馬萬山

摘要：留守兒童存在心理問題、教育問題，為了管理好他們，筆者通過努力當好“父母”的角色，充分發(fā)揮集體的作用，認真做好節(jié)儉教育，經(jīng)常與家長聯(lián)系，取得他們的支持等方法來管理他們，達到了很好的教育效果。

關(guān)鍵詞：留守兒童 心理問題 教育問題 管理方法

一、留守兒童存在的問題

現(xiàn)在許多農(nóng)村年輕的父母外出打工，農(nóng)村學校中存在大量留守兒童，在成長的關(guān)鍵時期缺乏家庭教育，得不到關(guān)心，孩子在成長中出現(xiàn)了很多問題，如性格缺陷、成績不理想、不會與人溝通等。農(nóng)村學校教育應針對這些孩子的特點，給孩子更多的愛，讓孩子健康成長。為此我們對我校留守兒童進行一次問卷調(diào)查。結(jié)果顯示這些孩子存在以下問題。

（一）心理問題

據(jù)我們調(diào)查只有30%的留守兒童和母親一起生活，而有60%的孩子是與祖父母、外祖父母在一起生活，10%的孩子完全獨立生活。大部分父母與孩子半年或一年才能見面，有的甚至幾年才能見一次，因此，留守兒童從小缺少父母關(guān)愛，他們成了某種意義上的“孤兒”或“單親孩子”，心理健康方面存在陰影。

（二）教育問題

留守兒童正處于人格形成的關(guān)鍵時期，特別需要父母的關(guān)愛和教導，但他們父母遠在他鄉(xiāng)，無法給予他們所需求的關(guān)愛，因此，會出現(xiàn)一系列教育問題。

1.隔代教育，學習不知道問誰。在留守兒童臨時撫養(yǎng)比例中祖父母或外祖父母占很大比例，由于祖輩年齡較大，文化程度低，在教育引導孩子方面往往有心無力，只能管溫飽，不能進行深度溝通，從而導致孩子有心事不知向誰訴說，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，孩子有心事自己對自己說的約占20%，寫信寫日記的約占22.5%，沒人訴說約占20%，因為精神和心靈溝通很少，教育自然也談不上，或多或少使孩子心理、生活得不到滿足。

2.錯誤的愛的方式?，F(xiàn)在農(nóng)村多是一個孩子，祖輩們把孩子當寶，捧在手里怕摔，含在嘴里怕化，對孩子的需要不管合不合理，有求必應，這勢必導致孩子任性、驕縱、蠻橫、衣來伸手、飯來張口。

3.不想讀書，不愿讀書。由于老輩人讀書無用論的影響，加上留守兒童缺乏關(guān)懷教育和更好的思想教育，很容易萌發(fā)厭學情緒。

二、如何讓留守兒童健康成長

面對這樣的“留守孩子”，作為班主任，我一直在思考如何去做才能更好地管理好他們，讓他們渡過美好的初中階段，為他們的今后人生打下良好的基礎(chǔ)。為此我早出晚歸，動腦筋、想辦法，用真情對待他們，在朝夕相處中我和他們建立了深厚的感情。

（一）努力當好“父母”的角色

誠然，每個學生都需要教師的愛，而離開父母的留守孩子更是需要，因為他們的生活的壓力要比其他學生大得多。因此，作為班主任，我除了在學習上關(guān)心和幫助他們之外，更注意從生活上幫助和愛護他們。我經(jīng)常深入到宿舍去了解他們的情況，找他們談話，以發(fā)現(xiàn)他們的思想問題并做到及時解決。把他們當成自己的孩子來教育，以一個父親的眼光來觀察他們。

（二）充分發(fā)揮集體的作用

與他們朝夕相處的歲月里，我一直在動腦筋、想辦法，如何充分發(fā)揮集體的作用，使學生能把學校當作自己的家，讓學生在“家”里能得到友誼、關(guān)懷和支持，能感受到回到久別的家里，依偎在父母身邊一樣溫暖，沒有孤獨、寂寞和冷遇。因此，我經(jīng)常跟任科教師交流，把這些“留守孩子”的情況向他們一一介紹，請任課教師平時多多注意他們、關(guān)心他們。其次，我經(jīng)常舉行各種形式的主題班會，如“我們的集體”“我的理想”“我們讀書為了誰”“父母不在，我當家”等。通過這些活動，讓學生感受到他們生活在一個互幫互助的大家庭里，時時刻刻都能感受到集體的溫暖，教師就是這個大家庭的家長。

（三）認真做好節(jié)儉教育

父母在外的學生，往往零用錢較多，這是因為父母們覺得虧欠子女太多而采取的一種補償方法。由于缺乏必要的教育，這些學生往往有花錢大手大腳的毛病。為此，我在課堂上時常進行節(jié)儉教育，舉行一些節(jié)儉教育方面的主題班會，要求他們珍惜父母的勞動果實。事實證明，“班級小銀行”的設(shè)立，使不少學生改變了花錢大手大腳的毛病，養(yǎng)成了合理支配零用錢的好習慣。

（四）經(jīng)常與家長聯(lián)系，取得他們的支持

在七年級結(jié)束后，我把學生的家長或臨時監(jiān)護人請到學校，單獨召開家長座談會，向他們匯報留守學生在校的學習和表現(xiàn)，要求家長們經(jīng)常與教師電話或?qū)懶怕?lián)系。同時要求家長把自己的工作情況也能經(jīng)常與孩子交流，共同分享，讓孩子了解家長，從而共同勉勵。

家長會后，一位家長來信這樣說：由于平時大都在外地工作，很少有機會與孩子呆在一起學習，這次回來參加學校的家長學校學習以及家長座談會，使我認識到如何管理孩子的學習。不僅自己得到了充實，同時也提高了孩子的學習興趣，更令人欣喜的是拉近了我們父子之間的感情。感謝學校和教師對孩子的良苦用心和教育。我還要求學生經(jīng)常寫信、打電話向家長匯報學習和生活情況，這既有助于增進孩子與家長的情感交流，又有助于培養(yǎng)孩子體諒長輩、關(guān)愛父母的良好道德品質(zhì)。通過經(jīng)常性的聯(lián)系，調(diào)動了家長教育孩子的積極性，達到了學校、家庭相互合作，共同管理的目的。

總之，留守兒童是社會城鎮(zhèn)化發(fā)展，勞動力再分配所形成的必然現(xiàn)象，我們要正視這個問題。留守兒童問題是關(guān)系到數(shù)千萬兒童和上億農(nóng)民工的重大問題。學校與教師應不斷思考如何讓留守兒童健康地成長。

（責編 田彩霞）