張磊

摘要：隨著新課程教學(xué)改革的不斷推廣，老師的教學(xué)活動不再是簡單的知識傳遞，更多的是設(shè)計(jì)對學(xué)生的思維意識，個性化的發(fā)展給予充分的發(fā)揮空間。而在新課程背景下的初中體育教學(xué)也提出了相應(yīng)的教學(xué)要求，尊重學(xué)生的個性化差異，在以差異性為主導(dǎo)的教學(xué)方式中展開老師的教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：新課程教學(xué)改革；初中體育教學(xué)；差異性教學(xué)分析

中圖分類號：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0277-01

差異性的教學(xué)方式主要是指充分尊重學(xué)生的個體差異性，進(jìn)而展開具有針對性的教學(xué)方式。初中階段的教學(xué)特征是學(xué)生的心理，生理都會產(chǎn)生不同程度的變化，由于每個學(xué)生的生活環(huán)境，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及個人情緒狀態(tài)都會產(chǎn)生微妙的變化，這就要求老師在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生之間的差異性以獲得不錯的教學(xué)效果。

1.差異性的教學(xué)特性

差異性的教學(xué)方式立足于學(xué)生的主體地位，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，個性特點(diǎn)展開具有多樣性的教學(xué)內(nèi)容。師生之間建立良性的互動關(guān)系，在學(xué)生與老師之間的深入了解中幫助學(xué)生解決自己所面臨的障礙，老師也可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時的調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏。差異性教學(xué)方式的貫徹實(shí)施都是落實(shí)在教與學(xué)的雙向互動之間，學(xué)生能夠在這個具有變化的教授過程中開拓自己的學(xué)習(xí)視野，老師則需要不斷的豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，更新自己的知識體系，擴(kuò)大個人的知識范圍，在與學(xué)生的交流學(xué)習(xí)中獲得同步進(jìn)步。

新課程背景下對初中體育教學(xué)的要求是讓學(xué)生在體育活動中鍛煉自己的身體素質(zhì)，形成正向的心理狀態(tài)與體育觀念。該教學(xué)理念相較于傳統(tǒng)的體育教學(xué)更加重視學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，沒有將教學(xué)的眼光局限于學(xué)生短期的學(xué)習(xí)效果，在個性化的教學(xué)方式中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在體育教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與身體條件設(shè)計(jì)合適的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在體育活動中找到自己喜歡并擅長的體育項(xiàng)目，對于學(xué)有余力的學(xué)生，老師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在富有創(chuàng)造性的教學(xué)方式中提升學(xué)生的綜合能力。

2.差異性教學(xué)方式在初中體育中的應(yīng)用

2.1 更新教學(xué)理念。在初中體育教學(xué)的日常開展中，老師主要注重提升學(xué)生的身體素質(zhì)，在課外活動的鍛煉中培養(yǎng)學(xué)生健康向上的心理狀態(tài)。但是在新課程教學(xué)改革的理念推廣下，中學(xué)體育課程需要促使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識與體育技能的同時，轉(zhuǎn)變學(xué)生的體育學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，初中體育教學(xué)的理念需要得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在實(shí)際的初中體育教學(xué)過程中尊重學(xué)生個體間的差異性，滿足學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需要，在具體的教學(xué)活動中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展具有差異性的體育教學(xué)。給學(xué)生提供輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生的積極參與中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能與專業(yè)化水準(zhǔn)。促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

2.2 教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化措施。差異性的教學(xué)方式實(shí)際上就是教學(xué)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化的過程，老師需要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用分層次的教學(xué)方式。首先，老師需要詳細(xì)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與專業(yè)化素質(zhì)將其分成不同的小組，為學(xué)習(xí)能力優(yōu)秀和需要提升的學(xué)生提供具有針對性的教學(xué)內(nèi)容，并且制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，確保不同層次的學(xué)生都能夠獲得專業(yè)性的提升。對于學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生老師需要采用激勵式的學(xué)習(xí)方式，避免學(xué)生應(yīng)為學(xué)習(xí)成績的暫時落后而產(chǎn)生自卑心理，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的原有基礎(chǔ)上獲得學(xué)習(xí)能力的提升。而對于學(xué)習(xí)能力突出，接受能力高的學(xué)生老師在教學(xué)時可以有針對性的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，制定更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)習(xí)的難度與強(qiáng)度，幫助學(xué)生向更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)起挑戰(zhàn)。

2.3 完善和豐富對學(xué)生的評級體系。差異性的教學(xué)方式需要采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)以適應(yīng)學(xué)生的個性化發(fā)展。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況老師可以從橫向以及縱向兩個不同的維度開展教學(xué)評價。具體來說，縱向評價主要是指針對同一個學(xué)生在不同時間段的同一個項(xiàng)目進(jìn)行具體的評價，而橫向評價方式主要是指對同一個學(xué)生的不同項(xiàng)目進(jìn)行評價，比較其學(xué)習(xí)能力的高低。除了不同維度的評價方式之外，老師在對學(xué)生進(jìn)行評價時需要注意師生間的共同參與，尊重學(xué)生的主體地位，不能簡單地任由老師的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評判，以保證評價的客觀性體現(xiàn)。

綜合評價與結(jié)果評價的雙向結(jié)合。老師在進(jìn)行評價時需要結(jié)合學(xué)生不同層次不同向度的評價標(biāo)準(zhǔn)，老師需要結(jié)合學(xué)生在整個學(xué)習(xí)期間的變現(xiàn)，進(jìn)行全面準(zhǔn)確的評價，比簡單的重視結(jié)果評價更為重要。這就要求老師在教學(xué)期間將學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予重點(diǎn)關(guān)注，以保證評價標(biāo)準(zhǔn)的客觀多元性。老師在對學(xué)生的評判過程中應(yīng)該將衡量的比重向?qū)W生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度有所傾斜，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心與成績感，促進(jìn)學(xué)生個性化的差異性發(fā)展。

老師在具體的教學(xué)過程中需要適應(yīng)不斷變化的學(xué)生要求，及時調(diào)整個人的教學(xué)節(jié)奏，以保證教學(xué)效果的最大化實(shí)現(xiàn)。在對學(xué)生的動作分析與相關(guān)體育事項(xiàng)的掌握中制定比較合理的教學(xué)模式。與此同時，老師學(xué)要采用靈活的教學(xué)方法，結(jié)合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出能夠吸引學(xué)生注意力的典型教學(xué)案例，使學(xué)生在對教學(xué)知識的靈活掌握程度上結(jié)合老師的詳細(xì)講解經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行個性化的再創(chuàng)造，提升學(xué)生在體育知識方面的專業(yè)化技能。老師也可以適當(dāng)?shù)牟杉{和吸收小組式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在彼此之間的學(xué)習(xí)交流中獲得新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握差異性教學(xué)方式的核心教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢特征，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心與自信心。

結(jié)束語

綜上所述，差異性教學(xué)方式主要是指尊重學(xué)生間的個性化差異特征，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與老師的教學(xué)內(nèi)容采取具有針對性的教學(xué)方式以獲得教學(xué)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升與綜合素質(zhì)的增強(qiáng)。老師在具體的教學(xué)活動中，可以采用多元教學(xué)方式，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中建立學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)的成績感。師生之間建立良好的師生雙向互動關(guān)系，在對彼此的詳細(xì)了解中為學(xué)生提供具有針對性的教學(xué)內(nèi)容。

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作者簡介：

張 磊，1987.10，男，漢族，遼寧省朝陽人，大學(xué)本科，重慶商務(wù)學(xué)校教師，研究方向：中學(xué)體育教育。