符朝輝

摘 要：實驗是科學(xué)教學(xué)的重要手段之一，實驗教學(xué)效率的高低直接影響著學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。通過每學(xué)期對學(xué)生實驗操作技能的監(jiān)測，從學(xué)生實驗操作行為反映出實驗教學(xué)不樂觀，各校之間的學(xué)生實驗操作能力沒有如預(yù)想的那樣得到均衡發(fā)展。我們對部分學(xué)校的實驗教學(xué)情況進行了調(diào)查，把調(diào)查的結(jié)果與這些年教學(xué)實踐結(jié)合起來，深刻分析問題的原因，并提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實驗教學(xué)；效率；提高；思考

中圖分類號：G623.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）26-0076-04

實驗是科學(xué)教學(xué)的重要手段之一，實驗教學(xué)效率的高低直接影響著學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。通過每學(xué)期對學(xué)生實驗操作技能的監(jiān)測，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實驗操作能力并沒有如預(yù)想的那樣得到均衡發(fā)展，原因在哪里？為此，我對臺州市黃巖區(qū)部分小學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀展開調(diào)查，對調(diào)查的結(jié)果做出分析，并結(jié)合多年的教學(xué)實踐，試從以下幾個方面闡述自己的研究體會。

一、小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)低效的歸因分析

（一）實驗室配置不樂觀

小學(xué)科學(xué)課程實踐性很強，教師需要帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生做大量的觀察實驗、動手操作等活動。它對于學(xué)生深入理解理論知識、訓(xùn)練實驗?zāi)芰?、開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)具有重要作用。也就是說科學(xué)實驗教學(xué)離不開實驗室，但當(dāng)前各校的實驗室配備情況不樂觀。黃巖區(qū)2014學(xué)年28所學(xué)校（中心校一級）實驗室的配備情況如下表（表1）。

分析表中數(shù)據(jù)，目前我區(qū)大部分小學(xué)的實驗室配備是不足的，部分學(xué)校甚至沒有配備實驗室。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因是：

1.學(xué)校布局的調(diào)整。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，城鎮(zhèn)化步伐的加快，以及部分完小的撤并，使得中心校一級的學(xué)生生源不斷增多，辦學(xué)規(guī)模不斷擴大。

2.外來人口的增加。隨著工業(yè)化進程的加快，大量科技人員的引進和外來民工的涌入，為了解決其隨遷子女的就學(xué)問題，大部分學(xué)校不得不擴大辦學(xué)規(guī)模。

3.班級人數(shù)的控制。為提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，教育部門不得不對招生制度進行改革，嚴(yán)格控制各班學(xué)生人數(shù)。

……

以上這些原因的存在，再加上各校的硬件設(shè)施不能及時改善，為了解決適齡兒童的就學(xué)問題，學(xué)校不得不增加班級，挪用了實驗室、音樂教室等專用教室。

（二）實驗器材不齊全

實驗器材是進行科學(xué)實驗的前提條件，實驗器材是否配備齊全直接關(guān)系到實驗教學(xué)能否正常開展，提供足夠的實驗器材是對科學(xué)教學(xué)的基本要求。當(dāng)前學(xué)校的實驗器材主要包括：

1.儀器室儀器。目前，義務(wù)教育學(xué)校理科教學(xué)儀器配備主要為顯微鏡、天平、彈簧秤等專用儀器。

2.科學(xué)工具箱。工具箱中配置的實驗器材品種較少，數(shù)量有限，遠遠滿足不了教學(xué)所需。

3.科學(xué)學(xué)具袋。學(xué)具袋中的材料，大多與工具箱配置的材料一樣，且材質(zhì)較差。

4.師生自備器材。自備材料有兩類：一類是能保存的，如《抵抗彎曲》實驗系列器材等。另一類是不能保存的，如《物質(zhì)的變化》實驗系列器材等。

雖然以上這些實驗器材為開展科學(xué)實驗注入了新的活力，充實了科學(xué)實驗的條件。但在實際教學(xué)中，因各方面因素所帶來的問題卻仍有很多。如沒有專職的器材保管員，部分教師用了以后隨意堆放，造成大量實驗器材的散失；某些器材的質(zhì)量差，使得其教學(xué)效益無法充分發(fā)揮；教材中有大量的器材無法配備，需要教師在課前自行準(zhǔn)備，有些器材的準(zhǔn)備即使花費很多的時間，還是準(zhǔn)備不到位。

（三）教師結(jié)構(gòu)不合理

教師隊伍的結(jié)構(gòu)，直接影響到教育質(zhì)量的高低。目前，大部分學(xué)校在配備教師時依然側(cè)重于語數(shù)學(xué)科，其次是專業(yè)性較強的英語、音樂、美術(shù)、體育和信息技術(shù)等學(xué)科。因此，對于大多數(shù)學(xué)校來說，教師隊伍最薄弱的往往就是科學(xué)這門學(xué)科。當(dāng)前各校的科學(xué)教師隊伍基本上由以下幾類教師組成。

1.專職教師。自實施新課程以來，部分教師通過各級各類培訓(xùn)和自身的努力，現(xiàn)已成為科學(xué)教師隊伍中的骨干力量，分布于全區(qū)各校之中，但為數(shù)不多。

2.兼職教師。各校的科學(xué)教師隊伍中，占比例最大的往往是兼職教師，這些兼職教師中，有中層領(lǐng)導(dǎo)、接近退休的老教師，有不能適應(yīng)語數(shù)教學(xué)的，有后勤、食堂管理員等。

兼職教師隊伍的不穩(wěn)定性，表現(xiàn)在今年這些教師兼任，明年或許又換其他教師兼課。教師隊伍不穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)不合理，勢必會影響實驗教學(xué)的成效，也有可能讓教師對實驗教學(xué)的信念產(chǎn)生動搖。

二、解決小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)低效的對策

（一）創(chuàng)造條件建設(shè)實驗室

實驗室是開展實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與綜合素質(zhì)的主要場所，是學(xué)生進行探究活動的主陣地與科技活動的樂園。實驗室的建設(shè)能反映出學(xué)校辦學(xué)的基本理念，我們要積極創(chuàng)造條件建好實驗室，滿足實驗教學(xué)的需要。

1.恢復(fù)原有實驗室。學(xué)籍管理系統(tǒng)的投入使用，“陽光招生”政策的實施，堅持“戶籍與居住地一致優(yōu)先”的原則，對班額的控制等一系列舉措的實行，使得辦學(xué)行為進一步規(guī)范，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下原先被挪用的實驗室等專用教室可慢慢得以恢復(fù)。

2.騰房建實驗室。各科室辦公室、領(lǐng)導(dǎo)辦公室、教師辦公室等可以進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整；工會活動室、職工健身房、少先隊活動室等可以通過適當(dāng)整合并用，騰出房源建實驗室；學(xué)校會議室、教師會議室、多功能活動室等可以與實驗室合用。

（二）適當(dāng)調(diào)整課務(wù)安排

小學(xué)科學(xué)教材最大的特點是實驗環(huán)節(jié)的設(shè)置，每一冊教材都安排了兩類實驗，一是學(xué)生分組實驗，二是教師演示實驗，而數(shù)量上前者遠遠超過后者。為了充分發(fā)揮實驗室的作用，我們根據(jù)教材的特點，結(jié)合學(xué)校實驗室的配置，采用“2+1”的課程模式安排課務(wù)。所謂“2+1”課程模式是指將五、六年級原先一個星期三節(jié)科學(xué)課分散排課的方法進行調(diào)整，讓其中的兩節(jié)科學(xué)課安排在實驗室連續(xù)上，另一節(jié)課安排在教室里上。這樣安排的最大優(yōu)勢是：

1.促進了實驗?zāi)芰Φ陌l(fā)展。18個教學(xué)班的學(xué)校只要擁有一個實驗室就可以確保五、六年級每星期有兩節(jié)課安排在實驗室連續(xù)上課，三、四年級每星期有一節(jié)課安排在實驗室上課。既緩解了實驗室配置不足的問題，又促進了學(xué)生實驗?zāi)芰Φ木獍l(fā)展。

2.提高了實驗教學(xué)的效率。實施“2+1”課程設(shè)置，要求教師有目的、有計劃、有選擇地對教材內(nèi)容進行優(yōu)化和選擇，盡可能地將教材內(nèi)容中的典型實驗安排在實驗室里進行分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力和動腦動手能力，從而提高實驗教學(xué)的效率。

例如六年級上冊《能量》單元的《電磁鐵的磁力（一）》和《電磁鐵的磁力（二）》這兩課，把這兩節(jié)課進行整合并安排在連續(xù)的兩節(jié)課內(nèi)進行教學(xué)。第一節(jié)課，讓學(xué)生思考并猜測電磁鐵的磁力大小可能與哪些因素有關(guān)，然后根據(jù)自己的猜測作出假設(shè)并制定研究計劃，再分組討論修改并完善各個研究計劃。第二節(jié)課，教師要求各組根據(jù)先前制定的研究計劃有步驟地開展實驗研究并得出實驗結(jié)論，最后匯總大家的研究成果——電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)。

通過對教學(xué)內(nèi)容的整合，第一課時讓學(xué)生動腦的時候就充分動腦，第二課時讓學(xué)生動手的時候就放手實驗。有足夠的時間保證，不至于出現(xiàn)因為時間不夠而讓實驗教學(xué)浮于表面。學(xué)生從不同的實驗觀察中得出影響電磁鐵磁力大小的因素主要有：線圈的圈數(shù)、電池的數(shù)量、線圈的粗細(xì)長短、鐵芯粗細(xì)長短等，提高了實驗教學(xué)的效率。

3.減輕了科學(xué)教師的負(fù)擔(dān)?！?+1”的課堂教學(xué)，把兩課的教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼?，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間進行恰當(dāng)?shù)奶幚恚苡行У赝瓿蓪嶒灲虒W(xué)任務(wù)，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)；課前準(zhǔn)備，課后整理的時間減少至原來的一半，減輕了教師的工作量。

（三）師生共同準(zhǔn)備材料

實驗需要的材料是否全部都應(yīng)該由教師準(zhǔn)備？答案是否定的。那么，是不是讓學(xué)生自己準(zhǔn)備就可以了呢？答案也是否定的。解決材料的不足，最理想的狀態(tài)是師生共同準(zhǔn)備材料。教師讓學(xué)生參與材料的準(zhǔn)備，既拓展了材料的來源和種類，又讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。同時，學(xué)生準(zhǔn)備材料的過程就是參與、思考的過程。

如在教學(xué)“食品包裝上的信息”一課時，教師在一個星期前，布置學(xué)生收集自己近一周內(nèi)吃過的食品包裝物。同時，教師適時提供材料準(zhǔn)備清單。到上課前幾天，要求學(xué)生在小組內(nèi)先行準(zhǔn)備，并注意代表性，小組收到的包裝物應(yīng)有灌裝的、袋裝的、盒裝的等等。課前，教師再看一看小組間標(biāo)準(zhǔn)的材料是否合適，若有不合適，就及時調(diào)整，給小組提供必要的食品包裝物。同時，針對學(xué)生在材料準(zhǔn)備過程中疏忽的地方（有些小食品本身看不到保質(zhì)期和生產(chǎn)日期，像泡泡糖、甜果凍的小包裝上，因為他們的部分信息在大的包裝袋上；有的學(xué)生拿來的面包包裝紙上丟失了食品的信息標(biāo)簽，僅是光禿禿的塑料袋），教師應(yīng)進行及時引導(dǎo)，并有針對性地為每組學(xué)生準(zhǔn)備典型材料。

上課時，由于準(zhǔn)備充分，學(xué)生很樂意研究，特別是自己平日里和家人吃過的食品包裝物，學(xué)生研究起來更真實、更迫切，能比較迅速、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)常見食物包裝上的基本信息，對實現(xiàn)有效探究與概念的雙螺旋發(fā)展具有重要作用。

（四）培養(yǎng)訓(xùn)練有素的專業(yè)教師隊伍

教師是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，因此必須具備良好的專業(yè)素養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動的組織難度大，對教師的專業(yè)能力也有較高的要求。尤其是實驗教學(xué)，對科學(xué)教師的教學(xué)素質(zhì)提出了新的、更高的要求，因此要培養(yǎng)一支訓(xùn)練有素的、結(jié)構(gòu)合理的科學(xué)專業(yè)教師隊伍。

1.組建教師隊伍。要讓流失的科學(xué)骨干教師歸隊；優(yōu)秀兼職教師轉(zhuǎn)為專職教師； 在選擇科學(xué)兼職教師時，應(yīng)將其能否勝任工作放在首位，而不應(yīng)把科學(xué)課作為平衡工作量的砝碼。

2.堅定教育信念。實施實驗教學(xué)的效果和質(zhì)量在很大程度上受教師教育信念的影響，因此需要組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，讓教師從根本上理解實驗教學(xué)的相關(guān)理論，堅定教育信念。

3.進行在職培訓(xùn)。通過培訓(xùn)使教師不僅學(xué)到了如何進行實驗教學(xué)，更懂得了如何幫助學(xué)生運用科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法獲得更多的科學(xué)知識。用新的教育思想組織實驗教學(xué)，教學(xué)實踐才更有成效。

科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗效率的高低直接影響著學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。作為肩負(fù)科學(xué)教育重?fù)?dān)的教師，我們應(yīng)該充分認(rèn)識開展科學(xué)實驗的重要性，自覺履行教師的工作職責(zé)，積極創(chuàng)造各方面條件，為提高實驗教學(xué)效果而努力。