顧蕾

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)是義務(wù)教育階段的一門學(xué)科，英語(yǔ)現(xiàn)在也越來(lái)越被人們所重視，成為了人們生活各個(gè)領(lǐng)域中的使用廣泛的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)從孩子抓起，已經(jīng)是很多人的共識(shí)了，小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也相應(yīng)的就很重要了。英語(yǔ)課程改革標(biāo)準(zhǔn)一直在不斷地改革著，教師的教學(xué)模式也在改進(jìn)，為了使實(shí)際教學(xué)與課程標(biāo)準(zhǔn)相一致，應(yīng)積極使用先進(jìn)的教學(xué)方法方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活實(shí)際語(yǔ)言的應(yīng)用，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更高效。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 互換角色 高效教學(xué)

一、師生角色各自概念分析

1.教師角色分析。有專門的教育專家對(duì)教師的角色進(jìn)行分析，指出了傳統(tǒng)教師的角色。傳統(tǒng)教師是課堂教學(xué)的主體，充當(dāng)決定者與執(zhí)行者，另外還是知識(shí)思想的傳道士、演講人與傳授者。我國(guó)對(duì)于教師有許多種說法，但總的來(lái)說，可以總結(jié)出來(lái)，在我國(guó)教師的傳統(tǒng)角色具有權(quán)威性，充當(dāng)著決定者與傳話者的角色，而西方則受自己國(guó)家的宗教思想與科學(xué)主義的影響，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，而兒童處于被控制的地位，教師在當(dāng)時(shí)相當(dāng)于神父或者是專家，具有很大的權(quán)威性，能夠在很大程度上影響學(xué)生的行為，對(duì)學(xué)生行為表現(xiàn)進(jìn)行裁判，總的來(lái)說是一個(gè)權(quán)威、嚴(yán)厲、起主導(dǎo)作用的角色。

新課程改革下，教師的角色與地位發(fā)生了變化，大多數(shù)教育學(xué)者認(rèn)為教師是知識(shí)的傳授者與兒童的榜樣、也能夠充當(dāng)孩子的朋友、心理醫(yī)生等，也有人認(rèn)為教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、示范者與創(chuàng)造者，現(xiàn)在新時(shí)期的教師應(yīng)該具備新時(shí)期對(duì)于教師的要求，要由單純的教師變?yōu)榻逃?，變?yōu)榫C合型的人才，積極研究教育領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)資源，對(duì)專業(yè)理論進(jìn)行深入地研究與探討，總的來(lái)說，新時(shí)期下，教師不僅承擔(dān)傳統(tǒng)的教學(xué)角色，還要承擔(dān)這幾種角色：教育資源的整合者、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的培育者、以及個(gè)性化教育的設(shè)計(jì)者。

2.學(xué)生角色分析。傳統(tǒng)教育對(duì)于學(xué)生角色的關(guān)注相對(duì)缺乏，學(xué)生角色落后，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生只是知識(shí)的接受者與聆聽者，不能夠積極主動(dòng)地去獲取新知識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造性與創(chuàng)新性都被扼殺了，學(xué)生只是一味服從教師，被束縛在教學(xué)過程中，并且按照教師的要求去做、簡(jiǎn)單機(jī)械地學(xué)習(xí)，完成的教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在這里是一個(gè)被動(dòng)接受的角色。教學(xué)改革與新課改要求下，學(xué)生的角色發(fā)生了變化，由被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位轉(zhuǎn)向了主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的地位，成為了知識(shí)學(xué)習(xí)的合作者、建構(gòu)者，這種角色的轉(zhuǎn)變使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中能夠積極地探索學(xué)習(xí)、不斷反思，進(jìn)而取得一些進(jìn)步。

二、師生互換角色在英語(yǔ)教學(xué)中的具體實(shí)施過程

為了進(jìn)一步提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平與效率，我們根據(jù)最新的課程改革要求與教學(xué)實(shí)際情況，在課堂教學(xué)中找出切實(shí)可行的具體實(shí)施策略。

1.讓學(xué)生充當(dāng)課前的小老師。進(jìn)行師生角色的有效轉(zhuǎn)換，可以對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，積極鼓勵(lì)那些較為內(nèi)向的學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的意見與看法，培訓(xùn)過后，要讓他們當(dāng)小老師、開展詞匯競(jìng)賽、進(jìn)行角色扮演，并進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。讓小老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組、對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生更加快樂地學(xué)習(xí)。給充當(dāng)小老師的學(xué)生課前演講的時(shí)間，每節(jié)英語(yǔ)課之前都要留出3到5分鐘讓1到2名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)演講，也可以用英語(yǔ)進(jìn)行新聞播報(bào)，新聞播報(bào)的內(nèi)容可以是自己生活中的小事與小發(fā)現(xiàn)，也可以是對(duì)朋友家人的采訪記錄，演講時(shí)間大約為2到4分鐘，不能少于十句話，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)播報(bào)的同時(shí)，將自己所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯編制在一起，可以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，學(xué)生在這個(gè)準(zhǔn)備的過程中會(huì)請(qǐng)教老師、同學(xué)的或者是家人，進(jìn)行創(chuàng)新性地創(chuàng)作。英語(yǔ)演講匯報(bào)之前，學(xué)生需要熟悉英語(yǔ)演講的幾個(gè)步驟與流程，做好充分的準(zhǔn)備工作，這樣不僅有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)感與知識(shí)的掌握，還能活躍課堂氣氛，使學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)中去，提高了學(xué)習(xí)效率。

2.英語(yǔ)詞匯比賽。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一個(gè)很關(guān)鍵很重要的因素就是英語(yǔ)詞匯，詞匯掌握得好的話就能很好地運(yùn)用各種英語(yǔ)句型，準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的意思。在課堂教學(xué)中，要根據(jù)本單元或是本學(xué)期的詞匯進(jìn)行分門別類，進(jìn)行詞匯接龍比賽，或者是小組搶答的形式讓學(xué)生開動(dòng)自己的大腦、積極回答問題，也可以按照一定的順序，按行或是列讓學(xué)生回顧所學(xué)單詞，在比賽、活動(dòng)開始之前，要在大屏幕上制定好規(guī)則。規(guī)則應(yīng)詳細(xì)科學(xué)、合理。比賽得分在黑板上進(jìn)行公布，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組或是個(gè)人進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)并給予小獎(jiǎng)品、對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生也不要扣分，以免挫傷他們答題的積極性，鼓勵(lì)正視錯(cuò)誤，及時(shí)糾正，努力挑戰(zhàn)自我，為了保證比賽活動(dòng)的公平性，每組成員回答問題的次數(shù)要給予限制，達(dá)到人人參與的效果。比賽主要是單詞接力，按照一條龍的形式比賽，每組成員單詞接龍按照完成時(shí)間長(zhǎng)短計(jì)算，時(shí)間短的那組獲得勝利，給予獎(jiǎng)勵(lì)；小組的搶答比賽，是以小組為單位，將比賽詞匯的類別分類，小組可以就這個(gè)詞匯類別進(jìn)行分析，口令開始時(shí)，小組開始搶答，答詞數(shù)量多的那組為冠軍、其他依次為亞軍、季軍，這種英語(yǔ)詞匯比賽極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

三、結(jié)語(yǔ)

這些師生角色互換舉措有很大的作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的熱情與主動(dòng)性有了顯著地提高，創(chuàng)新實(shí)踐能力也得到了很大的提升，做好師生角色的互換，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展，首先必須明確的是師生傳統(tǒng)角色的含義以及新時(shí)期下角色內(nèi)容增添地方，然后結(jié)合具體的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方案，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雅菲.談“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)思想指導(dǎo)下小學(xué)英語(yǔ)課堂教師角色轉(zhuǎn)變[J].時(shí)代報(bào)告（下半月），2012，（2）：110.

[2]程麗.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中師生角色互換的實(shí)證研究[D].湖南大學(xué)，2014.