歐陽連生

從事了幾十年的中學(xué)英語教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生害怕英語寫作。究其原因，主要有如下三個(gè)方面：一是語法知識掌握不牢，二是怕出錯丟人，三是平時(shí)練筆少。針對這些情況，筆者要求學(xué)生平時(shí)多練筆，不要怕犯錯，并教給他們適當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?。學(xué)生掌握了寫作方法，就有可能駕馭英語寫作的方向，提高英語寫作水平。在平時(shí)的英語教學(xué)過程中，筆者采取以下方法，取得了良好的成效。

一、合理安排寫作時(shí)間

教師要指導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間來做英語寫作題。對于中學(xué)階段的書面表達(dá)題而言，一般要求學(xué)生花費(fèi)30分鐘左右的時(shí)間來完成。如何花費(fèi)這30分鐘需要科學(xué)安排。筆者常常建議學(xué)生如此來安排時(shí)間：用5分鐘的時(shí)間完成讀題、審題、構(gòu)思，明確題目的寫作要求（文體要求、時(shí)態(tài)要求、人稱要求等），從而打下基本框架；接著用15分鐘左右的時(shí)間來寫作，建議先打草稿；然后用4分鐘左右的時(shí)間來檢查，檢查內(nèi)容包括是否將提示內(nèi)容包含其中，是否遺漏部分要點(diǎn)，字?jǐn)?shù)是否符合題目要求等；最后要求學(xué)生用6分鐘左右的時(shí)間將正文謄寫到答題紙上，并保持卷面整潔。毋庸置疑，整潔干凈的卷面會給閱卷老師留下好的印象，即使不加分也不會失分。就平時(shí)的書面表達(dá)作業(yè)而言，英語教師也應(yīng)要求學(xué)生控制好時(shí)間，緊湊而有條不紊地完成任務(wù)。

二、加強(qiáng)語言基本功訓(xùn)練

中學(xué)階段的英語寫作，學(xué)生只要掌握了一定量的單詞、句型和語言素材，就不難寫出一篇符合教學(xué)目標(biāo)要求的文章。對于學(xué)生語言基本功的訓(xùn)練，筆者建議不妨從以下兩個(gè)方面入手：

（一）積累詞匯

詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中一個(gè)非常重要的部分。雖然大部分教師對此非常重視，經(jīng)常采取單詞聽寫等方式來督促檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但結(jié)果還是不盡如人意。而且有一個(gè)問題經(jīng)常被教師忽視，那就是學(xué)生動口、動筆使用所學(xué)過的單詞和短語太少。很多學(xué)生在面對英語書面表達(dá)時(shí)似乎有千言萬語，但下筆時(shí)卻無法完整、準(zhǔn)確地寫出多少。因此，教師在日常的教學(xué)過程中，要以詞匯教學(xué)為基礎(chǔ)，并通過課外閱讀等手段擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，減少學(xué)生的閱讀障礙。

（二）模仿運(yùn)用

模仿是學(xué)習(xí)語言的一個(gè)重要過程，模仿不是達(dá)到“像”的地步就行了，模仿的目的在于實(shí)踐，唯有實(shí)踐才能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，同時(shí)也是鞏固學(xué)生能力的有效途徑。對于個(gè)體來說，這是一個(gè)自我完善的過程。先模仿后創(chuàng)造性地發(fā)揮，才會產(chǎn)生優(yōu)秀的英語書面表達(dá)。在學(xué)生背誦出好的語句語段之后，關(guān)鍵是要他們及時(shí)運(yùn)用到溝通交流中去，否則就會出現(xiàn)“面對題目縱有千頭萬緒卻無從下筆”的尷尬情形。

三、運(yùn)用科學(xué)的指導(dǎo)方法

（一）有計(jì)劃地展開系統(tǒng)訓(xùn)練

要想使英語寫作教學(xué)取得好的成效，需要師生長期的協(xié)作與努力。在學(xué)生具有一定的英語知識基礎(chǔ)后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)句子開始，并逐步過渡到段落、語篇。教師可以先教給學(xué)生基本的句子結(jié)構(gòu)或句型，并加以訓(xùn)練；然后把句子打亂，讓學(xué)生重新組合，以鍛煉他們對語句的理解和組織能力；之后再讓學(xué)生進(jìn)行段落的理解和練習(xí)，最后進(jìn)行語篇的強(qiáng)化訓(xùn)練。單詞組成句子，句子組成段落，段落組成語篇，如此有計(jì)劃、有步驟的訓(xùn)練，方能促使學(xué)生的英語寫作能力得到不斷提升。

教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)遵循寫作訓(xùn)練的規(guī)律，將訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行系列性排列，針對具體內(nèi)容逐項(xiàng)展開訓(xùn)練。一般來說，教師可先訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句能力。把造句的重點(diǎn)對象定為常用單詞和短語，課堂上教師可以先讓學(xué)生嘗試著造出一個(gè)句子，之后再讓他們說連貫的多個(gè)句子，表達(dá)相對完整的意思。另外，課前常做的值日報(bào)告，課堂上的看圖說話、主題對話，以及課后用英語寫日記等，都可成為訓(xùn)練學(xué)生寫作的方式。

（二）模仿課文范例

不少課文開頭就是主題句，然后分述，層層展開。教師可引導(dǎo)學(xué)生模仿課文的寫作思路，也可模仿課文情景的組織架構(gòu)。課文中要求學(xué)生用已學(xué)過的知識進(jìn)行寫作訓(xùn)練的練習(xí)題很多，教師要引導(dǎo)學(xué)生寫現(xiàn)實(shí)生活中的事例，這樣學(xué)生寫起來才會得心應(yīng)手。學(xué)生學(xué)過的課文中就有一些好的習(xí)慣表達(dá)方式，教師可將這些范例寫在黑板上，并且加以句型的拓展示范，注意訓(xùn)練難度不要太大，否則學(xué)生會望而生畏，反而會失去寫作熱情。

（三）課后及時(shí)講評

在英語寫作教學(xué)中，教師不能只要求學(xué)生埋頭寫作，自己卻不點(diǎn)評。學(xué)生光顧自己做，沒有反饋，這樣并不能改正語病，更難以提高寫作水平。為了避免學(xué)生寫作時(shí)出現(xiàn)過多的錯誤，教師要在學(xué)生寫作時(shí)給予悉心指導(dǎo)，并及時(shí)點(diǎn)評，引起學(xué)生足夠重視。對于學(xué)生出現(xiàn)的共性錯誤，教師可在課堂上集體訂正；對于少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，教師可在課后一對一指出并加以輔導(dǎo)；而對于寫作出色的學(xué)生，教師應(yīng)表揚(yáng)、鼓勵他們，將其文章在班上傳閱，或張貼在墻壁上，以提高他們英語寫作的積極性。只有堅(jiān)持練、評相結(jié)合，做到每次練習(xí)及時(shí)點(diǎn)評，學(xué)生的訓(xùn)練才有收獲，才能有高效。

對學(xué)生進(jìn)行長期系列的訓(xùn)練后，學(xué)生的寫作能力普遍會有一定的提高，除了少數(shù)學(xué)生需要個(gè)別輔導(dǎo)外，大部分學(xué)生在英語寫作方面可以自由發(fā)揮了。此時(shí)，教師要對學(xué)生進(jìn)行自由命題作文訓(xùn)練，這種相對開放的寫作，能夠使學(xué)生掌握更多的寫作技巧和方法，在原有寫作水平上繼續(xù)提高。

責(zé)任編輯：張淑光