吳原生

【摘 要】在高效課堂中，小組合作學習一直是一個重要的學習方法，也是新一輪的課程改革所倡導(dǎo)的方法，它以其積極探究、自主合作的學習方式，鍛煉學生的主動學習的能力，也為高效課堂開辟了新的教學方法，為沉悶的課堂注入了活力。本文通過對高效課堂背景下小組合作學習的討論，主要闡述了小組合作學習中遇見的一些問題。本文針對如何發(fā)揮小組學習的有效性進行研究，提出了幾點建議，最終希望能夠提高課堂效率，實現(xiàn)高效課堂的目標。

【關(guān)鍵詞】高效課堂；小組合作；有效性

小組合作的學習方式培養(yǎng)了學生的團結(jié)協(xié)作的意識，增強了學生的組織能力，在全面促進學生的個性化發(fā)展下，也提高了學生的學習效率。對于發(fā)展學生健康健全的人格有著重要的影響。但是任何新興事物的發(fā)展都是伴隨著問題而來的。在小組合作學習的過程中，很多教師受傳統(tǒng)思想的禁錮，認為小組合作學習的模式只是“走個形式”，完全沒有重視起來；部分學生并不重視合作，完全是自顧自的學習，沒有交流；教師的方法策略不得當?shù)鹊仍?，都?dǎo)致小組合作學習未能取得良好的發(fā)展效果。本文就此情況提出幾點建議，以下做詳細分析。

一、完善小組分組，明確分組機制

1.分組分工的認識

在小組合作學習的過程中，其主要的形式便是以組為單位，所以分組是最重要的一個環(huán)節(jié)，一定要做到合理、科學的分組。在小組成員的選擇中，要盡量按照“大同小異”的方法來進行選擇，比如，在小組與小組中，要盡量做到每一組總體成績、實力相接近的情況，這樣有利于在小組間進行競爭，讓每一次的競爭都保有懸念[1]。同時，這樣的選擇就不可避免的將一些學習好的學生和學習較差的學生組合在一起，學習好的學生就可以起到榜樣的作用，從而更好的帶動小組間的學習氛圍，幫助學習較差的學生進步。在總體實力相接近的情況下，也應(yīng)該做到，在小組內(nèi)成員的選擇中，盡量做到差異最大化，這樣在小組內(nèi)就可以形成“你強我弱，你弱我強”的情況，不同成員分別承擔不同學科的負責人，這樣在研究問題的過程中便會有序的進行，也會使學生對自己負責的學科充滿期待，便于相互溝通，相互學習，從而實現(xiàn)共同進步。

2.聯(lián)系小組實際，發(fā)揮組長職能

小組合作學習中，小組長要發(fā)揮自己的職能，充當“領(lǐng)頭羊”的作用，對小組內(nèi)的學習要起到良好的促進作用，幫助組員自主學習，解決學習中的問題，溝通協(xié)調(diào)好組內(nèi)關(guān)系，根據(jù)組內(nèi)的實際情況進行組內(nèi)特有的文化建設(shè)。比如，對組內(nèi)學習較差的學生和學習較好的學生不能用同樣的方法對待，組長可以對學習較差的學生以鞏固基礎(chǔ)為主，對學習較好的學生則以擴展知識為主進行教學。同時，對于組長的選擇，也應(yīng)該由組內(nèi)成員共同選擇，定期更換，以增強小組凝聚力，讓小組合作學習更加科學化、規(guī)范化[2]。

二、培養(yǎng)合作精神，學習合作方法

1.獨立思考，勇于質(zhì)疑

小組學習的過程中，由于組內(nèi)的成員學習水平的不同，很容易會出現(xiàn)好學生講課，差學生聽課的情況，這是不利于小組內(nèi)的合作學習的。對于這種實際上并沒有改變“學生聽”的現(xiàn)象，教師可以在小組合作的學習過程中，讓學生們學會獨立思考，不能消極被動學習，可以先由學習較差的學生將自己學習中遇到的問題講出來，學習較好的學生不要直接去解答，最好提出解決問題的思路，讓差生獨立思考，學習較好的學生循序漸進的引導(dǎo)并最終正確解答，這樣不僅可以使差生參與到小組學習的模式中來，解決自己的問題，也可以使學習較好的學生鞏固思路，溫故知新。在小組學習中，還要鼓勵學生敢于質(zhì)疑，不要怕錯，要在自己覺得不懂或者他人講解有錯誤的時候，大膽提出。同樣的，在自己有別的想法和其它解決思路的時候，也要勇于發(fā)言，這樣才會在交流中培養(yǎng)合作精神，使課堂充滿活力。

2.學會方法，善于溝通

因為學生的世界觀、人生觀大都還不成熟，甚至存在差異，所以與人溝通也有著很大的差異性。所以，學生在在小組合作學習過程中，一定要謙虛謹慎，不能盲目自大。教師可以對在小組合作中意見有分歧的同學加以引導(dǎo)，用正確的方法鼓勵學生們積極學習，對有錯誤的學生也要鼓勵其勇于質(zhì)疑的態(tài)度，以免對學生學習的積極性產(chǎn)生不利影響[3]。教師在培養(yǎng)正確的合作方法的同時，也要給予學生最大的自由，促進學生的個性化發(fā)展，讓學生通過小組合作學習的模式對學習產(chǎn)生興趣，進而促進高效課堂的建設(shè)。

三、結(jié)束語

在高效課堂的教學中，小組合作教學不僅培養(yǎng)了學生自主學習的意識，也鍛煉了學生團結(jié)合作的精神，為以后給社會輸出全方面、高素質(zhì)的人才，打下了良好的基礎(chǔ)。有觀點認為，“教育，是為了向一個未知的社會培養(yǎng)新人的”。而如何使教育與未來社會相結(jié)合，筆者認為，在高效課堂背景下的小組合作學習模式，將會是一個積極的可行的重要方式。

參考文獻：

[1]李曉燕.數(shù)學高效課堂實施中小組合作有效性探析[J].課程教育研究，2014，（7）：143-143.

[2]莫日炎.運用小組合作學習模式創(chuàng)造高效課堂[J].中學課程輔導(dǎo)（教學研究：2014，（20）：93-93，89.

[3]張墨洋.運用小組合作方式，共建歷史高效課堂[J].考試周刊，2014，（40）：129-129.