吳發(fā)漢 隋艷

【摘 要】在高等職業(yè)技術(shù)院校大力實(shí)施素質(zhì)教育是職業(yè)教育改革的潮流。本文通過分析當(dāng)今高職數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，論述了在高職院校實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的必要性和緊迫性，具體闡明了實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的途徑及方法，并積極開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)，契合了當(dāng)今數(shù)學(xué)教育的發(fā)展形勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 ? ?數(shù)學(xué)素質(zhì) ? ? 高職院校 ? ?高等教學(xué)

一、什么是素質(zhì)

概括地說，素質(zhì)就是一個(gè)人在社會(huì)生活中的思想與行為的具體表現(xiàn)。素質(zhì)的一般性定義是：一個(gè)人文化水平的高低、身體的健康程度以及家族遺傳于自己的慣性思維能力和對(duì)事物的洞察能力、管理能力和智商、情商層次的高低以及職業(yè)技能所達(dá)到的級(jí)別等的綜合體現(xiàn)。

二、什么是素質(zhì)教育

素質(zhì)教育，在某種意義上來說是針對(duì)應(yīng)試教育而提出的，歸納起來有以下幾個(gè)方面：

（一）在教育目的上，素質(zhì)教育追求學(xué)生素質(zhì)即德、智、體、美、勞等的全面發(fā)展;而應(yīng)試教育旨在應(yīng)付考試，片面追求升學(xué)率，唯分?jǐn)?shù)論。

（二）在教育對(duì)象上，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生;應(yīng)試教育則把學(xué)校工作重點(diǎn)放在部分所謂優(yōu)秀的即有升學(xué)前途的學(xué)生身上。

（三）在教育內(nèi)容上，素質(zhì)教育重視德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育“全面開花”，把幾項(xiàng)教育有機(jī)地結(jié)合起來;而應(yīng)試教育則只重視智育，片面強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的掌握，忽視了教育學(xué)生學(xué)習(xí)如何做人。

（四）在教育方法上，素質(zhì)教育注意在一定共同要求的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生因材施教;應(yīng)試教育則只是對(duì)少數(shù)學(xué)生提出“升學(xué)”的統(tǒng)一要求，并沒有實(shí)現(xiàn)因材施教。

（五）在教育評(píng)價(jià)上，素質(zhì)教育要求從德、智、體、美、勞等各個(gè)方面來評(píng)價(jià)學(xué)生的素質(zhì)水平;而應(yīng)試教育則把考試作為唯一的評(píng)價(jià)方法，將分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（六）在教育結(jié)果上，素質(zhì)教育“不求個(gè)個(gè)升學(xué)，但愿人人成功”;而應(yīng)試教育則只有少數(shù)人“升學(xué)”獲得成功，大多數(shù)學(xué)生的才能被忽略，以失敗者的心態(tài)走向社會(huì)。

從上述兩種教育方式的對(duì)比中我們不難看出，正是由于應(yīng)試教育存在著如此眾多負(fù)面的、消極的因素，所以才激發(fā)和推動(dòng)了素質(zhì)教育的發(fā)展。

三、什么是數(shù)學(xué)素質(zhì)

籠統(tǒng)地說，數(shù)學(xué)素質(zhì)是人們應(yīng)用和發(fā)展數(shù)學(xué)科學(xué)的能力，是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。數(shù)學(xué)素質(zhì)大致含義有以下四個(gè)表現(xiàn)特征：

（一）數(shù)學(xué)意識(shí)

即用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析和表示各種事物的數(shù)量關(guān)系、空間關(guān)系和數(shù)學(xué)信息，以形成量化意識(shí)和良好的數(shù)感，進(jìn)而達(dá)到用數(shù)理邏輯的觀點(diǎn)來科學(xué)地看待世界。

（二）數(shù)學(xué)語(yǔ)言

數(shù)學(xué)語(yǔ)言不同于生活中的語(yǔ)言，作為一種科學(xué)語(yǔ)言，它是數(shù)學(xué)的載體，具有通用、簡(jiǎn)捷、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是人類共同交流的工具之一，它已經(jīng)滲透到我們社會(huì)生活的各個(gè)方面。

（三）數(shù)學(xué)技能

數(shù)學(xué)的作圖、心算、口算、筆算、器算是數(shù)學(xué)最基本的技能;而把現(xiàn)實(shí)世界中的生產(chǎn)、生活、流通領(lǐng)域以及科學(xué)研究中的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，達(dá)到問題的解決，形成數(shù)學(xué)建模的技能，這是科學(xué)的創(chuàng)造。在用數(shù)學(xué)技能解釋、判斷自然或社會(huì)現(xiàn)象以及預(yù)測(cè)未來的同時(shí)，也發(fā)展與創(chuàng)造了數(shù)學(xué)本身。

（四）數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)思維是思考、探索與理解萬(wàn)物的手段，具有抽象性、邏輯性、創(chuàng)造性和模式化的特點(diǎn)，包括歸納、類比和演繹等。

綜上所述，數(shù)學(xué)意識(shí)是數(shù)學(xué)素質(zhì)的基本表象，數(shù)學(xué)技能是數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法的綜合應(yīng)用，數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)語(yǔ)言存在于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過程之中。數(shù)學(xué)和其他學(xué)科一樣，反映了客觀世界的規(guī)律，并成為理解自然、改造自然的有力武器。高等數(shù)學(xué)是高等院校一門重要的基礎(chǔ)課程，它的基礎(chǔ)性地位決定了它將在諸多科學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮愈來愈重要的作用，成為解決各學(xué)科和工程實(shí)踐問題的有力工具。對(duì)學(xué)生個(gè)人而言，其對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和邏輯思維能力的培養(yǎng)也起著重要作用。

四、當(dāng)代高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)代社會(huì)，高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)對(duì)象是剛從中學(xué)跨入大學(xué)校門的新生，由于受應(yīng)試教育的影響，大部分學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，適應(yīng)于機(jī)械的分類式的題海戰(zhàn)術(shù)和訓(xùn)練。就目前而言，高等職業(yè)院校中高等數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀有如下特點(diǎn)：

（一）學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差

高職院校都是四批次錄取的，不少學(xué)生嚴(yán)重偏科，其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與能力與本科院校學(xué)生相比存在較大的差異性。他們?cè)趯W(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力等各個(gè)方面或多或少地存在著各種各樣的問題。

（二）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣

筆者在教學(xué)實(shí)踐中，感覺到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度越來越大，對(duì)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難情緒。他們對(duì)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)沒有什么用處，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，不能盡快適應(yīng)高職院校的學(xué)習(xí)環(huán)境以及教學(xué)方式。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)

由于高職院校的學(xué)生在高中階段都是在教師的嚴(yán)格管教之下進(jìn)行學(xué)習(xí)的，并沒有形成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，仍然需要教師的輔導(dǎo)與監(jiān)督。而大學(xué)相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境使這些還沒有形成一定自制力的學(xué)生并不能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，認(rèn)為自己在高中階段的學(xué)習(xí)太辛苦太累了，現(xiàn)在應(yīng)該放松自己，從而走入另外一個(gè)極端，完全不能自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)投入不夠，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然不高。

面對(duì)這些狀況，首先要解決的問題是，要順應(yīng)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的潮流，搞好高等數(shù)學(xué)課的素質(zhì)教育。

五、 在高職院校實(shí)施高等數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的必要性和緊迫性

《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》（教發(fā)【2012】9號(hào)）中提出：“高等職業(yè)教育重點(diǎn)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型技術(shù)技能人才?！庇纱丝梢?，高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)首先是掌握一定技術(shù)和技能的人才，而后是能適應(yīng)國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)所需要的“發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型”人才。筆者認(rèn)為，高職院校的高等數(shù)學(xué)課程教育首先要突破“工具論”的教學(xué)框架，再就是強(qiáng)化“人本論”的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)理念。在做好基本技術(shù)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，拓展高職素質(zhì)教育的內(nèi)涵與外延，不斷增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新意識(shí)。

據(jù)調(diào)查，當(dāng)前高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)率普遍較高。但是，包括就業(yè)對(duì)口率和就業(yè)滿意程度等方面還存在一定的問題，甚至“高就業(yè)率”與“高離職率”并存。這些現(xiàn)象迫使我們不得不對(duì)當(dāng)前的高等職業(yè)教育理念“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”進(jìn)行反思與完善，更要積極倡導(dǎo)并實(shí)施好素質(zhì)教育的思想，努力提高畢業(yè)生的科學(xué)素質(zhì)，以培養(yǎng)出能適應(yīng)國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要的高質(zhì)量的復(fù)合型人才。

而數(shù)學(xué)素質(zhì)教育是科學(xué)素質(zhì)教育的核心，是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。著名數(shù)學(xué)家李大潛院士指出：“數(shù)學(xué)教育本質(zhì)上就是一種素質(zhì)教育?！比绾瓮ㄟ^高職院校高等數(shù)學(xué)課程的教育，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，促進(jìn)大學(xué)生健全人格的發(fā)展，這是擺在我們數(shù)學(xué)教育工作者面前亟待解決好的新課題。

六、高職院校高等數(shù)學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施的途徑

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)和造就一大批掌握專業(yè)技術(shù)和技能，同時(shí)具有創(chuàng)新能力和開拓精神的綜合型人才。所以，高職院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)和教育就不能只局限于理論知識(shí)的傳播，而是要把數(shù)學(xué)教學(xué)作為一個(gè)載體，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，徹底打破“重理論學(xué)習(xí)，輕能力培養(yǎng)”的教學(xué)模式。

（一）努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！币粋€(gè)人如果做他感興趣的事情，他的積極性和主動(dòng)性就會(huì)得到最好地發(fā)揮。高職院校的學(xué)生大部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于本學(xué)科沒有興趣，更談不上好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？筆者以為，可以在教學(xué)過程中盡量結(jié)合數(shù)學(xué)史，比如數(shù)學(xué)家的故事及數(shù)學(xué)在生活中無處不在的應(yīng)用，來喚醒和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。比如學(xué)習(xí)微積分時(shí)，關(guān)于牛頓—萊布尼茲公式曾經(jīng)產(chǎn)生的一段趣聞，可以適當(dāng)講授，這對(duì)活躍課堂、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是有幫助的。

數(shù)學(xué)是一門古老的學(xué)科，無數(shù)數(shù)學(xué)家為之付出了畢生的精力，大到航空航天，小到日常生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用無處不在。實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中有意識(shí)地滲透數(shù)學(xué)史，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自豪感與成就感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二） 根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)每次課

高等職業(yè)技術(shù)院校高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)到底是什么？首先是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，其二是培養(yǎng)能力，其三是提升素質(zhì)。在高等院校里學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，除少數(shù)專業(yè)可能用得到外，大部分專業(yè)需要用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，特別是高等數(shù)學(xué)知識(shí)少之又少，真正需要培養(yǎng)的只是運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力等。也就是說，高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及數(shù)學(xué)素質(zhì)。

明確以上目標(biāo)后，高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)就不能一味地大講理論知識(shí)與證明，更不能采取“填鴨式”的滿堂灌的教學(xué)模式，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)好每次課。具體做法如下：

（1）在教學(xué)中盡量結(jié)合所對(duì)應(yīng)的專業(yè)特點(diǎn)，舉一些相關(guān)的例子，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣和熱情，激發(fā)他們的求知欲。

（2）采用講練結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際應(yīng)用問題的能力。具體可用演板或提問的方法，并且對(duì)做得好或答對(duì)的學(xué)生記分，作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的重要依據(jù)，這樣學(xué)生才愿意積極參與。

（3）采取分組討論的教學(xué)模式。遵循“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的原則，教師先提出問題，介紹數(shù)學(xué)問題的背景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

（4）在教學(xué)過程中多采取啟發(fā)式、探究式和問題驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)手段。比如，教師在講解數(shù)學(xué)概念的時(shí)候，應(yīng)盡可能還原概念產(chǎn)生的實(shí)際意義，以及在實(shí)踐中的可用之處，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)應(yīng)用的情景，以使學(xué)生的應(yīng)用能力在實(shí)踐中得到提高。

只有每堂課都有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟重要的數(shù)學(xué)思想和方式，才能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及數(shù)學(xué)素質(zhì)。

（三）適當(dāng)利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以增強(qiáng)教學(xué)效果

伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及與應(yīng)用，越來越多的教師在課堂上使用多媒體以輔助教學(xué)過程的完成，應(yīng)該說這是技術(shù)進(jìn)步的結(jié)果。筆者以為多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)的黑板板書教學(xué)手段，各有利弊，相輔相成。的確，多媒體在繪圖和表格方面更加生動(dòng)、更加具體，而且可以節(jié)約板書的時(shí)間，但是不能一味地依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)，把黑板變成了白板，把教案搬到了大屏幕上?？上攵?，效果不一定很好。特別是有過程需要分析和推導(dǎo)的時(shí)候，還是采用傳統(tǒng)板書手段更佳。

（四）開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)任選課程

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)將數(shù)學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的新型數(shù)學(xué)課程，是一個(gè)新生事物。我們?cè)谌悍秶鷥?nèi)開設(shè)了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)公共選修課，包括Mathematica，Matlab，lingo和SPSS軟件等常用數(shù)學(xué)軟件。其目的在于為有一定高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)且有興趣的同學(xué)提供一個(gè)學(xué)習(xí)新技術(shù)的機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)本身也是數(shù)學(xué)建模的需要，同時(shí)，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自動(dòng)手，在數(shù)學(xué)軟件的幫助下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。該課程不僅有利于提高數(shù)學(xué)的實(shí)踐性，而且可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀理解，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

（五）大力開展數(shù)學(xué)建模活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

數(shù)學(xué)建模活動(dòng)的開展，能有效地培養(yǎng)大學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)的能力、相互交流與協(xié)作攻關(guān)的能力等，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)的一種有效途徑。

（一）數(shù)學(xué)建模的過程就是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的應(yīng)用過程。大學(xué)生們經(jīng)常會(huì)提出這樣的問題：“老師，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程有什么作用呢？”而數(shù)學(xué)建模則充分說明了數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，它涉及的內(nèi)容涵蓋自然科學(xué)、工程技術(shù)、金融及經(jīng)濟(jì)管理和社會(huì)科學(xué)乃至日常生活的方方面面等，用到的知識(shí)面很寬，許多模型直接來源于經(jīng)過適當(dāng)加工的實(shí)際問題。因此，開展數(shù)學(xué)建模活動(dòng)給學(xué)生開啟了一個(gè)很好的理論聯(lián)系實(shí)際的窗口。

（二）建模的過程就是學(xué)生創(chuàng)造性地思考問題的過程，也是一個(gè)不斷探索、不斷完善和提高的過程。通過數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)來解決實(shí)際問題所需要的是學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力與素質(zhì)。對(duì)于同一個(gè)模型，可以用不同的方法處理，所得出的結(jié)論也不盡相同，很難用對(duì)或錯(cuò)來評(píng)判，并沒有一定的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，這些不同的方法和結(jié)論往往各有千秋。數(shù)學(xué)建模與其說是一門技術(shù)，不如說是一門藝術(shù)，這些給學(xué)生留下了自由發(fā)揮想象力的廣闊空間，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維能力以及數(shù)學(xué)素質(zhì)有很大幫助。

（三）數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)還可以有效培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、查閱資料的能力及合作攻關(guān)的能力等?！皥F(tuán)隊(duì)精神”是建模競(jìng)賽的口號(hào)之一，通過三人小組的分工合作，奮力攻關(guān)，最后完成模型并提出應(yīng)用方案，這最能訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和能力，這種能力與素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)于大學(xué)生將來做好本職工作和完成科研任務(wù)奠定了良好的基礎(chǔ)。

總之，大力開展數(shù)學(xué)建模活動(dòng)有利于培養(yǎng)大學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，于是，學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)乃至綜合素質(zhì)就自然得到提升，這樣有利于培養(yǎng)出國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)所急需的各級(jí)各類技術(shù)技能型人才。

七、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，絕不可能一蹴而就。作為高等職業(yè)院校的數(shù)學(xué)教育工作者，應(yīng)該積極投入到高等院校的數(shù)學(xué)教學(xué)改革潮流中，不斷提高自身的素質(zhì)，提高學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平和教學(xué)方法論的素養(yǎng)，要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法的研究，積極探索、勇于實(shí)踐，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的現(xiàn)代教育目標(biāo)做出貢獻(xiàn)。

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