岳秀英　關連吉

摘要：高中地理課堂教學是學校實施素質教育培養(yǎng)人才的重要渠道。在教學實踐中，由于受升學考試的壓力和傳統(tǒng)教育教學理念的影響，目前高中地理課堂教學效率還普遍較低。本文結合地理教學實踐，從營造和諧課堂融洽師生關系、創(chuàng)設問題情景啟迪學生思維、倡導合作探究改變學習方式、科學布置作業(yè)注重建構拓展等幾個方面闡述了高中地理高效課堂教學的途徑。

關鍵詞：高效課堂；自主；合作；探究

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0261-01

課堂教學是教學活動的具體體現，是學生獲取知識的主要載體。提高課堂教學效率是每個教師孜孜追求的目標。所謂高效，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生獲得了進步或發(fā)展。那么應該怎樣打造高效課堂，使我們的學生學得輕松，掌握的牢固，思維活躍，將來會更有所作為呢？我認為應從以下幾個方面談起。

1.注重培養(yǎng)學生興趣

構建高效的地理教學，應從學生的學習激情出發(fā)，利用學生對于知識的好奇心，用他們感興趣的教學方式和語言，結合現實生活的事例等激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望。學生感興趣了，課堂的學習氛圍就會好。用良好的氛圍吸引學生的參與，從而培養(yǎng)學生對地理的興趣和愛好，從而產生濃厚的學習動力，那么高效的課程構建就成功了一半。所以，激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣是構建高效課堂的重要舉措。

成功的地理教師都十分重視學生學習興趣的激發(fā)，根據教學內容和學生心理，靈活選用故事、做游戲、猜謎語、舉實例、編口訣等形式，激發(fā)學生學習的興趣。在這個環(huán)節(jié)里，通過生生之間、師生之間的對話、爭論等活動，促進了學生的思想和情感的交流，培養(yǎng)了學生團結合作的精神，而教師的適時引導起到了畫龍點睛的作用。

2.多媒體的使用必不可少

地理課程標準提出："關注現代信息技術對地理課程的影響。在課程內容選擇、教學方式方法改革和教學評價中，要充分考慮現代信息技術的影響，為發(fā)展學生自主學習意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。"因此，在教學過程中充分利用現代信息技術，如通過制作PPT課件、瀏覽互聯(lián)網網頁、建設專題學習網站、觀看錄像視頻等多媒體教學手段，可以增加地理教學素材，使教學更手段富有實效。不僅使同學們學習地理數學的興趣提高了，而且有些地理知識更加容易掌握了。課堂既能展示大量的地理信息，又能進行大量課堂反饋練習，還能展示一些不易理解的問題。很多地理概念在自主探究的活動中自然完成，多媒體為高效課堂提供了平臺，學習、探索、歸納、總結、結果展示一氣呵成，再加上圖文并茂的效果，使學生多方位、立體型感知，教學效果很好，課堂效率得到提高。

3.選擇最適合的教學方法

隨著現代科技的發(fā)展，教師授課的方式不再拘于黑板板書，更多的是課件教學、多媒體授課。所以與時俱進，利用先進的授課方式、精美的課件吸引學生的目光，加深其對重點知識點、難點的掌握?？梢岳谜n件對整體性和差異性用不同顏色的字體進行標注突出重點，并配上有趣的地理參照圖對學生進行講解，圖像往往比文字更深入人心。用不同的背景加上地理小故事結合教材和課件進行授課，圖文并茂的模式可以吸引學生的目光，完成高效的課程教學。

4.剖析地理原理，指導學法

自主學習不同于自學。自學是沒有老師指導，自己獨立學習。而自主學習有賴于教、學雙方的良性互動，需要教師經常組織、啟發(fā)、點撥、引導和鼓勵學生自主學習。只有發(fā)揮教師的主導作用、體現學生的主體地位，學生的自主學習能力才能逐步培養(yǎng)起來。

高中地理有關地理規(guī)律的內容很多，例如，正午太陽高度角的緯度分布規(guī)律、氣候類型分布規(guī)律等。如果能引導學生對地理事物進行空間分布、時間分布或演變方面的規(guī)律提煉，則有助于學生歸納能力的提高，也有助于學生思維水平的提高。另外，教師要善于對習題進行歸類分析，細心揣摩答題思路，精心總結解題規(guī)律，認真解剖思維障礙，從而能夠得出每一類問題的思維方法和解題方法，從中也可以使學生的思維方式得到超越。

5.師生和諧互動，獲得生成性知識

融洽的師生關系，是順利完成教學任務的必要手段之一，是師生在教育教學活動中的價值和生命意義的具體體現之一。課堂教學要創(chuàng)造良好的教學氣氛，在師生之間、同學之間形成和諧、民主、平等的人際關系，這樣學生就會在滿意、愉快、合作、互動和互助的積極情感狀態(tài)中學習。學生一旦主動學習，教師的責任就由講授、提問轉換為傾聽，學生感覺教師在等待和傾聽，學生的聲音就轉化為有效教學的資源。

6.自主探索，合作交流

在課堂上要注意發(fā)揮每一個學生的主觀能動性，凸現學生的主體地位。學習小組合理分工、合作探究，各自完成相關任務，從不同的信息源中尋找相關信息，充分發(fā)揮每個組員的作用。讓學生根據目標或在教師的指導下，在和同學們的相互作用下，利用已有的知識，經歷體驗、感知、探索、比較、分析、綜合、抽象、概況等動手操作活動和思維操作活動，啟發(fā)和誘導學生自主學習、探索思考，幫助學生吸收和內化新知識。這種學習方式，最大限度地發(fā)揮學習者的主觀能動性和學習積極性，也具有最好的學習效果。

自主學習過程的基本程序是：設置情境→激發(fā)動機→組織教學→應用新知→檢測評價→鞏固練習→拓展與遷移。其基本要求是：學生要明確自己的學習目標；學習的動機是自我驅動的；學習的內容是自我選擇的；學習的策略是自我調節(jié)的；學習的時間是自我計劃的。此外，學生也能夠主動地營造有利的學習條件，能夠對學習結果作出較為正確的自我判斷和評價。

在合作學習中，教師的作用主要是成為學生學習的組織者、促進者，因此需要教師角色轉變，由"教"變"導"。開展小組合作學習，要因時、因地、因人、因學習內容而宜。

7.科學布置作業(yè)，注重建構拓展

新課程標準下的地理作業(yè)應成為學生掌握地理知識的重要途徑之一，設計作業(yè)內容時，應從多角度切入，體現"個性化、多樣化"的改革與創(chuàng)新。教師應關注學生層次，尊重學生的個性差異，在符合新課程標準的前提下，為學生布置不同難度的作業(yè)，對同一知識點設計出不同的題型等多層次的地理作業(yè)，滿足不同層面學生的要求。這對學生而言，完成作業(yè)是成功，個別題目沒完成，但明確了問題癥結所在也是成功。他們將由苦學變?yōu)闃穼W，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，從而大大提高作業(yè)效率。新課程向學生生活及社會等廣闊的時空開放，學生的作業(yè)也應由"可預見的、早已生成的、封閉型的"學科作業(yè)，走向"以師生共同建構，由新課程產生的新知識為基礎的、開放型的"作業(yè)。

總之，高效課堂不是一句口號，而是一種教學理念。作為地理教師，要打造高效、優(yōu)質的課堂，必須改變過去那種重結論輕過程、重記憶輕思考、重文字輕圖表、重積累輕運用的教學觀念。教師要充分相信學生的學習能力，放手讓學生成為課堂的主體，充分調動學生的主觀能動性，使學生在一堂課中做到身動、心動、神動，使每一個學生肯學、想學、會學，讓每一個學生深切地感受到學習地理已不再是我們的負擔，而是一種樂趣。

參考文獻：

[1] 《高中地理新課程的理論與實踐》徐留興，高等教育出版社，2006。

[2] 《走進高中地理教學現場》林成策、程 菊，首都師范大學出版社，2008。