熊文娟 陳白棣

摘要：師范生的職業(yè)技能的高低直接影響中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。文章針對數(shù)學(xué)專業(yè)師范生在實習(xí)前的試講過程中出現(xiàn)的問題，分析了產(chǎn)生問題的原因，提出了加強(qiáng)實習(xí)指導(dǎo)等解決相應(yīng)問題的具體措施。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育；師范生；試講

中圖分類號：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0014-02

明天的教師，今天的師范生。師范生職業(yè)技能的高低直接影響到中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。在目前就業(yè)形式十分嚴(yán)峻的情況下，一方面是很多師范生找不到合適的工作，另一方面中西部地區(qū)中小學(xué)確實缺少大量合格的教師。那么師范生的職業(yè)技能現(xiàn)狀究竟如何？我們通過對我校理學(xué)院組織的2009界數(shù)學(xué)教育專業(yè)實習(xí)前的試講比賽中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行研究，以期對師范生職業(yè)技能的培養(yǎng)提供一些借鑒。

1.師范生在職業(yè)技能上存在的問題

1.1 板書設(shè)計不規(guī)范。（1）三筆字的基本功非常差。有的同學(xué)不知道什么叫三筆字，有的同學(xué)粉筆字合不攏。粉筆字行不成行，列不成列。（2）畫圖不規(guī)范。隨手畫圖的現(xiàn)象比較突出。有的同學(xué)不用三角板和圓規(guī)，有的同學(xué)不會用一副三角板畫平行線等基本操作。（3）沒有板書設(shè)計的意識。有的同學(xué)從左邊寫到右邊，有的同學(xué)從上邊寫到下邊。不知道把一塊黑板分成三部分或四部分，不能把本節(jié)課的重點知識放在最顯著的位置。有的學(xué)生不寫課題。（4）板書沒有目的，隨手寫隨手擦。右手拿粉筆，左手拿黑板檫，在黑板上不停地寫不停地檫。（5）解題過程不規(guī)范。學(xué)生模仿力很強(qiáng)，模仿后，不論在作業(yè)練習(xí)還是考試的時候都是很凌亂。學(xué)生作業(yè)不認(rèn)真很多時間是受老師影響的。（6）基本漢字的筆順錯誤。倒畫筆現(xiàn)象比較嚴(yán)重，如問題的問字，不是第一筆寫點，而是第三筆寫點。

1.2 語言交流不規(guī)范。（1）師范生講課時的語言速度太快， 講課"連珠炮"，學(xué)生上課聽不清楚。語言是交流的工具，速度太快達(dá)不到交流的目的。（2）語言平鋪直敘，講課沒有激情，沒有感染力，缺乏誘導(dǎo)性。（3）不注重課堂提問。成功的課堂教學(xué)離不開課堂提問，高質(zhì)量的課堂提問能夠讓學(xué)生發(fā)揮教學(xué)主體作用，提高教學(xué)效果。課堂提問包括設(shè)計提問，課堂問答和總結(jié)點評三個大環(huán)節(jié)，而課堂問答又細(xì)分為教師提問，學(xué)生回答，討論補(bǔ)充三個小環(huán)節(jié)。教師作為引導(dǎo)者，需要熟練把握每個環(huán)節(jié)的提問技巧。有的提問不注意點評，有的不點評。有的點評違背"表揚要在大庭廣眾，批評于背后"的基本原則，當(dāng)堂批評學(xué)生，挫傷了學(xué)生的積極性。（4）不敢用眼神同學(xué)生交流。上課時老師的眼睛不是看著學(xué)生，而是其他地方（比如天花板）。學(xué)生很難從老師的眼神得到肯定或否定的信息。師生眼神不交鋒，講課者何來激情？

1.3 組織教學(xué)不規(guī)范。（1）個別師范生上課沒有組織教學(xué)的程序。例如：有的同學(xué)走上講臺就說："上課了，我們準(zhǔn)備講……。我們這一節(jié)課講……。"（2）新課的導(dǎo)入語言不能起著使學(xué)生收心上課的作用。①導(dǎo)入語言不能使學(xué)生由課間休息的狀態(tài)迅速回到課堂上的作用；表現(xiàn)在導(dǎo)入語言無吸引力。這一節(jié)課與上一節(jié)課有什么聯(lián)系，這一節(jié)課是否要用到上一節(jié)課或者以前的什么知識，為什么要學(xué)習(xí)這一節(jié)課，這一節(jié)課學(xué)習(xí)的目的和重、難點都不講。②為導(dǎo)入而導(dǎo)入。引例與本節(jié)課的知識沒有任何關(guān)系，導(dǎo)入是形式。組織教學(xué)的目的是為了及時把學(xué)生的注意力迅速地轉(zhuǎn)移到課堂上來。

1.4 課程的講授方面。（1）職業(yè)技能不熟練。師范生上課不能駕馭課堂，講課時不能觀察課堂紀(jì)律；注意了學(xué)生聽課表情忘了講課。（2）師范生有時對教材吃不透，不能用自己的言語講課，只能照本宣科，怕學(xué)生提問，出現(xiàn)師生互動很少。（3）簡練無度，個別師范生用了不到20分鐘就把一節(jié)課的內(nèi)容講完了，剩余的時間不知道用來干什么，靈活的同學(xué)讓學(xué)生練習(xí)課本上的習(xí)題，不太靈活的讓學(xué)生看書自己看手表。（4）概念不清。不是用學(xué)生已經(jīng)形成的概念去解釋未知的概念，以學(xué)生自己的經(jīng)驗和概念為基礎(chǔ)來建構(gòu)實現(xiàn)，而是用學(xué)生不懂的概念解釋新概念。學(xué)生越聽越糊涂，越聽越厭惡學(xué)習(xí)。

2.師范生職業(yè)技能不規(guī)范產(chǎn)生的原因

2.1 大學(xué)擴(kuò)招，師生比值加大。大學(xué)擴(kuò)招，師生比加大是現(xiàn)實，帶來的不良影響一方面導(dǎo)致部分生源質(zhì)量下降，部分學(xué)生為了搭上末班車，特別是地方性院校，不論自己是否對該專業(yè)有興趣，先擠進(jìn)去。進(jìn)校后，發(fā)現(xiàn)對師范專業(yè)不感興趣。形成對學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)的積極性和主動性嚴(yán)重不足。對數(shù)學(xué)專業(yè)課不感興趣，課堂聽課三心二意，看雜志、缺課現(xiàn)象時有發(fā)生，不能正確處理上課與個人愛好，有時為了參加一些活動也請假不上課。

另一方面師生比加大，學(xué)校不得不外聘教師，大班上課。公共課多個班合班上課，就是專業(yè)基礎(chǔ)課也合班上課。這就導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)教育理論知識不足。數(shù)學(xué)知識是進(jìn)行課堂教學(xué)技能的訓(xùn)練的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)知識是否扎實直接影響教學(xué)技能。如果自己對數(shù)學(xué)學(xué)科知識理解不深刻，不能用大學(xué)所學(xué)的知識解釋中學(xué)數(shù)學(xué)，就不能很好地傳授知識，很好地歸納總結(jié)結(jié)題方法、數(shù)學(xué)思想。

2.2 本末倒置，技能訓(xùn)練忽視。在就業(yè)壓力之下，學(xué)校和學(xué)生都不重視基本技能的訓(xùn)練，轉(zhuǎn)而重視普通話證書、英語四六級證書等證書的培訓(xùn)?，F(xiàn)在考證和培訓(xùn)基本不分離，證書與能力基本不等價。能力是就業(yè)的基礎(chǔ)，沒有能力本位教育，就業(yè)就失去了基礎(chǔ)。這種本末倒置的現(xiàn)象為日后就業(yè)埋下了"找不到工作地種子。"

2.3 學(xué)用分離，理論實際脫離。教育理論與教學(xué)實習(xí)訓(xùn)練在時間和空間上分離。教授教育學(xué)、心理學(xué)和中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法的老師一般都是先教授教育教學(xué)理論，而實際應(yīng)用一般在實習(xí)時由實習(xí)帶隊教師去指導(dǎo)。由于實習(xí)訓(xùn)練與教育理論的教學(xué)在時間和空間上嚴(yán)重分離，導(dǎo)致學(xué)生不僅不能很好地運用教育理論，而且也不能很好地學(xué)習(xí)教育理論。因此，加強(qiáng)教育理論教學(xué)的實踐性就有現(xiàn)實意義。

教育理論與教學(xué)實習(xí)訓(xùn)練在時間和空間上分離，導(dǎo)致師范生不能把已經(jīng)學(xué)習(xí)過的教學(xué)原則、教學(xué)方法靈活運用于教學(xué)實踐。"師范生要提高自身的課堂教學(xué)技能必須要了解中學(xué)生的有關(guān)學(xué)習(xí)情況、思維方式、學(xué)習(xí)困難、接受能力等。"但是，教學(xué)實習(xí)時，差不多已經(jīng)忘記了心理學(xué)的基本概念，更談不上理論解釋教學(xué)中的現(xiàn)象。

3.師范生職業(yè)技能現(xiàn)狀的改善策略

3.1 利用現(xiàn)代化的工具，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能提高。用MP4等現(xiàn)代化工具把自己教學(xué)實況錄下來。利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的教育教學(xué)理論等，同學(xué)們之間相互觀看，挑毛病，找問題，相互改進(jìn)，共同提高。對照全國優(yōu)質(zhì)課教師的教學(xué)錄像，自己一邊觀、聽自己的錄像，一邊體會，尋找差距，提升自己的教學(xué)技能。鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生列席、參與省市教育部門舉辦地各種教學(xué)大賽。

3.2 利用教育學(xué)的理論，訓(xùn)練學(xué)生掌握基本課型。如數(shù)學(xué)概念課，就要求學(xué)生首先理解并掌握概念教學(xué)的四個階段。a）數(shù)學(xué)概念的引入。采用什么方法引入，實物引入、模型引入還是事例引入，學(xué)生原有的上位概念是否遺忘，在引入階段都要考慮。b）數(shù)學(xué)概念的形成。為了防止概念理解的歧義，一般要設(shè)計幾個變式。在教學(xué)中設(shè)計什么樣的變式，設(shè)計的變式如何抓住概念的本質(zhì)；c）數(shù)學(xué)概念的鞏固。如何設(shè)計同化和順應(yīng)新知識的相應(yīng)知識基礎(chǔ)，如何調(diào)動并激發(fā)學(xué)習(xí)者理解所學(xué)材料的動機(jī)，怎樣"再現(xiàn)"新概念，如何使學(xué)習(xí)的新概念系統(tǒng)化。這是鞏固概念階段必須考慮的問題；d）數(shù)學(xué)概念的發(fā)展。數(shù)學(xué)概念的發(fā)展體現(xiàn)在抽象化程度越來越高。如何掌握概念發(fā)展的"必要性"和發(fā)展的"合理性"。根據(jù)不同概念，選取不同的教學(xué)方法進(jìn)行試講，然后大家討論發(fā)表意見，最后確定教學(xué)策略。

3.3 掌握教育理論，利用理論指導(dǎo)技能教學(xué)。教育理論要與教學(xué)實踐結(jié)合。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部頒發(fā)的現(xiàn)行中小學(xué)課程規(guī)劃，認(rèn)真理解課程規(guī)劃中對各個知識點的具體要求標(biāo)準(zhǔn)；把教育心理學(xué)的理論知識運用到教學(xué)實踐中去，改革教育理論課程的考核體系，在教育理論的教學(xué)考核中，可以組織學(xué)生說課，選擇中小學(xué)某一節(jié)的課程內(nèi)容，讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的一些教學(xué)原則、教學(xué)方法，寫一篇教案，然后評選優(yōu)秀教案；利用某種教育理論分析一節(jié)錄像課，學(xué)會從任何一節(jié)課吸收一點營養(yǎng)，剔除授課者的一點不和諧，自己就會逐漸強(qiáng)大一點，完美一點。

在教育理論學(xué)習(xí)期間，經(jīng)過前面練習(xí)后，組織學(xué)生到附中、附小聽優(yōu)秀教師講課、說課，為日后實習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。

3.4 適時舉辦比賽，以賽促訓(xùn)抓好技能訓(xùn)練。加強(qiáng)三筆字的練習(xí)。計算機(jī)的普及代替了人工書寫的一部分，但是教師特別是中小學(xué)教師，永遠(yuǎn)不能完全丟下粉筆上課。原因是一、不是所有的課程都適合多媒體，如代數(shù)等推理性的課程就不適合多媒體；二黑板的優(yōu)點比多媒體可利用的空間大，板書停留時間長，便于老師即興發(fā)揮，便于學(xué)生思考。

教師雖然不要求是書法家，但字寫的太差，可是必定要影響教學(xué)效果。建議開設(shè)有師范專業(yè)的各所大學(xué)里的團(tuán)委會、學(xué)生會等組織采用定期舉辦書法評比、"三筆字"比賽等活動，利用青年人的特點，以賽促訓(xùn)抓好職業(yè)技能提高工作。教務(wù)處可以開設(shè)一個學(xué)期一節(jié)一周的三筆字的習(xí)字課。

3.5 認(rèn)識課堂學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生掌握學(xué)科知識。幫助師范生充分認(rèn)識課堂學(xué)習(xí)的重要性。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識的重要途徑，自己努力提高學(xué)習(xí)的興趣，保持最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。幫助學(xué)生注意知識點和思想方法的學(xué)習(xí)，理解同時有意思的記憶，鼓勵學(xué)生積極向老師提問。首都師范大學(xué)李克正老師對他的博士生規(guī)定："（1） 提問比聽講更有收獲，如果不向教師提問就是浪費教學(xué)資源；（2） 凡是遇到不明白的問題一定要問，而且要及時地問，不要怕打斷講課；（3） 永遠(yuǎn)不要認(rèn)為自己不懂的問題別人都懂，自己提出不好意思；（4） 如果同學(xué)們都沒有問題，老師不會認(rèn)為同學(xué)們都完全聽懂了，可以認(rèn)為同學(xué)們完全沒有聽懂；（5） 你的問題把老師問住了，你在這門學(xué)科的成績一定是高分。"只有積極鉆研課本，尋找問題，才有可能掌握必要的數(shù)學(xué)學(xué)科知識。

3.6 加強(qiáng)實習(xí)指導(dǎo)，達(dá)到熟練掌握職業(yè)技能。加強(qiáng)實習(xí)工作指導(dǎo)。實習(xí)是師范生所學(xué)的學(xué)科專業(yè)知識和教育教學(xué)專業(yè)知識在實際教學(xué)中的應(yīng)用和檢驗，以鍛煉師范生的實際工作能力。實習(xí)工作的重要性就不言而喻了，因此，首先要把好實習(xí)安排關(guān)，不能放羊讓學(xué)生自己找實習(xí)單位。其次，實習(xí)過程必須有實習(xí)帶隊教師全程跟蹤，被接課的指導(dǎo)教師不僅要審閱實習(xí)生的教案，而且聽實習(xí)生的每一節(jié)課，全程監(jiān)控，用師傅帶徒弟的方式手把手的指導(dǎo)。最后，師范生要認(rèn)真做好實習(xí)總結(jié)，實習(xí)總結(jié)一定要解決一、二個實際問題。比如對照課型的基本要求，寫出自己實習(xí)中做到或者沒有做到的原因。總之，實習(xí)不僅要看章之等形式，更要達(dá)到熟練掌握一、二門職業(yè)技能得目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李渺等.高師數(shù)學(xué)專業(yè)師范生課堂教學(xué)技能的調(diào)查[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報2009（01）

[2] 曹才翰. 蔡金法.數(shù)學(xué)教育學(xué)概論[M] .南京：江蘇教育出版社.1989.5

[3] 陳白棣. 實習(xí)教師與優(yōu)秀教師課堂提問的調(diào)查對比[J].上海教育科研.2011.（09）47-3

[4] 陳白棣. 對新教師怎樣迅速轉(zhuǎn)型的幾點建議[J].教學(xué)與管理.2012.（05）33-3