易荷萍

【摘要】小學(xué)英語的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)其習(xí)慣和興趣的過程，教師在教學(xué)過程中注重運用問題進(jìn)行教學(xué)，能夠很好地引發(fā)學(xué)生的自主思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)英語教學(xué)中，如何運用有效的問題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)是教師要考慮的重要問題。

【關(guān)鍵詞】問題教學(xué)法 小學(xué)英語 學(xué)生

小學(xué)英語教學(xué)通過提出問題、分析問題、研究問題、總結(jié)答案的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠進(jìn)一步地提升小學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)其進(jìn)行主動思考，讓學(xué)生的大腦高速運轉(zhuǎn)起來，從而對課本內(nèi)容有深入的了解和認(rèn)識。作為一名小學(xué)英語教師，對問題進(jìn)行研究，運用問題教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生找到問題，分析問題，能夠有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率。

一、問題帶我入課堂——引導(dǎo)式問題教學(xué)

教師在進(jìn)行小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，通過問題將學(xué)生引入到課堂中，發(fā)揮問題的引導(dǎo)性，讓學(xué)生通過問題了解到課堂教學(xué)所需要掌握的知識。同時還要發(fā)揮學(xué)生自己對問題的思考，讓學(xué)生了解到問題的由來，引發(fā)學(xué)生的思考主動性。

比如，我在進(jìn)行小學(xué)英語三年級上冊Unit1 Hello！教學(xué)過程中，課上我首先讓學(xué)生進(jìn)行錄音的聽力學(xué)習(xí)，當(dāng)音頻中飄出“Good morning，Miss Li……”的教材內(nèi)容的時候，學(xué)生們都沉浸于標(biāo)準(zhǔn)的英文誦讀中，我突然向?qū)W生拋出一個問題：“Good morning 的中文意思是什么呢？” 學(xué)生們對于Good morning早已經(jīng)耳熟能詳，很快便回答出來是“早晨好”的意思。之后我又向?qū)W生提問：“ Good morning能不能用其他的問候語替代呢？能不能用Good afternoon？” 學(xué)生們因為剛開始接觸英語，對于多種詞語間的相互替換還并不熟悉，因此很多同學(xué)都撓撓頭，不知道該怎么回答。于是，我引入課本教學(xué)，Hello、Hi、good morning、good afternoon的區(qū)別，以及之后學(xué)習(xí)的good evening，good night的區(qū)別，通過讓學(xué)生對問題進(jìn)行思考，進(jìn)行導(dǎo)入式問題教學(xué)。之后我讓學(xué)生自己對教材內(nèi)容進(jìn)行提問，可以提出自己對教材的疑問，也可以提出對教材的認(rèn)識，甚至可以提出相關(guān)的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維，對問題進(jìn)行剖析。

教師在進(jìn)行英語教學(xué)中，可以讓學(xué)生組成小組，小組間進(jìn)行互相提問，也可以讓小組成員進(jìn)行提問。教師在提問中所起的作用應(yīng)當(dāng)是輔助、指導(dǎo)作用，無論問題還是答案，都可以交由學(xué)生進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”。

二、遇到問題勤思索——探究式問題教學(xué)

教師提出問題之后，要讓學(xué)生自行思考問題如何解答，問題的答案是什么，只有讓學(xué)生自己參與到問題解答中，學(xué)生才會對問題有深入的認(rèn)識和了解，才能明白問題提出的原因，從而鍛煉學(xué)生自己分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力和興趣。

比如，我在進(jìn)行小學(xué)英語六年級Unit 6 An interesting country教學(xué)的時候，針對本課的知識點進(jìn)行提問：“一般將來時的句型是什么？”有的學(xué)生很快回答了老師的提問：“主語+will或be going to+動詞原形”，我點頭表示學(xué)生回答正確，并讓學(xué)生找到這個句型在文中的例句，即The children will learn about Australia next week.之后我繼續(xù)問學(xué)生：“大家說這個是肯定句還是否定句呢？”“肯定句”，“很好，那么大家能不能將它變成否定句呢？能不能將它變成疑問句呢？” 學(xué)生們交流起來，紛紛討論如何轉(zhuǎn)換句型，如何將肯定句變?yōu)榉穸ň浜鸵蓡柧?。于是，我便將學(xué)生分成小組，每個小組進(jìn)行知識點的討論，之后形成文字性內(nèi)容，給教師交回一張句型轉(zhuǎn)變答題卷。同時，我還激發(fā)學(xué)生彼此之間進(jìn)行問題的提問，讓學(xué)生互相出“試卷”，自己進(jìn)行試卷的批改。同學(xué)們通過自己對問題的思考，自己提問題的方式，對課文的知識點有了深入的了解，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也掌握得更加牢固。

教師所進(jìn)行的提問不能僅僅停留于問題的表面，而應(yīng)當(dāng)深入到問題的里面，挖掘問題深層次的內(nèi)涵，讓學(xué)生通過對問題的分析和解答得到更加深入的知識點學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、回應(yīng)問題答案多——開放式問題教學(xué)

生活中很多問題的答案不是唯一的，對于小學(xué)英語教學(xué)來說，很多問題也面臨著這種情況。教師在進(jìn)行問題設(shè)定的時候，可以多設(shè)定一些具有開放式答案的問題，讓學(xué)生們從不同的角度對問題進(jìn)行回答，從而啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思想，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活。

教師進(jìn)行開放式問題教學(xué)，能夠讓學(xué)生的思維更加活躍，思維的靈敏度得到很好的鍛煉。教師在設(shè)計開放式問題的時候，可以多與生活相結(jié)合，讓學(xué)生了解到生活的多樣性，讓學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)更加靈活。

問題式教學(xué)法對于小學(xué)英語的學(xué)習(xí)非常有幫助，教師在運用問題教學(xué)法的時候，要綜合運用自己的知識，同時要對自己知識的儲備不斷進(jìn)行擴(kuò)充與積累，將所學(xué)習(xí)的知識與問題相結(jié)合，讓學(xué)生感受到英語課堂的樂趣，從而使英語課堂更具質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

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