姜蓓蕾

摘要：青少年能否主動承擔(dān)社會責(zé)任，不僅關(guān)系到其健康成長，也關(guān)系到國家前途和民族命運(yùn)。但目前青少年主動承擔(dān)社會責(zé)任的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂，要培養(yǎng)和提高青少年的社會責(zé)任感，需要轉(zhuǎn)變家長的教育理念，重視家庭教育；學(xué)校重視品德教育，增設(shè)社會服務(wù)課程；弘揚(yáng)社會主流思想，傳遞正能量。即家庭、學(xué)校和社會三方共同努力，喚醒青少年沉睡的道德情感，相信我們的青少年會成為中國敢于擔(dān)當(dāng)?shù)囊淮?，?chuàng)造未來中國全面崛起的一代。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)和提高 道德品質(zhì) 公民意識 社會責(zé)任感

社會責(zé)任感是指社會成員對自身在社會中所應(yīng)承擔(dān)責(zé)任的自覺意識，以及對與責(zé)任相關(guān)的行為選擇、行為過程及后果的情感體驗。培養(yǎng)和提高青少年社會責(zé)任感不僅是青少年健康成長的重要保證，也是國家、民族興旺發(fā)展的必然要求。

當(dāng)我們得知國人在埃及神廟刻下“到此一游”、亞航潑泡面等事件時，既難過又羞愧。雖然目前文明旅游漸成共識，但仍有少部分游客存在隨地吐痰、大聲喧嘩等不文明行為，這些都是公民意識淡薄，公德心、社會責(zé)任感缺失的具體表現(xiàn)。著名哲學(xué)家黎鳴老師曾說過：“道德教育的時代，真正能給人以道德的是青少年時代，如果人在青少年時期沒有得到很好的道德教育，那么在成年后，基本上就是一個缺乏道德的人。已經(jīng)錯過了培養(yǎng)道德品質(zhì)年齡的人，再加強(qiáng)道德教育也很難再有道德?！彼裕鐣?zé)任感的培育需要從青少年抓起。

一、青少年社會責(zé)任感淡化的原因

據(jù)湖南省教育科學(xué)院“十五”規(guī)劃重點課題“青少年社會責(zé)任感培養(yǎng)研究”的結(jié)果顯示，當(dāng)前青少年社會責(zé)任感有淡化的趨勢，這不得不讓我們感到擔(dān)憂，經(jīng)過思考，目前青少年社會責(zé)任感的淡化和缺乏大致有以下原因：

1.家庭方面因素

目前的中國式家庭多為獨生子女家庭，孩子在家中集萬千寵愛于一身，多數(shù)家庭不僅不讓孩子做家務(wù)，甚至連“吃什么”“穿什么”“用什么”都被安排得井井有條，更有父母對孩子是有求必應(yīng)。久而久之導(dǎo)致孩子失去生活自理能力，過于依賴父母，甚至自私自利，不會主動關(guān)心他人，缺乏同情心和社會責(zé)任感。

中國式家長多數(shù)有“望子成龍”的觀念，這也無可厚非，但這種觀念影響著家庭教育，使家長過多關(guān)注孩子的文化成績而不是孩子良好道德品格的養(yǎng)成。每個人從出生開始就在接受家庭教育，它在成長過程中起著至關(guān)重要的作用，好的家風(fēng)有利于孩子的健康成長。相反，如果家長自身就存在說粗言穢語、不孝順老人、隨地吐痰、闖紅燈等失德甚至違法行為，會影響孩子的健康成長，也不利于孩子社會責(zé)任感的養(yǎng)成。

2.學(xué)校方面因素

在當(dāng)前激烈的社會競爭大背景下，社會輿論往往將中考、高考的成績作為衡量學(xué)校教育的尺度。家長們關(guān)注最多的是孩子的成績，是孩子能否上一所重點高中，將來能否考個重點大學(xué)。在這樣的大環(huán)境影響下，學(xué)校為了自身發(fā)展，往往都調(diào)整了教學(xué)安排，更多地關(guān)注智育，使得德育無法得到充分保障，這就直接影響了青少年良好道德品質(zhì)的形成，以及公民意識和社會責(zé)任感的提高。

思想品德課是德育的主要渠道，目前的思想品德課基本已改變了傳統(tǒng)死記硬背的教學(xué)模式，能就學(xué)生的生活實際和所關(guān)心的社會實際問題組織教學(xué)，關(guān)注對學(xué)生正確世界觀、人生觀、價值觀的引導(dǎo)，良好道德品質(zhì)和社會責(zé)任感的培養(yǎng)，但其教育形式較單一，教育內(nèi)容太空洞。

3.社會方面因素

隨著市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，社會貧富差距逐漸加大，以及各國文化交流日益頻繁，各種思想文化相互交織、相互沖擊。社會上出現(xiàn)的利己主義、享樂主義、拜金主義等思想，現(xiàn)代傳媒的高速發(fā)展同時加劇了它們的擴(kuò)散，這些都給主流價值觀的傳播，特別是青少年公民意識和社會責(zé)任感的培養(yǎng)帶來了新的挑戰(zhàn)。部分青少年自我責(zé)任迷失、價值取向扭曲，表現(xiàn)為不會主動關(guān)愛他人和集體、自私冷漠、缺乏社會公德、盲目攀比、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等。

二、培養(yǎng)和提高青少年社會責(zé)任感的幾點思考

1.轉(zhuǎn)變家長教育理念，重視家庭教育

家長應(yīng)該明白溺愛是一種畸形的愛，給孩子成長帶來的更多是傷害。對孩子的愛應(yīng)該適當(dāng)，可以放手讓孩子承擔(dān)與之年齡相適應(yīng)的家務(wù)勞動，這不僅能使孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)其獨立自主能力，還能使孩子感受到自己在家庭中的重要性，增強(qiáng)其家庭責(zé)任感和感恩意識，也為孩子社會責(zé)任感的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

在重視孩子智育、關(guān)注孩子成才的同時，要明白比起智育，在孩子成長過程中更重要的是德育，試想一下，一個文化修養(yǎng)很高但道德素質(zhì)低下的公民如何能服務(wù)社會、奉獻(xiàn)自己？孩子的優(yōu)秀浸透著父母的汗水，相反孩子的問題則折射出父母的問題。家長的言行舉止對孩子的影響是潛移默化的，有時可能沒有意識到，因此家長應(yīng)言傳身教，幫助孩子形成良好的道德品質(zhì)、公民意識和社會責(zé)任感。

2.重視品德教育，增設(shè)社會服務(wù)課程

陶行知先生說過：“德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學(xué)問的本領(lǐng)，也無甚用處。并且，沒有道德的人，學(xué)問和本領(lǐng)愈大，就能為非作惡愈大?！边@說明了德育的重要性，因此學(xué)校在教育中要堅持育人的根本，切不可片面強(qiáng)調(diào)智育而忽視了德育，否則將影響青少年良好道德品質(zhì)和社會責(zé)任感的形成。此外，學(xué)校品德教育的開展不僅僅是德育教師的義務(wù)，更應(yīng)該是每位教師義不容辭的責(zé)任。

要在“生活教育”理念的引導(dǎo)下，通過增設(shè)社會服務(wù)課程，豐富思想品德教育的內(nèi)涵和形式，提高青少年的公民意識和社會責(zé)任感。其實，世界上很多國家都非常重視開展青少年社會服務(wù)課程，培養(yǎng)他們服務(wù)、奉獻(xiàn)社會的情感和合作精神。如美國的高中畢業(yè)生要想順利畢業(yè)進(jìn)入大學(xué)，必須作為志愿者或義工，要求其有服務(wù)200小時以上的經(jīng)歷；韓國則規(guī)定中學(xué)生每年必須參加志愿服務(wù)40小時。不要小視類似去養(yǎng)老院當(dāng)清潔工、給學(xué)校義務(wù)修剪花草、參加志愿者活動等行為，這些社會服務(wù)課程可以讓青少年接觸、融入社會，鍛煉其社會實踐能力，還可以讓他們在體驗責(zé)任過程中，培養(yǎng)和提高公民意識和社會責(zé)任感。

3.弘揚(yáng)社會主流思想.傳遞正能量

現(xiàn)代傳媒是進(jìn)行精神文明建設(shè)的重要工具，國家可以借助現(xiàn)代傳媒，如網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、微信等平臺，弘揚(yáng)社會主流思想，傳遞正能量，諸如2014南京青奧會賽場內(nèi)外默默付出的“小青檸”、勇于拍攝違規(guī)停車的北京初中生、信守承諾付息還款的許濤、美國街頭治病救人的中國游客唐醫(yī)生等等。這樣既有利于培養(yǎng)和提高青少年的公民意識和社會責(zé)任感，也有利于推動精神文明建設(shè)，構(gòu)建和諧社會。

青少年時期是世界觀、人生觀、價值觀、道德品質(zhì)形成的最重要階段，要培養(yǎng)和提高青少年的公民意識和社會責(zé)任感，需要家庭、學(xué)校和社會三方共同努力、有機(jī)配合，相信通過共同努力，當(dāng)代青少年會成為中國敢于擔(dān)當(dāng)?shù)囊淮?，將是有高度社會?zé)任感的一代，也必定是實現(xiàn)民族偉大復(fù)興的一代。

責(zé)任編輯：潘中原