【摘 要】手指操的運(yùn)用，對(duì)于孩子大腦的開(kāi)發(fā)有著舉足輕重的意義。筆者在為期三年的教學(xué)過(guò)程中，積極在心理課堂融入手指操的運(yùn)用，取得了很不錯(cuò)的效果，深得孩子的喜愛(ài)，課堂效果顯著提高。本文將從三個(gè)方面闡述手指操是如何運(yùn)用于課堂教學(xué)，從而讓課堂更加活躍更加生動(dòng)！

【關(guān)鍵詞】手指操；課堂；運(yùn)用

我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯??！笔种赣螒蜃鳛椴僮餍杂螒虻囊环N，具有積極的強(qiáng)化作用，能使孩子得到心理滿(mǎn)足，深得不同年齡孩子的青睞。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“兒童的智力發(fā)展體現(xiàn)在手指尖上?！彼€把手比喻成大腦的“老師”。可見(jiàn)，手指操的運(yùn)用，對(duì)于孩子大腦的開(kāi)發(fā)有著舉足輕重的意義。筆者在為期三年的教學(xué)過(guò)程中，積極在心理課堂融入手指操的運(yùn)用，取得了很不錯(cuò)的效果，深得孩子的喜愛(ài)，課堂效果顯著提高。

手指操組織簡(jiǎn)單.操作方便，適合不同年齡的學(xué)生，既可運(yùn)用于課堂的開(kāi)始，目的是把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上，也可運(yùn)用于課堂中，緩解學(xué)生的疲勞，也可運(yùn)用于課堂的結(jié)束部分，作為調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的手段，能讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興奮和快樂(lè)的回憶，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。本文將從三個(gè)方面闡述手指操是如何運(yùn)用于課堂教學(xué)，從而讓課堂更加活躍更加生動(dòng)！

一、課前動(dòng)一動(dòng)，集中注意

兒童運(yùn)動(dòng)的生理常識(shí)告訴我們，強(qiáng)度適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，能使兒童加快心臟的搏動(dòng)，加深呼吸，促進(jìn)血液循環(huán)，使前面積累的疲勞很快消除，使人不易疲勞，而且恢復(fù)較快。課堂中只有巧妙運(yùn)用“手指操”，讓它服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，使“動(dòng)起來(lái)”的形式與內(nèi)容和諧統(tǒng)一，才能創(chuàng)造充滿(mǎn)活力的高效課堂。但應(yīng)當(dāng)看到，短暫的放松是為了更持久、更有效地學(xué)習(xí)，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)（1—3分鐘），否則就會(huì)放縱學(xué)生，一玩起來(lái)心便收不住，即使開(kāi)始了下一步的學(xué)習(xí)，心里還惦記方才的活動(dòng)，進(jìn)入不了學(xué)習(xí)狀態(tài)，反而適得其反，影響課堂效率，得不償失。

課前“手指操”，輕松三分鐘使課堂教學(xué)更有效。在上課前，利用兩三分鐘和孩子們進(jìn)行互動(dòng)，活動(dòng)一下雙手，既有利于上課質(zhì)量，也有利于孩子集中孩子注意力，告訴孩子準(zhǔn)備上課了。因此，手指操不能過(guò)于激烈，一般安排拍手、跺腳等強(qiáng)度適中的肢體動(dòng)作，不安排跳躍、喊叫等幅度大的肢體行為，時(shí)間以2—3分鐘為宜。同時(shí)，要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以律動(dòng)、拍手歌、節(jié)奏操、小游戲?yàn)橹饕问?，符合?duì)小學(xué)生小肌肉群和關(guān)節(jié)、韌帶的鍛煉，以及發(fā)展協(xié)調(diào)、柔韌等素質(zhì)，并力求體現(xiàn)美感，能夠使“活而有序”。

例如：請(qǐng)你幫我捏一捏啊，我就幫你捏一捏；

請(qǐng)你幫我敲一敲啊，我就幫你敲一敲；

請(qǐng)你幫我錘一錘啊，我就幫你錘一錘。

同桌兩個(gè)學(xué)生面對(duì)面，伸出雙手，根據(jù)歌謠做動(dòng)作。手指操做完后，學(xué)生通過(guò)手部運(yùn)動(dòng)，都能感受到精神好了很多，更有活力投入到課堂中。

二、課中動(dòng)一動(dòng)，活躍思維

實(shí)踐證明，手指游戲具有鍛煉孩子手指靈活性，發(fā)展孩子手部小肌肉群的活動(dòng)能力，促進(jìn)孩子大腦與手指神經(jīng)協(xié)調(diào)發(fā)展、發(fā)散思維等作用，其取材來(lái)源于孩子生活，內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言流暢有趣，情節(jié)稚氣活潑，節(jié)奏清晰明快，孩子能隨時(shí)隨地學(xué)做，并通過(guò)不斷地做手指游戲活動(dòng)，使手指更加靈活，觸覺(jué)更加敏感，從而更富有創(chuàng)造性，思維也更加開(kāi)闊。兒童的注意力持續(xù)時(shí)間在30—40分鐘之間，如果整堂課都在灌輸知識(shí)，那么，孩子會(huì)覺(jué)得很疲憊，精神緊繃，聽(tīng)課效率越來(lái)越低。因此，在課堂中間根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用手指操來(lái)活躍學(xué)生思維，提高聽(tīng)課效率，能夠起到很好的效果。老師應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的思維發(fā)展，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)適時(shí)適當(dāng)?shù)厝谌胧种覆?，讓學(xué)生有更好的體驗(yàn)，這樣才能使整個(gè)教學(xué)充滿(mǎn)生命力，使教學(xué)過(guò)程富有樂(lè)趣和創(chuàng)造性。

例如：你拍一我拍一，伸出大拇哥碰碰頭；

你拍二我拍二，伸出食指哥擺一擺；

你拍三我拍三，伸出中指哥彎彎腰；

你拍四我拍四，伸出無(wú)名指搭拱橋；

你拍五我拍五，伸出小指頭拉拉鉤。

一節(jié)課20分鐘的知識(shí)點(diǎn)講解后，部分學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始開(kāi)小差，處于神游狀態(tài)，有的學(xué)生開(kāi)始講小聲話，對(duì)老師的課聽(tīng)而不聞。如果這時(shí)候老師還是一味地講課，沒(méi)有全面考慮學(xué)生的接收程度，那么教學(xué)效果必然很差。如果老師利用兩三分鐘，運(yùn)用手指操，幫助學(xué)生有效休息，讓僵化的思維得到活躍，教學(xué)效果會(huì)大不同。當(dāng)人，—個(gè)“手指操”也不能一成不變地每天反復(fù)使用，這樣，孩子們就會(huì)缺乏新鮮感，其結(jié)果也將適得其反，而應(yīng)圍繞教學(xué)活動(dòng)，適時(shí)調(diào)整、不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生在快樂(lè)、感興趣的狀態(tài)下進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

三、課末動(dòng)一動(dòng)，鞏固感受

手指操也可以在臨下課的時(shí)候運(yùn)用。目的一是為了讓學(xué)生通過(guò)手指操的活動(dòng)提高大腦的使用效率；二是讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生深刻的期待。我們都知道，興趣是最好的老師。它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，如果學(xué)生對(duì)課堂很感興趣，很期待的話，他們的課堂效率就會(huì)事半功倍。通過(guò)手指操的運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。在繁重的課業(yè)之余，讓學(xué)生通過(guò)手指操體會(huì)到輕松愉悅，對(duì)課堂抱有期待。

例如：剪刀石頭布，一塊布，兩塊布，我是章魚(yú)不是兔（雙手張開(kāi)，一張一合，做章魚(yú)狀）

剪刀石頭布，一把剪刀，一塊石頭，我是小白兔（剪刀姿勢(shì)放在石頭上，做兔子狀）

剪刀石頭布，一把剪刀，一塊布，親親小白兔（剪刀彎曲，輕輕點(diǎn)著手心，做親狀）

一般而言，通過(guò)手指操游戲，經(jīng)常能夠引起孩子的注意力，能夠喚醒孩子僵化的思維，讓孩子更加輕松的學(xué)習(xí)，感悟生活。

在三年的實(shí)踐中，我們可以看出手指操的運(yùn)用給孩子們的課堂帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)，通過(guò)手指游戲，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力增強(qiáng)了，動(dòng)作的準(zhǔn)確性和靈活性也提高了，同時(shí)還真正體會(huì)到了學(xué)中玩，玩中學(xué)。更重要的是，手指操，讓我們的課堂變得豐富，變得生動(dòng)，變得非常吸引學(xué)生。因此，作為一線老師，應(yīng)多渠道、多方位地運(yùn)用手指操，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中運(yùn)用各感官在動(dòng)手、動(dòng)腦、做做玩玩的游戲活動(dòng)中輕松、自然地接受教育，寓教于樂(lè)，取得最佳的教育效果。

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作者簡(jiǎn)介：

蔡玲燕（1984～），女，漢族，福建翔安人，廈門(mén)市梧侶學(xué)校二級(jí)教師。