曹彥剛

關(guān)鍵詞：古詩；教師；引導(dǎo)

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1009-010X（2015）23-0029-01

前不久，我們?nèi)ヒ凰鶎W(xué)校聽了一節(jié)二年級的語文課，學(xué)習(xí)內(nèi)容是唐代詩人孟浩然的《春眠》。這首詩為我們描繪了一幅雨后清晨的春景圖，表達(dá)了詩人愛春、惜春的思想感情。老師在引導(dǎo)學(xué)生逐詞逐句學(xué)習(xí)了古詩后，提問學(xué)生：“這首詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？”意在讓學(xué)生回答出“愛春、惜春”的思想感情?？墒牵投昙壍男『⒆訉旁姷睦斫?，不可能說出這么準(zhǔn)確而又概括的詞匯。所以，盡管提問了，卻沒有學(xué)生回答。過了幾秒鐘，一個小女孩站起來說：“難過！”老師當(dāng)即說：“不對！”其他同學(xué)更不吱聲了。接著，老師說出了問題的答案，其實(shí)是在復(fù)述教參書上的解釋。且不說老師的評價是否會挫傷孩子的積極性和自信心，但就小女孩的回答能夠說出詩人心里難過也屬不易。試想在鳥語花香的爛漫春光里，突如其來的一場風(fēng)雨不知打落了多少花朵是詩人所愿意看到的嗎？在繁花似錦的季節(jié)里，這畢竟不是很和諧的音符。夜里的風(fēng)雨既然能夠驚醒詩人，又可能使落花遍地，也一定不是和風(fēng)細(xì)雨。再聯(lián)想到詩人求仕不成，心有不甘，隱居在鹿門山，內(nèi)心里能沒有一絲的失落與哀怨嗎？小女孩雖不懂得詩人政治上的困頓失意，但也好像感受到了詩人內(nèi)心里因落紅遍地而生出的傷感，所以說了句“難過”也不無道理。我們不是鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、不迷信權(quán)威、創(chuàng)新思維嗎？為什么對小女孩的回答不能多給一點(diǎn)鼓勵呢？更何況我們對古詩的解釋是后人對詩人情感的猜測和推斷，沒有絕對正確的標(biāo)準(zhǔn)答案。教師也不必把教參書上的答案強(qiáng)加于學(xué)生。其實(shí)，教師可以對小女孩進(jìn)行引導(dǎo)，如：“為什么說詩人心里難過呢？”意在啟發(fā)學(xué)生說出滿地的花瓣使詩人心里覺得可惜。然后進(jìn)一步引導(dǎo)：“詩人對待花怎么樣？”“鮮花盛開代表著什么季節(jié)呢？”從而讓學(xué)生回答出《春眠》表達(dá)了詩人熱愛春天，憐惜春天的思想感情。