊磊. 積極推進中外軍官混編合訓(xùn)，不斷探索對外培訓(xùn)新模式[J].軍隊外事工作，2010(2)：40-42.

[2]周玲君，桂莉，陳瑤.外訓(xùn)生與本科生“同班施訓(xùn)”教學(xué)的開展及其效果[J].解放軍護理雜志，2010，27(7)：1103-1106.

[3]趙曦，王瑞琪，周慶申.利用外訓(xùn)教學(xué)資源，提高內(nèi)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量[J].海軍航空工程學(xué)院學(xué)報，2010，25(6)：81-82.

[4]李斌.搞好外訓(xùn)教學(xué)應(yīng)把握的幾個問題[J].訓(xùn)練與科技，2008，29(6)：63-65.

[5]萬建雄，羅玉輝.軍種指揮院校內(nèi)外訓(xùn)融合教學(xué)改革探析[J].海軍學(xué)術(shù)研究，2014(3)：61-63.

(編輯：凌春霞)

Integrated Teaching of Domestic and Foreign Training in Military Academies

CUI Xiaohui1, ZENG Youjun1, WU Guohua2

(1. Foreign Training Department, Logistical Engineering University, Chongqing 401311, China; 2. Foreign Training Department, Ordnance Engineering College, Shijiazhuang 050003, China)

To connect with international military education and promote harmonious development of domestic teaching and foreign teaching, the paper analyzes the basic connotation of domestic and foreign training integrated teaching in military academies, and summarizes three characteristics of domestic and foreign training integrated teaching: richer teaching resources, more diversified teaching methods, and more active class atmosphere. It also proposes five problems that should be noticed in implementing domestic and foreign training integrated teaching: selecting participants scientifically, organizing teaching flexibly, strengthening faculty construction, formulating flexible teaching plan, and strengthening security and confidentiality management.

military academies; domestic and foreign Training; integrated teaching

2015-11-27；

2016-01-29.

崔曉暉(1979—)，女，碩士，講師.

10.16807/j.cnki.12-1372/e.2016.04.0016

E251.3

A

1674-2192(2016)04- 0062- 04