摘 要：情境教學法在中職英語教學中發(fā)揮著重要的作用，是一種新型的教學模式。本文主要介紹了幾種情境教學法在中職英語教學中應用的策略，進而提出了情境教學法在中職英語教學中應用的意義。

關(guān)鍵詞：情境教學法；中職英語；策略；意義

0 引言

傳統(tǒng)的中職英語教學已經(jīng)不能適應學生的發(fā)展，只注重學生的考試能力，忽視了學生多方面能力的發(fā)展。這就需要中職教育工作者要改變這種傳統(tǒng)的教學方法，引入新的教學方法。情境教學法適應了新課改下中職學校英語教學的要求，對于提高學生的學習興趣和教學效率，培養(yǎng)學生的實際應用能力具有重要的作用。

1情境教學法在中職英語教學中應用的策略

1.1 創(chuàng)設生活情境 創(chuàng)設生活化的教學情境能夠使學生身臨其境，易于接受新鮮的知識，提高學生上課的效率。例如在At a Restaurant學習中，課前教師首先將教室設置成一個餐廳，將教室內(nèi)的桌椅作為餐桌，指定幾名學生扮演服務員，幾名學生扮演顧客，另外再提前準備食物和餐具，為學生真正創(chuàng)造一個在飯店就餐的生活場景。這種生活化的教學場景，能夠讓學生有身臨其境的感受，讓學生在真實的教學場景里體會到學習語言的快樂，加深學生的印象，體會英語學習的快樂。

1.2 創(chuàng)設演示情境 在中職英語教學中演示情境教學是最常用的教學手段，因為這種教學手段最容易就地取材，利用教室里現(xiàn)有的事物就可以進行。比如在學習“shopping”這一單元時，教師可以利用教室里現(xiàn)有的事物如鐘表、書、鉛筆、橡皮、筆等練習使用句型“Would you like...？”“Id like...”，讓學生在教室里進行購物情境演示，進而練習本課的重要句型，并進行操練。演示情境教學法是中職英語教學中最經(jīng)常使用的教學方法，便于教師有效控制課堂。演示情境教學能夠讓學生在一種輕松愉快的氛圍中學習，摒棄了傳統(tǒng)的教師領(lǐng)讀、學生跟讀的狀況，有效地提升了學生的學習效率。

1.3 創(chuàng)設角色情境 創(chuàng)建角色扮演情境教學能夠有效地提升學生的積極性，增強中職學生學習英語的興趣，還能為學生創(chuàng)造良好的語言學習氛圍，提高中職學生實際的英語交流水平。角色扮演教學手段的實施，能夠激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的膽量，提升學生的實際交流和情境再現(xiàn)能力，能夠克服傳統(tǒng)英語教學中一味跟讀的現(xiàn)象。例如，在學Traveling這一單元時，教師可以事先讓學生帶一些學生曾經(jīng)游玩的照片到學校，然后讓學生扮演游客、導游等角色，用英語進行交流，這樣不僅讓學生了解了更多關(guān)于旅游方面的知識，也鍛煉了學生的口語交際能力。使學生在不知不覺中學到了Traveling的常用語，便于學生日后的使用、交流。

1.4 創(chuàng)設音樂情境，感染學生 音樂能夠陶冶一個人的靈魂，在英語學習中將音樂滲透進去能夠讓學生舒緩心情。中職英語教師可以在英語課前幾分鐘為學生播放幾分鐘的英語音樂，為學生創(chuàng)造一個優(yōu)美、抒情的語言環(huán)境，讓音樂感染每一個學生。例如，在學習Popular music這一單元時，教師可以先讓學生欣賞The Bearles和Michael Jackson的音樂，讓學生在優(yōu)美的音樂當中對這兩位音樂家產(chǎn)生崇拜之情，進而再學習這兩位音樂家的生平，學生就會樂于接受，同時還能讓學生感受到西方音樂和中國音樂的不同，體會西方音樂的魅力。讓學生在一種愉快的氛圍中學習知識。

1.5 創(chuàng)設多媒體情境 傳統(tǒng)的中職英語教學是教師講學生聽的模式，而且由于教師的講解過于枯燥使得很多的學生不愿意上英語課，導致了教學效率的低下。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，中職英語教學也受到了很深的影響。很多的中職英語教師開始把多媒體教學引進英語教學中。這是由于多媒體技術(shù)有很多的優(yōu)勢，首先它能夠利用聲音、圖片，動畫為學生創(chuàng)造一個不一樣的教學情境，吸引學生的注意力。其次，多媒體為學生創(chuàng)造了一種學生易于接受的教學情境。例如，教師在講解動物名詞時，就可以利用多媒體進行教學。首先教師可以在網(wǎng)上搜集一些有關(guān)動物的圖片，做成PPT。課堂導入教師首先以鳥叫聲導入，這樣學生的注意力馬上就會被吸引過來，學生便能目不轉(zhuǎn)睛地盯著幻燈片，此時教師便可以播放小鳥的圖片，指著幻燈片提問What is this？學生便能回答B(yǎng)ird，接著教師便再以同種方式呈現(xiàn)monkey、elephant、penguin等單詞，學生便能很快地將這些單詞記入大腦中，隨后教師再將所有單詞進行操練，在操練時教師可以設置quickly response這個環(huán)節(jié)，第一遍教師說英文單詞，讓學生快速反應漢語意思，第二遍教師說漢語意思，學生快速說出英語單詞，這樣學生便能很快掌握這些單詞了。在教學過程中，對于反應快的學生可以加分，記錄到個人平時得分檔案中。這樣能夠極大的調(diào)動學生的學習興趣，提高英語教學的效率。當然這項游戲的開展需要借助多媒體的作用導入課堂，使學生在聽覺和視覺上得到?jīng)_擊。此外，利用多媒體技術(shù)還可以播放一些簡短、經(jīng)典的英文電影，讓學生對英美文學有一些更深入的了解，同時還能讓學生接觸到一些原汁原味的英語，提高學生的英語綜合學習能力。

2 情境教學法在中職英語教學中應用的意義

2.1 情境教學法可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語言能力 由于中職學生的英語學習基礎(chǔ)薄弱，在日常的學習中會產(chǎn)生抵觸情緒。所以，中職英語教師將情境教學引入英語教學中，利用學生日常生活中感興趣的話題，來激發(fā)他們學習英語的興趣，積極為他們創(chuàng)設各種教學情境進行語言的交流和學習。使英語學習變得生動、形象，減少他們的抵觸情緒，提高中職英語課堂教學效率。

2.2 情境教學法可以加強學生之間的交流，培養(yǎng)學生的團隊意識 在情境教學法中，學生基本都是通過相互之間的合作來完成學習任務的，學生通過與其他同學之間的交流發(fā)現(xiàn)了自身的不足，學習到了其他人的長處，也意識到了團隊合作的重要性，實現(xiàn)了思想之間的交流。

3 小結(jié)

中職英語教學要以培養(yǎng)應用型人才為目標，對現(xiàn)有教學模式進行改革，引入情景教學方法。教師要注意一切從實際出發(fā)，深入研究教材，將教材內(nèi)容與實際生活進行結(jié)合，創(chuàng)設出貼近生活的教學場景，引起學生的興趣，鍛煉學生對英語的運用能力。同時，情景教學法所營造的活潑的課堂氣氛有利于學生的身心健康，能夠調(diào)動學生積極性，使學生愉快學習。

參考文獻：

[1]周仁理.淺析情境教學法在中職英語教學中的運用[J].校園英語，2015（30）：100.

[2]李昀潔.情境教學法在中職英語教學中的應用[J].技術(shù)與市場，2015（10）：153-154.

作者簡介：王玲，女，1988年，江蘇人，漢族，教師，助理講師，供職于江蘇省連云港市贛榆中等專業(yè)學校，研究方向：英語教育。