王立環(huán)

“課堂是師生人生一段重要的生命經(jīng)歷，是師生生命充實(shí)與展開的過程?！焙椭C有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑，如何給孩子創(chuàng)建一個(gè)和諧有效的教學(xué)課堂呢？我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，它能根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行合理的安排，無論是教材的解讀和問題的精心設(shè)計(jì)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與個(gè)體的差異都能有所體現(xiàn)。要想達(dá)到和諧有效的課堂就要從教師與學(xué)生、教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)的提問與評價(jià)等多重矛盾達(dá)到和諧的統(tǒng)一，從而有效的提升課堂教學(xué)效率。

一、教師要注重同學(xué)生和諧交流與相互尊重

教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)師生的和諧關(guān)系至關(guān)重要。教師要從思想上創(chuàng)新思維，與學(xué)生達(dá)到和諧統(tǒng)一，注重于轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者與合作者。師生關(guān)系和諧了，就一定能讓課堂教學(xué)創(chuàng)造出驚人的效率。師生之間相互尊重，良好的和諧交流，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，取得事半功倍的教學(xué)效果。相反，學(xué)生而會出現(xiàn)厭煩情緒和逆反心理或出現(xiàn)不配和教師的情況發(fā)生。無論教師的能力如何，都要把師生之間的相互尊重與和諧交流納入到教學(xué)設(shè)計(jì)中去，教師要始終把情感放在首位與學(xué)生投合，使學(xué)生進(jìn)入最佳的主體角色，達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。教師要適當(dāng)把握課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主人，自己提問，自己解答，讓學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在不知不覺中，對自己提出更高的要求，增長了其上進(jìn)心。因此，在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生要面帶笑容，教態(tài)自然，要用商量激勵(lì)性的語言向?qū)W生提出學(xué)習(xí)建議和要求，使學(xué)生在輕松、愉快、自然和諧的環(huán)境中獲得知識。同時(shí)，要充分注意師生之間的心理特征，審美情趣、審美理想，以及生活經(jīng)歷等方面的差異，盡力縮小這種差異，達(dá)到雙方完善的和諧。

長時(shí)間的課堂教學(xué)中，與學(xué)生培養(yǎng)出積極、肯定的情感，才能使學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的思維才能活躍。可利用課間通過簡單的幾句交談與學(xué)生拉近距離，讓學(xué)生感到親切感，也可以使在課堂上的平等關(guān)系得到體現(xiàn)和加強(qiáng)。特別是在課堂上表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，可以通過交談?wù)页銎浒Y結(jié)所在，了解他們在學(xué)習(xí)中存在的問題與困惑，不認(rèn)真學(xué)習(xí)與聽講的原因是什么。對錯(cuò)誤的認(rèn)識要嚴(yán)肅批評；對于模糊的認(rèn)識或者一些誤解，要結(jié)合自己的生活、工作、實(shí)踐來耐心、細(xì)致地開導(dǎo)與解釋，幫助學(xué)生提高認(rèn)識。平等的課堂是師生交流的前提條件，缺乏交流的課堂對于現(xiàn)在的教育來說是一種失敗，所以教師應(yīng)該盡力去構(gòu)建一個(gè)平等的課堂，來提高課堂教學(xué)的有效性。

二、教師要注重教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容的和諧

一個(gè)好的老師在沒進(jìn)行課堂教學(xué)之間，一定會正確的理解教材，從而創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，也就是注重教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容的和諧。正確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，挖掘教材中所蘊(yùn)含的人文性的東西。在充分鉆研文本的前提下，再進(jìn)行備課，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助語言、音樂、圖片、影視等多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，對教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)的預(yù)設(shè)。例如：在教學(xué)《海底世界》這篇課文時(shí)，學(xué)生對“海底”的想象是不同的，也是好奇的，課前我就精心設(shè)計(jì)了課件并配上了輕松一點(diǎn)的音樂。上課時(shí)，我把海底的各種動物和植物圖片配樂進(jìn)行播放，讓學(xué)生從一種愉快的氣氛中去感受海底的美景與其中美妙，接著讓學(xué)生用自己的語言去描繪心中的海底世界，再接著播放課文錄音，讓學(xué)生了解課文中所描寫的海底，進(jìn)行對比后，我用簡練的語言進(jìn)行串聯(lián)點(diǎn)化，這樣很快為我全文的教學(xué)定下了與課文內(nèi)容極其和諧的基調(diào)，像這種教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容的和諧，關(guān)鍵在于教師要潛心把握教材的“血”與“肉”、思想和感情，用心去體會，然后把這些內(nèi)容化為自己的思想和感情，再采用適當(dāng)?shù)木哂袕?qiáng)烈藝術(shù)感染力的形式表現(xiàn)出來，引起學(xué)生的共鳴。

三、教師要注重課堂教學(xué)的提問與評價(jià)

精心設(shè)計(jì)提問是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生創(chuàng)新思維與接受知識的重要手段，提問是教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的教學(xué)技能。它在教學(xué)中有著重要的意義和作用。課堂上提問要集中，不能太散亂，指向性要明確，化零為整。整體性提問的設(shè)計(jì)，要緊扣教材內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，將備課中初擬的零散問題聚焦到能牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵點(diǎn)上，以利于突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)。使學(xué)生真正能悟透疑點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。

有效的評價(jià)是在課堂教學(xué)中的提高效率的關(guān)鍵，教師應(yīng)站在學(xué)生的立場思考問題，多角度地預(yù)測可能會產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)，游刃有余地評價(jià)學(xué)生可能的豐富多彩的回答。而且教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答。對于回答出色的學(xué)生給予高度的評價(jià)的同時(shí)，對于因?yàn)槟懶『ε露f話語無倫次的學(xué)生也應(yīng)適時(shí)給予鼓勵(lì)，緩解他們的緊張情緒。當(dāng)學(xué)生回答不準(zhǔn)確時(shí)，教師就更要耐心傾聽，同時(shí)積極思考，以及時(shí)作出評價(jià)。從而使學(xué)生享受被贊賞之后的喜悅。在尊重學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種教學(xué)機(jī)智調(diào)節(jié)好課堂教學(xué)。

提問與評價(jià)都是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)該把握好的重要部分，它可以有效的提高學(xué)生的參與率，競爭率，從而達(dá)到課堂教學(xué)新的高度，高漲的教育教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生對重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，對教學(xué)內(nèi)容的理解等多方面融合。

四、教師要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活走向社會

真正的課堂教學(xué)要溶入生活中，才能具有生命的活力?；貧w生活，走向社會，是我們教育的真正使命?！耙屨n堂教學(xué)充滿生活氣息，讓學(xué)習(xí)成為生活中的一部分，讓學(xué)習(xí)成為一種生活需要。”因此，教師要常常有鮮活內(nèi)容補(bǔ)充，時(shí)時(shí)有新穎觀念的碰撞。要將課堂教學(xué)納入現(xiàn)實(shí)社會的整個(gè)對話網(wǎng)絡(luò)之中。真正做到“用教材教，而不是教教材”。形成一個(gè)不斷循環(huán)而又始終開放的數(shù)學(xué)和諧教學(xué)對話體系。

教育，是一項(xiàng)照亮人心的事業(yè)，一堂和諧生動的課堂，無論對于學(xué)生還是老師都是一種享受。構(gòu)建和諧輕松的課堂，才能實(shí)現(xiàn)多維高效的教學(xué)目的，更是我們教師所要追求的最終目標(biāo)和最高境界。我們要不斷地探索與創(chuàng)新，力求奏響課堂教學(xué)的和諧之歌，提高課堂教學(xué)的有效性，使教育教學(xué)邁上一個(gè)新臺階。