馬睿

【摘要】英語是高中生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科和必修學(xué)科，學(xué)習(xí)英語能夠?qū)W(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)發(fā)展起到重要作用。但在英語學(xué)習(xí)中，英語閱讀占據(jù)英語學(xué)科較大比例，因此加大學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)力度，提升學(xué)生的英語閱讀能力，是當(dāng)前高中英語教師的首要課題。但如何進(jìn)行高效的高中英語閱讀教學(xué)，還需要教師對(duì)此進(jìn)行深入的探索，以提出有效的教學(xué)方案。本文主要對(duì)高中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀教學(xué) 高效

英語的學(xué)習(xí)即是一門語言的學(xué)習(xí)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，不應(yīng)局限于提升考試分?jǐn)?shù)和擴(kuò)充單詞量的積累，而是應(yīng)特別重視語言交流、表達(dá)能力的提升，讓英語學(xué)習(xí)能夠真正為自己所用。但要如何提升學(xué)生英語交流、表達(dá)的能力，還需要教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的探索和研究，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同英語的表達(dá)形式與其抒發(fā)的不同情感，來逐漸提升學(xué)生的英語理解能力和思維能力，從而最終提升學(xué)習(xí)的英語交流、表達(dá)能力。通過以下幾點(diǎn)對(duì)高中英語閱讀的高效教學(xué)方法進(jìn)行分析。

一、圍繞學(xué)生感興趣的事物進(jìn)行英語閱讀教學(xué)

在以往的高中英語閱讀教學(xué)中，常存在教師教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)形式缺乏新意的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)的興致。針對(duì)該現(xiàn)象，教師應(yīng)從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式方面著手進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生日常生活中感興趣的事物進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而才能夠提升學(xué)習(xí)的英語閱讀能力。

例如，高中階段的學(xué)生正處于熱血沸騰的青春時(shí)期，尤其會(huì)對(duì)當(dāng)下盛行的體育名人潮流風(fēng)，或能夠引起其共鳴的任務(wù)事跡比較感興趣。因此教師在教高二必修5第五模塊中的reading環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)緊緊圍繞“a life in sport”這健康主題，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)，以電影的形式展開英語閱讀教學(xué)活動(dòng)，播放與主題相關(guān)的視頻和圖片，讓學(xué)生在觀看電影后通過網(wǎng)絡(luò)途徑自主查找相關(guān)信息資源，然后讓學(xué)生將查找到的信息進(jìn)行相互交流與合作，充分了解主題中的體育名人李寧。最后，教師應(yīng)讓學(xué)生以自己對(duì)李寧的理解與另外一位小組成員運(yùn)用英語進(jìn)行口語交流。通過利用學(xué)生感興趣的事物，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情；以及通過利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)，來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，從而逐漸提升學(xué)生的英語交流與表達(dá)的能力。

二、提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行英語閱讀教學(xué)

在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，許多高中英語教師只注重學(xué)生英語成績(jī)的提高，急于完成教學(xué)目標(biāo)，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只一味進(jìn)行“趕鴨子上架”的教學(xué)模式，從而導(dǎo)致學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的嚴(yán)重喪失，不僅無法實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生英語閱讀能力的教學(xué)目標(biāo)，也無法使學(xué)生真正學(xué)習(xí)到英語閱讀知識(shí)。針對(duì)該現(xiàn)象，教師應(yīng)摒棄以往壓迫學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)來使學(xué)生提升自我的英語閱讀能力。

例如，在教與“music”有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可首先展示出事先準(zhǔn)備好的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片讓學(xué)生進(jìn)行觀看，并提出以下幾點(diǎn)問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考：Which of the instruments do you like listen to？Who the people are？Which famous musicians play them？之后教師再播放與圖片對(duì)應(yīng)的音樂讓學(xué)生傾聽，在學(xué)生看完圖片和聽完音樂后，教師再讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)圖片中的人物和音樂的見解；最后讓學(xué)生對(duì)之前提出的問題進(jìn)行自主交流和討論，并請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行回答。通過此種方法導(dǎo)入新課程的教學(xué)內(nèi)容，可引發(fā)學(xué)生課文內(nèi)容的探究欲望，促使學(xué)生自主對(duì)課文進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，從而逐漸提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語閱讀的能力。

三、加強(qiáng)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式來進(jìn)行英語閱讀教學(xué)

在大多數(shù)的高中英語閱讀教學(xué)中，仍存在教師占據(jù)主導(dǎo)地位，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的教學(xué)模式。在英語閱讀教學(xué)過程中，教師全程占據(jù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、思考時(shí)間和動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間，使得教師的教學(xué)位置愈發(fā)凸顯，而學(xué)生的學(xué)習(xí)位置愈發(fā)渺小，從而導(dǎo)致了學(xué)生英語閱讀能力的不斷下降。針對(duì)該現(xiàn)象，教師應(yīng)還原以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)模式，并不斷加強(qiáng)該教學(xué)模式，以此來不斷提升學(xué)生的英語閱讀能力。

例如，在導(dǎo)入“music”新課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容后，教師應(yīng)針對(duì)課文內(nèi)容，再提出幾個(gè)有探究性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，如Do you know some information about Haydn？Do you know some information about Mozart？Do you know some information about Beethoven？然后教師再播放幾段音樂讓學(xué)生傾聽，再讓以小組的形式對(duì)問題進(jìn)行自由討論交流。最后，教師再讓學(xué)生使用英語展示出小組討論的成果。通過給予學(xué)生更多的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間、思考時(shí)間和實(shí)踐交流的時(shí)間，將學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位還給學(xué)生的教學(xué)方式，不僅可讓學(xué)生有充分的時(shí)間來對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，逐漸提升學(xué)生自我的英語閱讀能力和思考能力；還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的積極性，使學(xué)生樂在其中，從而才能夠?qū)崿F(xiàn)教師的高效英語閱讀教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語

在新課標(biāo)的不斷推行下，要求高中英語教師摒棄以往存在弊端的教學(xué)模式、教學(xué)方案和教學(xué)方法，并進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改進(jìn)，以為高中學(xué)生提出高效的英語閱讀教學(xué)方案，從而不斷提升學(xué)生的英語閱讀能力。但在實(shí)際高中英語閱讀過程中，如何高效的開展高中英語閱讀教學(xué)，還需要教師結(jié)合所在的高中英語教學(xué)實(shí)際情況，以及所教的高中學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)方案研究，從而為學(xué)生制定出具有針對(duì)性的并且高效的英語閱讀教學(xué)方案。

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