朱仙慶

【摘 要】小學數(shù)學教學中多元化的作業(yè)評價必不可少。在長期的小學數(shù)學教學中，我們發(fā)現(xiàn)小學數(shù)學作業(yè)評價多元化可以提高教學質(zhì)量，同時促進小學生形成自己的學習方向，讓小學生對學習數(shù)學有學習動力，從而在數(shù)學學習中找到學習的意義。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學教學；數(shù)學作業(yè)評價；多元化重要性

通過與學生們的交流，我們認識到現(xiàn)在小學生長期面對傳統(tǒng)的單一目標指向評價方式，學習動力不足。而多元的評價方式是在原有的基礎(chǔ)上進行更大的改進，這種作業(yè)評價的變化給數(shù)學作業(yè)評價帶來了一種新的學習體會，減少了學生學習中過多因作業(yè)打分帶來的壓抑和沉重，拉近了學生與教師心與心之間的距離，從而有助于學生樹立起學好數(shù)學的自信心，提高學生的自覺性和自發(fā)性。

一、淺析數(shù)學作業(yè)評價情況

傳統(tǒng)作業(yè)評價中大多是以書面評價為主。書面這類評價中，老師往往用ABCD這類來評價學生的作業(yè)完成情況，這種方式使用起來確實簡單方便，但卻少了一份教師的關(guān)心和柔情，顯得生硬而刻板。拓展作業(yè)的評價形式，讓學生能夠更好的接受并接受數(shù)學作業(yè)的評價，每個學生都能及時改正，得到長足的進步。

二、數(shù)學作業(yè)評價改進措施

1.擴展作業(yè)評價的方式

作業(yè)評價不僅僅是書面評價，口頭評價具有一定即時性和實效性，能夠作為書面評價的有力補充。這種評價方式的評價角度非常廣泛，老師可以通過口頭評價給予學生及時的反饋。學生也能感受到來自教師的關(guān)心幫助，有利于提高其作業(yè)的積極性。隨著教師的循循善誘，學生能夠有所提升自己的學習能力。老師也可以在課堂是表揚學生，被表揚的學生自己有成就感，想要下次還有機會被表揚，沒有受到表揚的學生則會再接再厲。

2.作業(yè)評價靠近學生思想

根據(jù)兒童喜歡圖案和色彩鮮艷的食物，彩色的符號評價是學生比較符合學生的審美。老師可以自己加入一些更有趣味性、更具代表性的符號，是符號系統(tǒng)變得生動形象有趣。例如有學生完成的作業(yè)質(zhì)量比較好，作業(yè)書寫認真，可以在上面貼星星類的彩色貼畫。如果在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學生有自己創(chuàng)造的解法或其他與眾不同的地方，教師可以用有趣的文字做出回應，讓學生知道自己的作業(yè)受到了肯定，不再排斥完成作業(yè)。所以老師給的評價應該符合學生思想，這樣有利于學生接受這些評價，從而認真的完成作業(yè)。

三、教學層次多元化影響

如果將數(shù)學作業(yè)評價分成各個不同的層面，就是讓學習能力參差不齊的學生都自我滿足感，讓他們更有信心，認真的完成數(shù)學作業(yè)，在獨立自主的情況也也能完成。

客觀的差異性在數(shù)學學習是必然存在的，如果按照傳統(tǒng)的標準來進行評判，忽視學生之間不同的學習能力和學習水平，會讓一部分學生逐漸失去學習數(shù)學的動力變得敷衍懈怠，這樣是不利于教學的開展，教師應該隨時關(guān)注課堂中學生的表現(xiàn)和體會，并對學生的相應表現(xiàn)給予一定的肯定。

如在雞兔同籠這類問題中，給出多少只腿多少個頭，要求算出多少只雞多少只鴨。教學者理應根據(jù)學生學習能力的差異，對學習能力不同的學生提出不同的要求。對于部分暫時有學習困難的學生只要求用老師講解的一種方法做出題目即可；對于大多數(shù)一般的學生，要求熟練掌握老師的兩種解法；而另外一些比較優(yōu)秀的學生，不僅要在一定時間內(nèi)完成，還要自己想出另外的解法，增強數(shù)學學習的挑戰(zhàn)性。

四、評價主體的多元有利于調(diào)高課堂效率

學習是學生自己的事情，我們應該幫助學生養(yǎng)成自主學習的習慣，然而這是不容易的，因為小學年紀較小，自控能力比較差，注意力容易分散，所以需要學生家長和學校老師站到同一戰(zhàn)線，督促監(jiān)管學生獨立完成作業(yè)，形成監(jiān)管體系。尤其有一小部分學生作業(yè)拖拉、書寫潦草，然而在教師家長多方的監(jiān)督下，能促使學生盡快改進學習方法。

譬如在教學《認識平行四邊形和梯形》一課時，教師刻意增加了需要家長幫助的作業(yè)，讓家長參與進來。在學生在作業(yè)過程中，讓家長了解學生的學習方法和學習情況，家長給自己的孩子進行點撥和指導，在互動中加入了家長對數(shù)學作業(yè)的認知和評價。教師設計的作業(yè)如下：①找一找：從家中找到六個符合平行四邊形和梯形式樣的東西，分別指出他們各是什么形狀；②量一量：在家長的幫助下用尺類的工具分成他們知道的圖形來計算它們的面積大小；③查一查：為什么有些東西要設計成梯形和平行四邊嗎是形？這樣的作業(yè)也有利于學生和家長之間的溝通，讓家長更加了解孩子的學習，學生也能更好的了解到什么是梯形？什么是平行四邊形？提高學生的學習熱情。

五、結(jié)語

學生日后的數(shù)學學習生涯一定會受到小學數(shù)學作業(yè)的科學評價，正是小學生這個階段要養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。因此，教師在教學過程中，要注意作業(yè)評判主體的多元化，評判方式的多元化，點燃學生學習數(shù)學的積極性，樹立學習數(shù)學學好數(shù)學的自信心。本文主要研究了數(shù)學教學中作業(yè)評價多元性的重要性，并且提出了相應的改進措施，希望通過這些措施能夠改進小學生目前的學習方式并且提高相應的學習水平。

參考文獻：

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