黎少芬

摘要：中職英語的教授不是為了讓學(xué)生把英語知識學(xué)得多精深，也不是為了讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識。英語只是一個工具，中職英語教學(xué)是幫助學(xué)生掌握就業(yè)時用得上的基本語言知識。所以，中職英語校本教材的開發(fā)要突出崗位實(shí)用性，在教材的內(nèi)容選材上，以培養(yǎng)學(xué)生英語知識與崗位技能相結(jié)合為目的。中職英語教材編寫要與學(xué)校的專業(yè)相結(jié)合，要淡化基礎(chǔ)英語概念，突出口語運(yùn)用能力，以能力培養(yǎng)為主線，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，教材應(yīng)當(dāng)與崗位技能之間具有高度的相融性。

關(guān)鍵詞：中職英語；校本教材開發(fā)；專業(yè)結(jié)合

中圖分類號：G714文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2015）11-0049-03

校本課程開發(fā)（ School-based Curriculum Development，簡稱 SBCD ）的思想源于20世紀(jì)60、70年代的西方發(fā)達(dá)國家，主張學(xué)校的教師、學(xué)生、學(xué)生家長、社區(qū)代表等參與課程的決策，以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開發(fā)，實(shí)現(xiàn)課程決定的民主化。它對于學(xué)校辦出特色，向?qū)W生提供最迫切的教育有著重要的價值。積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實(shí)施的重要組成部分。英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。

一、職業(yè)學(xué)校的生源現(xiàn)狀和英語教材

近幾年來，隨著招生政策的改革和高中的擴(kuò)招，中等職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量明顯下降，學(xué)生英語水平參差不齊。有相當(dāng)一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動力不足，只是被動地去學(xué)習(xí)，有些學(xué)生甚至完全放棄英語；還有些學(xué)生想學(xué)好英語，但因底子太差，不知從何學(xué)起及如何去學(xué)。絕大多數(shù)學(xué)生對英語重視不夠，認(rèn)為英語不是他們的專業(yè)學(xué)科，只要通過期末考試就可以，不必投入過多的時間和精力。

另外，教材不能充分滿足學(xué)生需求。英語作為公共基礎(chǔ)課，無論是數(shù)控專業(yè)、電子專業(yè)、汽車維修專業(yè)，還是幼兒教育專業(yè)，都使用一樣的教材，職業(yè)教育特色不明顯，沒有針對學(xué)生的就業(yè)方向設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。部分教師缺乏對教材的深入研究，沒能跟學(xué)生所學(xué)專業(yè)銜接，學(xué)生感覺學(xué)英語對專業(yè)沒什么用處，學(xué)習(xí)就無興趣可言了。其實(shí)，中職英語教學(xué)完全可以根據(jù)職業(yè)需要的不同而細(xì)分為計算機(jī)英語、幼兒教育英語、旅游英語等，從而滿足學(xué)生在不同場合用英語完成工作任務(wù)的需要。為此，降低教材難度，并與學(xué)生的真實(shí)生活相結(jié)合，編寫出學(xué)生“喜歡學(xué)”和“學(xué)得了”的教材，更有利于緩解教學(xué)中的重重困惑，使中職英語教學(xué)得以正常開展。

二、開發(fā)英語校本教材的意義

（一）形成學(xué)校特色，服務(wù)專業(yè)課教學(xué)

中等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才，職業(yè)教育有必要提高學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識，但學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識還應(yīng)為其學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能服務(wù)。

中職英語課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，不僅為其專業(yè)英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，而且還要滿足他們今后工作、學(xué)習(xí)和生活對英語的基本需求，并為其可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定較扎實(shí)的基礎(chǔ)。開發(fā)實(shí)用英語的校本教材后，可通過日常教學(xué)的實(shí)施和評價，在實(shí)踐中不斷豐富和完善校本教材，使英語教材、英語課成為學(xué)校的特色教材和課程，有效地提升學(xué)生的英語水平，提升學(xué)校的競爭力。同時，實(shí)用性英語教學(xué)可更好地服務(wù)于專業(yè)課教學(xué)，為培養(yǎng)符合當(dāng)今社會需要的人才奠定基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展。

（二）促進(jìn)教師全面發(fā)展，激發(fā)教師的主觀能動性

一方面，課程理念的重新定位，對長期以來習(xí)慣于接受教材的法定地位、維護(hù)教材的權(quán)威性的廣大教師而言，是一種思想觀念層面上的革命。這要求教師不能再僅僅滿足于知識的傳授，而必須轉(zhuǎn)變角色意識，從教材的使用者轉(zhuǎn)為課程的開發(fā)者和研究者。在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、更新教學(xué)方法，面向課程改革。開展理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，使教師們對課程價值的認(rèn)識，由關(guān)注知識向關(guān)注人的發(fā)展轉(zhuǎn)變；對課程功能的認(rèn)識，由給出結(jié)論向引出活動轉(zhuǎn)變；對課程資源的探討，要求老師們告別僅僅依靠教科書教學(xué)的歷史，充分利用和廣泛開發(fā)新的課程資源。

另一方面，教師要利用和開發(fā)多種教學(xué)資源，并能夠掌握多種評價形式，正確地評價學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展他們的潛能，關(guān)注個別差異，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)每個學(xué)生在已有的水平上的發(fā)展。同時，教師要具備對自己的教學(xué)行為進(jìn)行及時的反思和改進(jìn)的能力，不斷研究、創(chuàng)造、發(fā)展、豐富教學(xué)方法。有學(xué)者曾經(jīng)這樣說：“教室就是最好的實(shí)驗室，教師就是最直接的研究者。”通過對教材的開發(fā)與研究，教師提升自身的教育教學(xué)教科研水平，開設(shè)滿足學(xué)生需要、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高素養(yǎng)、培養(yǎng)完滿人格的課程，使每個學(xué)生都成功，使每位教師都幸福。

（三）充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，重視終身學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)

對外開放的深入，使各行各業(yè)都對英語教學(xué)提出了不同程度的職業(yè)崗位要求，英語校本教材內(nèi)容應(yīng)更注重英語學(xué)科與其它學(xué)科之間的融合。英語校本教材的開發(fā)以培養(yǎng)學(xué)生英語運(yùn)用能力為主要目標(biāo)，同時重視學(xué)生的跨文化交際能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)英語應(yīng)用能力團(tuán)隊協(xié)作精神等素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)能夠掌握基本的英語日常實(shí)用知識和初步的專業(yè)英語知識，能初步了解、形成英語自主學(xué)習(xí)的策略與方法，并能養(yǎng)成英語終身學(xué)習(xí)的基本理念和能力。

三、中職英語校本教材開發(fā)與專業(yè)結(jié)合的思考

（一）創(chuàng)新性、趣味性與時效性相統(tǒng)一

相對于統(tǒng)編教材而言，校本教材的特色之一就是編排順序靈活多樣，可以突破統(tǒng)編教材以知識能力的螺旋遞進(jìn)為經(jīng)線進(jìn)行編排的體例，構(gòu)建全新的教材結(jié)構(gòu)，讓各模塊既各自獨(dú)立又相互聯(lián)系，從而使學(xué)生能更好地理解教材內(nèi)容，化抽象為形象，化深奧為淺顯。創(chuàng)新教材結(jié)構(gòu)要注意兩“化”：

關(guān)于中職英語校本教材開發(fā)與專業(yè)結(jié)合的思考

其一是知識個體化。任何一所學(xué)校，其學(xué)生的知識技能總是參差不齊的，校本教材應(yīng)區(qū)別對待學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生，處理統(tǒng)一知識應(yīng)帶有個性色彩。對一般學(xué)生要平白如話，通俗易懂；對中等學(xué)生要增強(qiáng)練習(xí)，加深印象；對優(yōu)等學(xué)生要拓展思維，鞏固提高。

其二是知識網(wǎng)絡(luò)立體化。校本教材應(yīng)該是一個有基本概念、基本原理和基本材料等組成的有機(jī)知識網(wǎng)絡(luò)，各知識點(diǎn)除自成體系外，又和其他知識點(diǎn)盤根錯節(jié)。編撰者要有意識地進(jìn)行或縱或橫的聯(lián)系，以彌補(bǔ)學(xué)生知識鏈條上的缺陷和脫節(jié)，使之系統(tǒng)完善，既能激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)其積極思維，又有利于他們方便快捷地遷移運(yùn)用，從而為素質(zhì)的提高夯實(shí)基礎(chǔ)。

興趣是最好的教師，一本教材如果能夠調(diào)動學(xué)生的積極性， 就是一套成功的教材。校本教材開發(fā)要注意選材有情趣，操練有樂趣，形式新穎活潑，操作方便快捷，例如，教材要采用日常用語（ Every day English ）、對話形式（ Dialogues ）、 諺語（ Proverbs ）、文化背景知識介紹 （Introduction on cultural back-ground ）等幾個部分組成，并且為了照顧學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的情況，最好采用英漢對照的教材。選材上要緊扣熱點(diǎn)，也就是教材所選內(nèi)容涉及社會熱點(diǎn)，接近生活，較多地選擇學(xué)生感興趣的話題，結(jié)合圖片和小提示展示內(nèi)容，多方互動，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時注意設(shè)計問題的難度，要讓大部分學(xué)生能夠有話可說，有事可做，這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)情感。

另外，可利用鄉(xiāng)情資源，拓展校本教材的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生感知、感悟和體驗本土文化，有助于克服統(tǒng)編教材脫離社會生活的弊端，密切學(xué)生與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和社會變化的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感。各地都蘊(yùn)藏著自然、社會、人文等多種英語課程資源，編撰者要有強(qiáng)烈的資源意識，充分利用當(dāng)?shù)赜凭玫臍v史、燦爛的文化、美麗的自然風(fēng)光、飛速發(fā)展的建設(shè)成就，把它們整合成內(nèi)容豐富的課程資源。

（二）以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，突出行業(yè)職業(yè)特點(diǎn)職業(yè)能力

中職學(xué)校就是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目的，所以，中職英語校本教材開發(fā)內(nèi)容上要貼近生活，體現(xiàn)專業(yè)特色，使教材中的內(nèi)容體現(xiàn)所教即所需、所教即有用的特點(diǎn)。教材開發(fā)要貼近專業(yè)知識，體現(xiàn)實(shí)用型英語教學(xué)要求，也就是說將來用到什么現(xiàn)在就學(xué)什么，因為現(xiàn)在很多的大型企業(yè)，引進(jìn)了先進(jìn)的國外設(shè)備，很多設(shè)備都要用英語專業(yè)知識來操作，提倡實(shí)用的原則，學(xué)生就能學(xué)到有用的東西，有利于學(xué)生服務(wù)于企業(yè)，發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，也提高了學(xué)校學(xué)生的就業(yè)率。

中職英語教學(xué)應(yīng)注重與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，以輔助專業(yè)學(xué)習(xí)、為專業(yè)服務(wù)的思想，培養(yǎng)合格的中等專業(yè)人才。中職英語教學(xué)可把教學(xué)分成兩個模塊，即基礎(chǔ)模塊和專業(yè)模塊?；A(chǔ)模塊教學(xué)重點(diǎn)是日常用語對話、句型練習(xí)，為他們今后的日常對話專業(yè)英語學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。專業(yè)模塊教學(xué)則要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合市場和企業(yè)需要，指導(dǎo)英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語的同時，鞏固本專業(yè)知識，提高英語學(xué)習(xí)興趣。

（三）依托教師的“雙師”能力或素質(zhì)，校內(nèi)教師與校外專家共同研發(fā)

教師是英語校本課程開發(fā)的主體。英語校本課程開發(fā)需要中職教師的“雙師”能力或素質(zhì)。所謂“雙師型”教師是指一名專業(yè)教師要同時具備理論和實(shí)踐的雙重能力或素質(zhì)。對中職英語校本課程的開發(fā)來說教師“雙師”的能力和素質(zhì)既能提供不斷深化的英語專業(yè)技能的支持，又能根據(jù)實(shí)際崗位需求增加課程所需的一些實(shí)踐信息和資料。英語教師可以通過短期培訓(xùn)與長期培訓(xùn)相結(jié)合的方式提高自己的專業(yè)水平，在校本課程開發(fā)的語境中將自己的教學(xué)活動和課堂情境作為研究的對象對教學(xué)行為和教學(xué)過程進(jìn)行批判地、有意識地分析與總結(jié)，從而使英語校本課程開發(fā)能在實(shí)踐和反思中上一個臺階。

《教育部關(guān)于充分發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)作用推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展的意見》中指出：“鼓勵行業(yè)企業(yè)全面參與教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)。要以行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際需求為基本依據(jù)，遵照技能型人才成長規(guī)律組織教育教學(xué)。”該《意見》還提倡發(fā)揮行業(yè)在教材建設(shè)中的指導(dǎo)作用，以進(jìn)一步提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性。因此，需要教師與行業(yè)專家共同努力研發(fā)英語校本教材。一方面，教師更為了解本校學(xué)生的能力和素質(zhì)基礎(chǔ)以及英語實(shí)際面貌；另一方面，企業(yè)專家更為知曉現(xiàn)實(shí)職場中所需要的專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)。校方與企業(yè)方的充分接觸與溝通，才能達(dá)到學(xué)生培養(yǎng)預(yù)期目標(biāo)與崗位要求的最佳切合點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)校內(nèi)學(xué)生與校外企業(yè)的有效對接。

四、結(jié)束語

職業(yè)教育是利用現(xiàn)有的資源為將來的職場崗位培養(yǎng)人才，隨著崗位要求的變動，校本教材的內(nèi)容也應(yīng)做出適時調(diào)整，所以其信息內(nèi)容也應(yīng)具有時效性，及時更新專業(yè)知識與專業(yè)表達(dá)方式，為學(xué)生就業(yè)上崗和終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

職業(yè)學(xué)校的英語校本教材既要重視職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)，又要具有實(shí)用性和發(fā)展性。開發(fā)英語校本教材，需要圍繞學(xué)校、學(xué)生這一主體，將專業(yè)相關(guān)的各類資源整合在一起，要求編寫者首先具備創(chuàng)新意識，敢于嘗試，使自身開發(fā)的校本教材具有不同于統(tǒng)編教材的創(chuàng)新性，并為使用者留有再創(chuàng)作和發(fā)展的空間。英語教材編寫的體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)盡量考慮學(xué)生的年齡特征、興趣特長和認(rèn)知水平，注重運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，增強(qiáng)趣味性，激發(fā)學(xué)生求知欲望。要重視學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生所選的專業(yè)，教授與專業(yè)有關(guān)的英語知識，體現(xiàn)因材施教。

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責(zé)任編輯何麗華