李健

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力和用英語獲取信息的能力，如何提高學(xué)生的聽說能力，尤其是口語能力，是小學(xué)英語教學(xué)中的一個主要問題。教師可從以下幾個方面著手：激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛說英語；培養(yǎng)信心，讓學(xué)生敢說英語；創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生多說英語。合作性論，營造課間口語環(huán)境，開展班級口語交流；關(guān)注個別，讓學(xué)生都說英語。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生初步具有用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力這個新課標(biāo)的教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；口語教學(xué)；激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)情景；關(guān)注個別

加強英語口語能力的培養(yǎng)當(dāng)當(dāng)代外語教學(xué)的趨勢，也是提高外語教學(xué)質(zhì)量的努力方向。但在小學(xué)英語教學(xué)實踐過程中，學(xué)生的口語交際能力受到諸多因素的影響，給教學(xué)的目的性、持續(xù)性產(chǎn)生了障礙。那么，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)如何訓(xùn)練提高學(xué)生的英語口語能力呢？

一、吸引學(xué)生的興趣

興趣是一切活動的原動力。只有讓課堂吸引學(xué)生的興趣，才能讓學(xué)生喜歡英語，說英語。因此，在課堂上教師可采用游戲、實物、歌曲、故事等多種教學(xué)方法，配合教師的各種動作、語言來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對英語課堂充滿期待和喜愛。例如：在教學(xué)“mouse、house”這兩個單詞時，可先拿出畫有圖畫的卡片，讓學(xué)生猜猜是什么，學(xué)生可能會說出相應(yīng)的單詞，然后，可緊接著說“It'a”，學(xué)生接后面“It'a mouse/house”然后邊說邊問“Do you like the mouse？”馬上就會有學(xué)生回答“Yes”，教師就說“Yes.I can”。重復(fù)練習(xí)。接著由肯定回答提出否定回答的表達(dá)形式，可能極少數(shù)學(xué)生知道，于是教師就說“同學(xué)們，想不想聽聽老師是怎么回答的呢？”學(xué)生們一下子來了興趣，熱鬧、活躍的課堂氣氛便悄悄展開了。這樣，師生在教學(xué)中處于平等的地位，搭配形象的直觀教學(xué)，不僅吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了他們的口語交際習(xí)慣。

二、充分利用課堂、提高效率、讓學(xué)生想說

學(xué)生習(xí)得語言得主要途徑是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)的成敗直接影響學(xué)生對語言知識的掌握。首先，教師要抓住時機，充分利用好教材?！缎W(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師可以根據(jù)需要對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充，以使教材內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實際生活?！毙W(xué)英語教學(xué)要“源于生活、用于生活”，即所教的語言內(nèi)容要來源于小學(xué)生的生活，為他們所熟悉，能使學(xué)生將所學(xué)知識和日常生活聯(lián)系在一起，提高他們的興趣，達(dá)到活躍課堂的目的，更能加深對知識的理解和掌握，激起說的欲望，沖鋒展示自己的愿望。其次，教師要精心用英語組織好教學(xué)，利用好一切“媒體”，如：圖片、實物、幻燈、錄音等。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，有意識地開口說，最大限度地發(fā)揮學(xué)生說英語的主動性和積極性。

三、設(shè)計游戲情境，復(fù)習(xí)鞏固對話內(nèi)容

在對話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計適合兒童的游戲情境，是將課堂教學(xué)和快樂學(xué)習(xí)有效結(jié)合的好方法，能幫助教師把單調(diào)而又乏味的復(fù)習(xí)過程變得同樣生動活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行練習(xí)創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。在游戲情境中，學(xué)生深入學(xué)習(xí)自己的角色、積極表演，在玩中復(fù)習(xí)鞏固既符合孩子好玩的天性，又充分發(fā)揮了其主體性和創(chuàng)造性，同時調(diào)動了學(xué)習(xí)節(jié)奏和氛圍。尤其使對于小孩子，活潑好動是他們的天性，將游戲活動運用于英語課堂，這絕對是孩子們樂于做的事情。但目前小學(xué)英語教學(xué)中運用這一環(huán)節(jié)做得還不夠。過程中要注意其“度”的把握，不能太放縱學(xué)生們以至于把課堂變成了游戲的天地，讓孩子們在游戲中體會到了快樂輕松，但卻沒有學(xué)到任何知識。那樣，即使課堂氣氛再活躍，學(xué)生再怎么“喜歡”上這一堂課，這都不是一堂成功的課。因此，課堂教學(xué)中引入游戲這一環(huán)節(jié)，教師必須注意“度”的把握，這樣才有助于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和英語口語的提高。

四、角色扮演，進(jìn)行對話訓(xùn)練

對話在英語教學(xué)中是必不可少的重要環(huán)節(jié)和部分。對話是在一定情境下的習(xí)慣性語言，脫離了情境，對話也就失去了意義。在教學(xué)中，教師可設(shè)計具體的題目范圍讓學(xué)生練習(xí)聽說，如：自我介紹、問路、約朋友等可啟發(fā)學(xué)生想出他們喜歡談的題目一起練習(xí)聽說。這種方法較適合中低年級學(xué)生。這些對話表演，可幫助學(xué)生了解對話這些對話表演，可幫助學(xué)生了解對話內(nèi)容，逼真地再現(xiàn)對話情景，使學(xué)生有身臨其境的感覺，大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達(dá)欲望，從而積極地參與對話活動，加深了對于對話內(nèi)容地理解，同時也提高了口語地訓(xùn)練。

五、通過合作性討論，加強口語訓(xùn)練討論

這是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，它給了學(xué)生很大的自由空間，與課堂講授相比，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地興趣，拓寬學(xué)生地參與面，調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，為全體學(xué)生提供了口語鍛煉地機會。課堂教學(xué)是練習(xí)膽量，口語表達(dá)地主點。有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不喜歡英語是因為膽子太小，缺乏自信，怕說錯，在課堂上不敢舉手，而且常存僥幸心理，希望老師不要點到自己，而老師們?yōu)榱诉@些學(xué)生的自尊心和安全感就很少提問他們。久而久之，這樣的學(xué)生就成了啞巴學(xué)生，針對這一情況，教師可在課堂中設(shè)置辯論賽，辯論賽固有的規(guī)則使老師完全成為學(xué)習(xí)中的配角和觀眾，每個組員都有了發(fā)表意見的機會，而學(xué)生的口語表達(dá)就在你一言我一語，爭論不休中，得到了提高。而這種沒有說的對與錯、只有說的多與少之分的環(huán)境無疑是沒有壓力的，學(xué)生較喜歡參與的。