盧海梅

隨著新課改的深入，教學(xué)模式、教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方法不斷革新。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我時(shí)刻以學(xué)生的利益為出發(fā)點(diǎn)，不斷突破傳統(tǒng)教學(xué)思想，逐步形成了一套自己的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法——真學(xué)課堂。因?yàn)檎嬲臄?shù)學(xué)課堂應(yīng)該是回歸本真自然的課堂，這也符合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和兒童成長(zhǎng)規(guī)律，所以創(chuàng)建了數(shù)學(xué)“真學(xué)課堂”。

一、充分準(zhǔn)備，促進(jìn)學(xué)生積極參與

小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，非常需要教師的正確引導(dǎo)，教師的高素質(zhì)與修養(yǎng)將是學(xué)生素質(zhì)形成與修養(yǎng)成長(zhǎng)的啟發(fā)點(diǎn)。充分的課前準(zhǔn)備，有利于促進(jìn)學(xué)生積極參與意識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。

譬如，教學(xué)蘇教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》三年級(jí)“軸對(duì)稱圖形”之前，我做了大量的準(zhǔn)備。利用多媒體做一個(gè)小視頻，里面有大量軸對(duì)稱圖形圖片資源，并給每一張圖片配了一段優(yōu)美的旋律和幾句引人入勝的解說(shuō)。比如在播放北京故宮的圖片時(shí)，我向?qū)W生介紹：軸對(duì)稱圖形充斥在我們生活中每一個(gè)角落，并且在很久以前的古代就已經(jīng)善于利用軸對(duì)稱圖形制作精美的物品、建筑，并在幾百年甚至幾千年后給我們留下了無(wú)法估量的財(cái)富……

每一名學(xué)生在這個(gè)視頻播放的過程中都聽得如癡如醉，并在播放結(jié)束后積極展示自己在預(yù)習(xí)時(shí)找到的軸對(duì)稱圖片，非常認(rèn)真地為其配以解說(shuō)，而沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生也露出懊悔的表情。在這之后的每一節(jié)數(shù)學(xué)課，學(xué)生的課前準(zhǔn)備都越來(lái)越充分，越來(lái)越全面。而我們?cè)谧稣n前備課時(shí)也開始注重創(chuàng)新性與全面性。

在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“真學(xué)課堂”的過程中，身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)不斷提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)與教師責(zé)任意識(shí)，端正教學(xué)態(tài)度，做好充分的課前準(zhǔn)備，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，形成良好的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍，真正貫徹以生為本的教學(xué)理念。

二、注重啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，許多知識(shí)都是陌生的，甚至從未接觸過，這就要求教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，注重對(duì)學(xué)生各方面的啟發(fā)。而在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師過于注重學(xué)生的成績(jī)，往往忽略學(xué)生的本真。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻從學(xué)生的利益出發(fā)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在蘇教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》四年級(jí)“找規(guī)律”教學(xué)中，我以課本上“想想做做”為例展示。

首先，向?qū)W生提出問題：“大家自己數(shù)一數(shù)從少年宮到學(xué)校有幾條路線？”所有學(xué)生都給出了答案，但是只有幾個(gè)學(xué)生說(shuō)出了正確答案。于是繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)“在現(xiàn)實(shí)生活中如果你要走你會(huì)怎么走呢？”學(xué)生又給出了不一樣的答案。教師挑出其中八個(gè)不一樣答案的學(xué)生來(lái)講臺(tái)上畫出自己的路線，而后隨著每一個(gè)學(xué)生答案的展示，學(xué)生們才露出了恍然大悟的表情。掌握了學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)的規(guī)律，之后的課程也進(jìn)展得非常順利。

因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和自主實(shí)踐的能力。

三、小組教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

俗話說(shuō)，“眾人拾柴火焰高”。這對(duì)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生而言也是一樣。在一個(gè)擁有幾十個(gè)人的大班里，在求知的道路上，一個(gè)學(xué)生的力量或許是很微小的，但是，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在這時(shí)就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)到一起，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，從而創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)“真學(xué)課堂”。

如平時(shí)的小組教學(xué)是整個(gè)最為活躍的時(shí)刻，而取得這樣的成功也是一步一步慢慢積累起來(lái)的。在第一次小組教學(xué)時(shí)，許多學(xué)生都不敢發(fā)表自己的意見，甚至盲目跟從別人的意見，根本不去探究別人的答案的真實(shí)性。但隨著小組教學(xué)的不斷開展，許多學(xué)生都意識(shí)到了自身的各種問題，并逐漸形成激烈討論的學(xué)習(xí)氛圍。

可見，小組學(xué)習(xí)十分重要，因?yàn)樵诒舜说耐瑢W(xué)之間，學(xué)生非常容易流露出最真實(shí)的感情，敢于大膽質(zhì)疑他人的觀點(diǎn)，勇于提出個(gè)人的觀點(diǎn)。所以，在“真實(shí)課堂”上小組教學(xué)是至關(guān)重要的一部分，教師應(yīng)將其巧妙地融入其中，以生為本，以“真”為本。

四、求同存異，關(guān)注學(xué)生特色發(fā)展

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，過于注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，在新課改實(shí)施后，以生為本的教學(xué)理念和教學(xué)方法，便將其轉(zhuǎn)移到對(duì)每一個(gè)學(xué)生因材施教上來(lái)了。于是將學(xué)生之間的個(gè)體差異作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，尊重學(xué)生的獨(dú)立發(fā)展，從每一個(gè)學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)建最權(quán)威的數(shù)學(xué)“真學(xué)課堂”。

不管什么樣的學(xué)生，教師都應(yīng)該一視同仁，要相信每個(gè)學(xué)生都擁有亮點(diǎn)。身為一名人民教師，應(yīng)擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，讓每一個(gè)學(xué)生在教師的指引下都可以綻放出屬于自己的光芒。

所以，在教學(xué)過程中應(yīng)該注意尊重每一名學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，利用每一名學(xué)生的真本色引導(dǎo)其發(fā)展，充分發(fā)揮每一名學(xué)生的自身才華，這符合創(chuàng)建“真學(xué)課堂”的初衷。

為適應(yīng)新課改形勢(shì)下的教育改革大潮流，提出了創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)“真學(xué)課堂”的教學(xué)方法，將以生為本的教學(xué)理念完全應(yīng)用于其中，將教師教學(xué)的“真”和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的“真”原原本本表達(dá)出來(lái)，推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)造出一片廣闊的數(shù)學(xué)教學(xué)天地。

責(zé)任編輯：劉林