覃春莉　韋紅桃　蒙國(guó)臣

摘要：學(xué)困生是指生理、心理、知識(shí)、能力、方法等方面存在一定差異，未能及時(shí)正常地開發(fā)智力，暫時(shí)未能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，需要采用取特定的教學(xué)手段、施以相關(guān)的輔導(dǎo)改變存在差異的學(xué)生。學(xué)困生是客觀存在的，農(nóng)村學(xué)困生比例逐年擴(kuò)大。本文以農(nóng)村"學(xué)困生"為研究對(duì)象，通過對(duì)學(xué)困生的界定及分析農(nóng)村初中"學(xué)困生"產(chǎn)生的原因，進(jìn)而提出轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中"學(xué)困生"的對(duì)策，從而能大面積轉(zhuǎn)化"學(xué)困生"，提高"學(xué)困生"的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；學(xué)困生；界定；成因；應(yīng)對(duì)方法

中圖分類號(hào)：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0390-01

隨著時(shí)代的前進(jìn)，人人都有受教育的權(quán)利，人人也都需要接受教育，教育平等的觀念已逐步形成共識(shí)。人們?cè)絹碓疥P(guān)注教育中的每一個(gè)個(gè)體，越來越注重教育質(zhì)量整體的提高。因此，"學(xué)困生"問題的研究，就成了教育界以及心理學(xué)界極為關(guān)注的問題。學(xué)困生是直接影響農(nóng)村學(xué)校穩(wěn)進(jìn)和發(fā)展壯大的重要原因，影響著整體的教育教學(xué)質(zhì)量的提高，從更遠(yuǎn)的方向來看，還影響著將來整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的提高，影響著他們將來在社會(huì)上的就業(yè)工作，甚至影響著他們將來的人生幸福。

不論是在什么樣的學(xué)校、什么樣的班級(jí)，只要是有多名學(xué)生同時(shí)參加學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)有先有后、有好有差。但問題的關(guān)鍵不在于此，而在于班級(jí)的某些學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年級(jí)的其他學(xué)生，或者說，該部分學(xué)生完全不能完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，無法達(dá)成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)管理中，我們把這部分學(xué)生稱作"學(xué)困生"。下面就筆者的轉(zhuǎn)化工作經(jīng)驗(yàn)談?wù)勼w會(huì)：

1.學(xué)困生形成的原因

1.1 社會(huì)原因。（1）隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，人們的世界觀、價(jià)值觀不斷發(fā)生著變化，享樂主義、拜金主義、學(xué)習(xí)無用論嚴(yán)重影響著青少年的身心健康。（2）社會(huì)上一些不健康書籍、不良影視作品等不良文化嚴(yán)重毒害著青少年的心靈。（3）教育主管部門對(duì)農(nóng)村教育重視不夠，教育經(jīng)費(fèi)投資少，造成辦學(xué)條件差，配套硬件建設(shè)匱乏。（4）教育發(fā)展不均衡，部分學(xué)區(qū)、學(xué)校、完全中學(xué)還存在復(fù)試教學(xué)，存在單人單崗學(xué)校。

1.2 學(xué)校原因。（1）農(nóng)村學(xué)校管理不嚴(yán)謹(jǐn)，工作無重點(diǎn)，眉毛胡子一把抓；缺乏人性化的家長(zhǎng)式管理，不科學(xué)、不切合實(shí)際的獎(jiǎng)罰制度，嚴(yán)重打擊了教師的工作熱情和積極性。（2）任課不穩(wěn)定。由于種種原因，調(diào)課太頻繁，對(duì)學(xué)生和教師都造成了一定的影響。（3）教師課業(yè)負(fù)擔(dān)重。農(nóng)村教師人數(shù)少，擔(dān)任的課程較多，平均每人至少要承擔(dān)三門主課，其它課程都是附加課。每天要上五到六節(jié)課，分配到備課、批閱作業(yè)的時(shí)間有限。（4）教育失當(dāng)，情感投入太少，造成了后進(jìn)生破罐子破摔的心理。有些學(xué)校因?qū)ι龑W(xué)率的重視而忽略了對(duì)學(xué)困生的管理和幫助。教師教育觀念還不夠新，教師的教學(xué)水平還有待提高。

1.3 家庭原因。（1）家長(zhǎng)觀念落后，對(duì)孩子讀書重視程度不夠。農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)，經(jīng)濟(jì)落后，家長(zhǎng)愚昧，思想陳舊，觀念落后，對(duì)孩子讀書不重視，支持力度不大；對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況不聞不問，甚至對(duì)每次考試的成績(jī)都不知道；放學(xué)回家，不但不督促其完成家庭作業(yè)，而且還讓孩子干這干那。（2）學(xué)困生中有一部分是留守兒童，沒人教育。這些孩子只能由爺爺奶奶，外公外婆照看，老人們本身文化素質(zhì)低，家里還一些農(nóng)活要做，孩子回到家中，只能自己關(guān)心自己。他們信心不足，又沒有學(xué)習(xí)的自覺性，常出現(xiàn)作業(yè)不完成、在家不讀書、貪玩好耍、好吃懶做，哪能有好的發(fā)展。（3）家庭不和睦，造成孩子心理扭曲。家庭不和睦，父母離異，在得不到父愛和母愛的情況下，學(xué)生本應(yīng)純潔的心靈被人為地扭曲，性格偏激，進(jìn)而對(duì)學(xué)校、老師形成了逆反心理。（4）家教不當(dāng)，愛度失衡。家長(zhǎng)過分溺愛，百依百順，有求必應(yīng)，嬌生慣養(yǎng)，包庇縱容，放任不管，任其自由發(fā)展，久而久之，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)只能越來越差。

1.4 自身原因。（1）智力因素。由于遺傳因素和各種環(huán)境的影響，每個(gè)人的認(rèn)知、意志、興趣、記憶、理解等因人而異，有些學(xué)生反應(yīng)遲鈍，識(shí)記能力差，智力低下。（2）學(xué)習(xí)態(tài)度。分析學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，他們往往學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏自信心，缺乏克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志和學(xué)習(xí)毅力，喪失了迎難而上、奮力追趕的決心和勇氣，沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。（3）學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)困生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們?cè)缱x不讀書，上課不專心聽講，課后不能按時(shí)完成作業(yè)和家庭作業(yè)，考前不復(fù)習(xí)，考后不總結(jié)，考好考差無所謂，對(duì)自己放任自流，當(dāng)一天和尚撞一天鐘。（4）學(xué)習(xí)方法。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法往往能起到事半功倍的效果，但學(xué)困生一般都是學(xué)習(xí)機(jī)械、呆板，理解慢，學(xué)習(xí)總是死記硬背，不了解知識(shí)的內(nèi)涵。語(yǔ)文知識(shí)背得慢，忘得快；數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)不能完全記憶、理解，更不會(huì)靈活應(yīng)用。

2.村中學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略

2.1 改革教學(xué)方法。教師的教學(xué)方法是學(xué)困生成因的又一個(gè)重要因素，學(xué)困生不想聽課，是因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校的老教師上課時(shí)的方法過于單一，缺少生機(jī)和活力，不能充分應(yīng)用現(xiàn)有的教學(xué)資源。因此教師要根據(jù)不同課型采用靈活多變的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，讓其產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。隨著教改的深入和教育事業(yè)的發(fā)展，許多農(nóng)村中學(xué)已經(jīng)配備了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，要根據(jù)農(nóng)村中學(xué)生的年齡特征，充分利用多媒體教學(xué)手段，制作一些動(dòng)靜結(jié)合、視聽結(jié)合的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的空間，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性和趣味性，創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

2.2 教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)困生由于沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法而成為學(xué)困生，所以要加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)技能培訓(xùn)，要培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)識(shí)記、學(xué)會(huì)聽講、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)作業(yè)等基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)技能。其中識(shí)記是最重要、最基本的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。無論什么課，都要采取科學(xué)的記憶方法，如背課文可用多讀法、分段記憶法、重點(diǎn)詞句記憶法和理解記憶法。

2.3 樹立信心。這一點(diǎn)有兩方面的含義，一是要幫助學(xué)生及其家長(zhǎng)樹立信心；二是老師也要樹立信心。關(guān)于前者，要使學(xué)生與家長(zhǎng)雙雙認(rèn)識(shí)到，學(xué)生間的智力差距沒有他們想象的那么大，沒有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)學(xué)的學(xué)生，關(guān)鍵在于學(xué)生自己是否知道努力去學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于家長(zhǎng)是否對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)有足夠的支持與重視。至于后者，老師也要相信并且真的去做、去幫助那些學(xué)困生。棄巢之下，安有完卵？呵護(hù)之下，才有英才。

2.4 強(qiáng)化家庭教育。家長(zhǎng)要改變觀念，認(rèn)清形勢(shì)，明白讀書在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的當(dāng)今社會(huì)的重要性，全力支持孩子就讀。家長(zhǎng)對(duì)孩子既要嚴(yán)格要求，又要耐心誘導(dǎo)，培養(yǎng)樂觀健康的心態(tài)。同時(shí)要盡到家長(zhǎng)是第一任老師的職責(zé)，督促其完成家庭作業(yè)，完成望子成龍的夙愿。

2.5 提高教師素質(zhì)。俗話說："給學(xué)生一杯水，老師本人必須有一桶水。"在推行素質(zhì)教育、深化新課程改革的今天，為了跟上時(shí)代發(fā)展，應(yīng)該不斷給自己充電。可通過各種途徑參加繼續(xù)教育，堅(jiān)持每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，積極參加各種學(xué)科科研活動(dòng)，訂閱有關(guān)教育教學(xué)報(bào)刊雜志，不斷更新教育思想觀念，不斷豐富自己的科學(xué)文化知識(shí)，提高自身業(yè)務(wù)水平，不斷探討教學(xué)、學(xué)中教、教與學(xué)的關(guān)系，結(jié)合實(shí)際大膽創(chuàng)新，嘗試新的教學(xué)方法與模式，不斷探索適合農(nóng)村教育的新途徑，努力提高自己的教學(xué)水平，為振興山區(qū)教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。