劉團(tuán)結(jié)

摘 要：建立“以校為本”的教研機(jī)制是教師專業(yè)化成長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。開拓并落實(shí)這一途徑，需要強(qiáng)化管理，有序進(jìn)行；深入研究，提高實(shí)效；領(lǐng)導(dǎo)參與，加強(qiáng)指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：校本教研；教研機(jī)制；教師專業(yè)化成長(zhǎng)；加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）17-0016-02

教師是學(xué)校創(chuàng)造性勞動(dòng)的主體，是教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者，也是現(xiàn)代教育的開拓者。教師的教育觀念、知識(shí)水平、教育技能和創(chuàng)新精神直接影響著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量這一生命線，影響著學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以，培養(yǎng)一支學(xué)習(xí)創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展面臨的首要任務(wù)。基于實(shí)際、立足校際的校本教研是實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)的有效形式。

在近幾年的課改過程中，我們發(fā)現(xiàn)，教師的真正成長(zhǎng)不只在于崗前培訓(xùn)，也不只在于過程中的脫產(chǎn)培訓(xùn)，教師的專業(yè)發(fā)展和能力提升歸根結(jié)底是在于教學(xué)實(shí)踐中。新的教育思想，必然在教育教學(xué)改革的實(shí)踐中產(chǎn)生；新的教育觀念，也只有在教育教學(xué)實(shí)踐的探索之中逐步確立。因此，建立“以校為本”的教研機(jī)制是教師專業(yè)化成長(zhǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量的一條有效途徑。

一、強(qiáng)化管理，有序進(jìn)行

校本教研是以人為基礎(chǔ)的，追求的是學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展的和諧統(tǒng)一。全體教師是校本教研的參與者、行動(dòng)者和研究者，提高教師參與校本教研的自覺性和積極性是實(shí)施校本教研、提高教研質(zhì)量的前提。為了落實(shí)校本教研，鼓勵(lì)教師積極投入，我校首先規(guī)范校本教研管理體系，促使校本教研活動(dòng)正?；?、制度化。

1.學(xué)校教務(wù)處主要進(jìn)行校本教研的總體規(guī)劃和管理工作，加強(qiáng)指導(dǎo)力度，組織教師開展理論學(xué)習(xí)和校本課題研究；學(xué)科教研組則從教師課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，研究解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的具體問題。分工具體，責(zé)任明確，保障校本教研有序化、常規(guī)化開展。

2.從學(xué)校教研發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，逐步形成校本教研的一套管理制度，主要有：教師培訓(xùn)制度、課題研究管理制度、學(xué)校教研活動(dòng)制度、學(xué)校教科研評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲制度等，并把校本教研成果納入教師的考核。這樣，既有健全的制度保證，又有科學(xué)的評(píng)價(jià)激勵(lì)，促使教師參與教研由被動(dòng)消極變得主動(dòng)積極，尤其是一部分中青年教師在校本教研中迅速成長(zhǎng)起來。

3.對(duì)于每一次的校本教研活動(dòng)，我校要求做到：

（1）要有一個(gè)明確的主題。

（2）積極探索校本教研的形式和手段。

（3）保證時(shí)間和人員兩到位。

（4）校本教研經(jīng)驗(yàn)與交流要到位，保證“研”出成效。

二、深入研究，提高實(shí)效

校本教研，要立足課堂，以本校教師為主體，以課例研討為載體開展教學(xué)研究，促進(jìn)師生共同發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作實(shí)效性的提高和教師專業(yè)化素質(zhì)的整體提升。

1.扎實(shí)開展集體備課，提高教師教研能力

根據(jù)縣教研室關(guān)于集體備課的要求，本著“務(wù)實(shí)、高效”的原則，我校落實(shí)了集體備課制度和集體備課考核方案，創(chuàng)新了集體備課的模式。每個(gè)年級(jí)集體備課組長(zhǎng)先制定學(xué)期集體備課計(jì)劃，帶領(lǐng)本組成員統(tǒng)覽教材，理清教學(xué)目標(biāo)。每次集體備課時(shí)，嚴(yán)格按照五個(gè)流程操作：

①個(gè)人鉆研。主備人備出完整詳細(xì)的教案，提前發(fā)到集體信箱。

②集體研討。主備人進(jìn)行教材分析，闡述設(shè)計(jì)思路、教法與學(xué)法，成員對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出意見和建議。

③進(jìn)行試上。主備人依據(jù)調(diào)整后的教案上課，成員邊聽邊思。

④再次研討。根據(jù)試上的情況，全組成員再次對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研討交流，修改教案，形成定案。

⑤個(gè)性復(fù)備。每位教師根據(jù)自己班級(jí)實(shí)際情況，進(jìn)行必要的修改調(diào)整，備出有自己個(gè)性風(fēng)格的教案。

為了實(shí)現(xiàn)資源共享，我們建立了集體備課公共郵箱，各組要把主備人的教案發(fā)到郵箱里，便于讓教師點(diǎn)擊查閱。

2.堅(jiān)持研訓(xùn)結(jié)合，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

（1）青藍(lán)工程。導(dǎo)師通過指導(dǎo)備課、聽課、上課示范、交談等方式，與徒弟形成一種傳承關(guān)系，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)，達(dá)到“老帶新、新促老”共同成長(zhǎng)的理想效果。

（2）專題講座。不定期邀請(qǐng)專家名師、教學(xué)骨干來校作專題講座，以此更新教師的教育觀念，豐富教育信息，提高教師的專業(yè)水平。

（3）觀摩學(xué)習(xí)。經(jīng)常組織教師外出觀摩各種類型的公開課、研究課、示范課，到外地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?；匦：笸ㄟ^上匯報(bào)課，促使教師更好地內(nèi)化吸收。

（4）校際交流。為增進(jìn)校與校之間的友誼，互相交流經(jīng)驗(yàn)，溝通教學(xué)信息，加強(qiáng)了與縣城、周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的溝通，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。

（5）項(xiàng)目培訓(xùn)。根據(jù)教師教育教學(xué)實(shí)踐的需要，組織課程培訓(xùn)、新課標(biāo)研討、說課、演課等短期培訓(xùn)，不斷提高教師的專業(yè)化水平。

（6）上課評(píng)課。每學(xué)期各學(xué)科教研組通過舉行不同形式的聽評(píng)課活動(dòng)，如磨課、同課異構(gòu)等。同時(shí)在教師中廣泛開展“我聽人人課，人人聽我課”活動(dòng)，大家切磋交流，互相啟發(fā)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。

（7）課題研究。學(xué)校提供課題鼓勵(lì)教師參與課題研究，要求教師通過學(xué)習(xí)并依據(jù)一定的教學(xué)理念，結(jié)合自己的教學(xué)，收集資料數(shù)據(jù)、分析結(jié)果、開展研討、撰寫論文，以此指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐，進(jìn)而促使教師學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，掌握教育科研方法，開展專項(xiàng)課題研究。

3.加強(qiáng)自我反思，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)

教師只有不斷反思才能將分析的結(jié)果與個(gè)人的成長(zhǎng)、研究結(jié)合起來，在每個(gè)活動(dòng)階段結(jié)束后，都要求教師全面反思自己的課堂教學(xué)，形成書面教學(xué)反思材料，或者撰寫出自己的典型課題，提供給大家，讓大家一起評(píng)析研究。反思的主要內(nèi)容有：教學(xué)設(shè)計(jì)是否切合實(shí)際，行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問題；教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)等。反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)養(yǎng)成教師對(duì)自己教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)新性見解，真正成為教學(xué)和教研的主人，鼓勵(lì)教師對(duì)自己的教學(xué)反思進(jìn)行理論總結(jié)，論文撰寫。這個(gè)階段是教師教學(xué)理念和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升階段，真正起到促進(jìn)教師專業(yè)化個(gè)性化成長(zhǎng)的目的。

4.開發(fā)校本課程，增強(qiáng)教師研發(fā)能力

校本課程的開發(fā)在本質(zhì)上要求教師具有研究教育行為的能力，校本課程的開發(fā)能夠提升教師的反思能力。由于教師是課程的主要實(shí)施者和課程設(shè)計(jì)的參與者，因此，教師的專業(yè)化發(fā)展水平尤顯重要。教師應(yīng)通過對(duì)校本課程開發(fā)實(shí)踐過程的不斷反思，從而不斷提高校本課程開發(fā)的質(zhì)量，在課程開發(fā)和建設(shè)的實(shí)踐中不斷提升教師的專業(yè)化水平。

三、領(lǐng)導(dǎo)參與，加強(qiáng)指導(dǎo)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)處、教科室主任堅(jiān)持深入教研第一線，以參與者、合作者的身份和教師一起探討教學(xué)實(shí)踐中的問題，支持教師大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。通過領(lǐng)導(dǎo)與教師一起搞教研，加深了領(lǐng)導(dǎo)與教師的交流，讓領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)了解教師的心聲，了解教師在教學(xué)中遇到的困難，并及時(shí)給予幫助，促進(jìn)了校本教研的不斷深入。

開展校本教研活動(dòng)，對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，使我校教師轉(zhuǎn)變了教育、教學(xué)理念。學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了反思，學(xué)會(huì)了完善自己、豐富自己、發(fā)展自己，有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。