李魏青

【摘 要】如何上好內(nèi)科課，我認(rèn)為關(guān)鍵在于如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)科的興趣。通過分析發(fā)現(xiàn)，不論學(xué)生自身的因素還是學(xué)校、周圍環(huán)境對學(xué)生自身興趣的影響，都與教師有直接關(guān)系。就像鄧小平曾說的：“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師?！蓖瑯?，能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)鍵也是在教師。

【關(guān)鍵詞】內(nèi)科 ? ? ? 興趣 ? ?教師 ? ? 爭論

內(nèi)科這門學(xué)科，是臨床醫(yī)學(xué)各學(xué)科中的基礎(chǔ)課程，那么如何才能學(xué)好內(nèi)科呢？我認(rèn)為關(guān)鍵在于如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)科的興趣。通過分析發(fā)現(xiàn)，不論學(xué)生自身的因素還是學(xué)校、周圍環(huán)境對學(xué)生自身興趣的影響，都與教師有直接關(guān)系。就像鄧小平曾說的：“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師?！蓖瑯樱芊裾{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)鍵也是在教師。如何調(diào)動學(xué)生學(xué)內(nèi)科的積極性呢？教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中又處于什么地位呢？下面是本人在教學(xué)中的幾點淺見：

一、先從本身著手，讓學(xué)生喜歡上你，從而喜歡上你的課

從教者本身來講，要從各方面來完善自己，比如師德修養(yǎng)、文體方面等等，讓學(xué)生從內(nèi)心尊重你，要和學(xué)生結(jié)交成各方面的朋友，從而使他們喜歡你的同時，也喜歡你所教的學(xué)科?，F(xiàn)在很多教師在思考如何讓學(xué)生學(xué)好內(nèi)科時，經(jīng)?？紤]的是如何激發(fā)學(xué)生的興趣，卻忽視了自身的素質(zhì)要求。如果自身不修邊幅、口無遮攔的，如何讓學(xué)生喜歡上你，更不用說喜歡上你的課了。學(xué)生一開始就抵觸你，即使你再如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都只是“剃頭擔(dān)子一頭熱”。

二、其次要誘發(fā)興趣，通過各種病例，讓學(xué)生喜歡上你上的內(nèi)科課

興趣是學(xué)生最好的老師，“良好的開端是成功的一半”，誘發(fā)學(xué)生從新課剛開始時就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲是至關(guān)重要的。設(shè)計好各種病例，能引起學(xué)生的直接興趣，并由無意注意引導(dǎo)到有意注意，發(fā)展間接興趣。因此，教師導(dǎo)入新課時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可組織學(xué)生進(jìn)行病例討論，讓學(xué)生人人參加，能很快地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們從病例出發(fā)，對疾病進(jìn)行探討，從病例討論中得到樂趣，更在不知不覺中學(xué)到了知識，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，更讓學(xué)生們懂得了學(xué)習(xí)內(nèi)科的重要性，何樂而不為呢？例如在消化性潰瘍這堂課中，我提出了兩個病例，一個是飽餐痛的病例，一個是饑餓痛的病例，接著我畫出了胃的大體形態(tài)，通過圖畫與病例聯(lián)系，提出了分組討論病例的診斷、鑒別診斷、實驗室檢查，讓學(xué)生帶著問題去探討研究，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和熱情。學(xué)生從病例和圖畫找到了極大的樂趣，通過分組討論，他們說出了胃潰瘍和十二指腸潰瘍的區(qū)別，掌握了胃鏡在消化性潰瘍疾病診斷當(dāng)中的意義，也發(fā)現(xiàn)了胃潰瘍的四大并發(fā)癥。對于這堂課，所有在座的學(xué)生表示收獲非常大，并且記憶深刻，在期末考試中，關(guān)于消化性潰瘍的題目得分率非常高。

三、再次要設(shè)計疑點，激發(fā)思維火花，“勾引”出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)起于思，思起于源”，心理學(xué)認(rèn)為，疑最容易引起探究反射，思維也就應(yīng)運(yùn)而生。通過換位思考，改變以前學(xué)生被動學(xué)習(xí)的境況，讓學(xué)生設(shè)身處地地思考問題，讓學(xué)生產(chǎn)生“疑”。引起思考，是需要學(xué)習(xí)的開始，疑問使學(xué)生萌發(fā)出求知的欲望，同學(xué)們躍躍欲試，開始了對新知識的探求。

四、通過讓學(xué)生進(jìn)行“爭吵”，在爭論中提出問題，開拓思維能力，升華興趣

學(xué)習(xí)內(nèi)科學(xué)是一項艱苦而又細(xì)致的勞動。學(xué)習(xí)的直接興趣不是與生俱有的，而是學(xué)生在刻苦學(xué)習(xí)、認(rèn)真鉆研的學(xué)習(xí)活動中得到發(fā)展升華的。一個懶于學(xué)習(xí)、不愿思考的學(xué)生，是很難對內(nèi)科產(chǎn)生興趣的。因此，在教學(xué)中教師首先要創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生有充分施展才能的機(jī)會，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，大膽發(fā)表與教師不同的看法;培養(yǎng)學(xué)生善于獨立思考的習(xí)慣，要求學(xué)生遇事要勤于思考、善于思考、豐富想象、開拓思維。這樣，對升華學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)科的興趣能起到一定的促進(jìn)作用。其次，課堂上組織學(xué)生討論是開拓學(xué)生思維能力、升華興趣的一個好辦法。因此，教師可采用同桌、小組、全班等討論形式，組織學(xué)生對某一個問題進(jìn)行開放式討論，讓學(xué)生思維的火花互相觸發(fā)，交流各自對問題的不同看法，最后由教師進(jìn)行總結(jié)概括。利用這個方法的目的是引起學(xué)生更深入地鉆研某些問題的更高興趣。

五、最后通過表揚(yáng)、鼓勵，讓學(xué)生體驗喜悅，延長學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生有了興趣，還要想方設(shè)法使興趣持久。一位心理學(xué)家曾說過：“一個人只要體驗一次成功的意念和勝利的欣慰，便會激發(fā)追求無休止成功的意念和力量?！边@種無休止成功的意念和力量也就是學(xué)生興趣的源泉。對學(xué)生來說，老師的一點點鼓勵、一次肯定、一次表揚(yáng)，都是他成功的標(biāo)志，他都能從中體驗成功的喜悅，這時學(xué)生的興趣就如同永不枯竭的源泉，就會濃厚、持久。

綜上所述，是我在教學(xué)中的點滴體會?？傊?，在內(nèi)科教學(xué)過程中，只要我們認(rèn)真鉆研教材，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，就能激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在學(xué)習(xí)過程中能夠收獲更多知識。

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