張忠誠

【摘 要】小學(xué)英語教學(xué)法課究竟怎么上才能取得最大化的效果？本文探討了“教學(xué)練考四位一體”教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)法課中的運(yùn)用，從五個方面簡單地說明了小學(xué)英語教學(xué)法課是如何運(yùn)用“教學(xué)練考四位一體”教學(xué)模式的，即從教材的處理、講和練、考核等方面進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)練考四位一體 ? ? 小學(xué)貢教學(xué)法課 ? ? 整合教材 ? ?分角色練習(xí)

“教學(xué)練考四位一體”教學(xué)模式就是教師教的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)的內(nèi)容是一致的，教師在課堂上訓(xùn)練的以及課后留的練習(xí)就是期末要考的內(nèi)容?！敖虒W(xué)練考四位一體”的目的就是最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在課堂上把精力用在學(xué)習(xí)上，而不是花在玩手機(jī)、睡覺、說話等其他上面。這個教學(xué)模式甚至還帶有一點(diǎn)強(qiáng)制性，因?yàn)楹推谀┛荚噿煦^，而學(xué)生考試不過關(guān)是要補(bǔ)考的。

經(jīng)過研討，我們在小學(xué)英語教學(xué)法課上運(yùn)用了“教學(xué)練考四位一體”教學(xué)模式，取得了很好的教學(xué)效果。

一、重新整合教材

教材只是一個大體的教學(xué)框架，但并不是教學(xué)的全部，教師使用教材但不能被教材束縛手腳。因此在教學(xué)中就必須根據(jù)實(shí)際情況對教材進(jìn)行必要的整合，包括增加或者刪減一些內(nèi)容。

《小學(xué)英語教學(xué)法》共有十二章：第一章，緒論;第二章，小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)和原則;第三章，外語教學(xué)法主要流派在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用;第四章，怎樣教語音;第五章，怎樣教詞匯;第六章，怎樣教語法;第七章，怎樣教聽、說、讀、寫;第八章，簡筆畫教法;第九章，英語童謠、歌曲教學(xué);第十章，英語動畫電影教學(xué);第十一章，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué);第十二章，小學(xué)英語課堂的組織。根據(jù)實(shí)際情況，我們把每一章的內(nèi)容進(jìn)行了刪減，比如，第一章三節(jié)變成二節(jié);第二章三節(jié)變成二節(jié);第三章二節(jié)變成一節(jié)，這三章里其他的就刪掉了，也就是把理論性太強(qiáng)的內(nèi)容都刪掉了。

整合教材的原則就是主要內(nèi)容要保留，可操作性要強(qiáng)。另外有些內(nèi)容可以讓學(xué)生課外自己閱讀。

二、少講多練

教師少講、學(xué)生多練，這個說法并不新鮮，關(guān)鍵在于教師少講講什么，學(xué)生多練練什么。教師少講不是說教師簡單地就把要教的內(nèi)容說幾句，也不是把書上寫的內(nèi)容說一遍就完事，而是教師要把要教的內(nèi)容的實(shí)質(zhì)說出來，更易于學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。

比如怎樣教語音這節(jié)課，教師可以先講解怎樣教語音的方法。對于每一種方法教師都要講解其最核心的東西，不要泛泛而講，也不要面面俱到，特別是每一種方法需要注意的是什么，關(guān)鍵是什么。教師講完了，學(xué)生要根據(jù)教師的講解進(jìn)行練習(xí)來加深理解并鞏固。學(xué)生練習(xí)完之后教師有必要給予點(diǎn)評。

三、每節(jié)課布置任務(wù)聽課

為了讓學(xué)生都能專注于聽課，教師在講解新課之前都要布置一些任務(wù)，任務(wù)的內(nèi)容就與本節(jié)課有關(guān)。讓學(xué)生帶著任務(wù)聽課，而且當(dāng)堂課必須完成，這個任務(wù)必須要全員參與，每個學(xué)生的表現(xiàn)都要計(jì)入平時成績當(dāng)中。

小學(xué)英語教法課的特點(diǎn)就是理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)。理論很多，方法、特點(diǎn)、原則、注意事項(xiàng)、內(nèi)容等等非常多，都需要學(xué)生掌握，當(dāng)然不一定非要把它們背下來。這些理論需要學(xué)生消化理解，轉(zhuǎn)化成指導(dǎo)實(shí)踐的東西。理論再好最終需要學(xué)生在實(shí)踐中要會運(yùn)用，因此在課堂上教師一定要讓學(xué)生親身實(shí)踐，當(dāng)一回教師，讓他們?nèi)ンw會怎么教。

教師每一節(jié)課都要讓學(xué)生實(shí)踐，當(dāng)然不可能一節(jié)課每一名學(xué)生都講課，不講課的學(xué)生充當(dāng)學(xué)生也是一種實(shí)踐。而且學(xué)生講課其他學(xué)生參與的積極性會高，當(dāng)然在這個過程中教師在必要時要幫著調(diào)控一下課堂，因?yàn)橛袝r候個別學(xué)生會故意搗亂。比如怎樣教詞匯這節(jié)課，教師講解完之后就讓學(xué)生來講幾個單詞，講的時間不用太長，幾分鐘就可以。一個學(xué)生講，其他學(xué)生充當(dāng)學(xué)生，一節(jié)課可以安排幾個學(xué)生來講。

四、分角色練習(xí)

這個分角色練習(xí)不僅僅是指在練習(xí)的過程中學(xué)生扮演什么角色，更多的是指在整節(jié)課中學(xué)生都會扮演不同的角色。

例如在學(xué)生模擬講課時，有的學(xué)生扮演教師，有的學(xué)生扮演聽課學(xué)生，還要找?guī)讉€學(xué)生充當(dāng)聽課教師的角色，聽完課后還要對該學(xué)生講的課進(jìn)行點(diǎn)評，談?wù)劼牶蟾?。?dāng)然，這個點(diǎn)評不會很專業(yè)，甚至說不到點(diǎn)子上，但只要說了，就達(dá)到目的了。當(dāng)一個學(xué)生講完后，充當(dāng)聽課教師的學(xué)生點(diǎn)評完后，再換一個學(xué)生講課，而扮演聽課學(xué)生的學(xué)生和充當(dāng)聽課教師的學(xué)生也要交換角色。也就是說，在整個一節(jié)課中，學(xué)生會充當(dāng)不同的角色。

分角色練習(xí)，其目的也是讓學(xué)生充分地參與到課堂中來，而充當(dāng)不同的學(xué)生也會讓學(xué)生有新鮮感，保持聽課的熱情。

五、考核緊扣平時所學(xué)所練

“教學(xué)練考四位一體”其中很重要的一環(huán)就是對學(xué)生考核的內(nèi)容，要緊扣平時課堂所學(xué)所練以及課后所留的作業(yè)。這樣的目的就是為了讓學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽課、認(rèn)真學(xué)習(xí)，因?yàn)榻處熎谀┎粫倭羰裁磸?fù)習(xí)題了，如果課堂不聽不練、課后不做作業(yè)，那期末考核如何過關(guān)。

小學(xué)英語教學(xué)法課的考核包括兩個部分，一個是平時考核，一個是期末考核。平時考核就是學(xué)生們在課堂上的表現(xiàn)，如他們的模擬講課、聽課情況、參與課堂活動情況、角色扮演情況等等。這實(shí)際就是一個量化的考核，是考核學(xué)生方方面面學(xué)習(xí)的情況，不糾結(jié)于對學(xué)生某一點(diǎn)的考核。期末考核就是以試卷的形式對學(xué)生理論知識及部分技能的考核，技能考核包括書寫技能、簡筆畫技能等。

總之，小學(xué)英語教學(xué)法課運(yùn)用“教學(xué)練考四位一體”的教學(xué)模式，很好地解決了教和考脫節(jié)、理論和實(shí)踐割裂開來的弊端，最大化地發(fā)揮小學(xué)英語教學(xué)法課的作用。