王曉光+葉江帆

摘要：本文提出在企業(yè)工程師參與下的物理理實(shí)一體化教學(xué)，從課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室建設(shè)、雙師型教師隊(duì)伍、課程組建設(shè)、學(xué)生學(xué)習(xí)小組、考核方式等方面進(jìn)行探索，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，逐漸培養(yǎng)其對后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)以及面對就業(yè)的信心。

關(guān)鍵詞：物理；理實(shí)一體化教學(xué)；醫(yī)療器械專業(yè)；學(xué)習(xí)小組

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2015）11-0091-02

一、前言

本文以廣東省食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)校醫(yī)療器械專業(yè)學(xué)生為研究對象，從醫(yī)療器械專業(yè)課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特點(diǎn)，中職生生理、心理特點(diǎn)，結(jié)合醫(yī)療器械專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等方面進(jìn)行分析，對在物理教學(xué)過程中實(shí)施理實(shí)一體化進(jìn)行了探索。

二、物理課程理實(shí)一體化的可行性

目前，在國內(nèi)外諸多職業(yè)院校中推行專業(yè)課的理實(shí)一體化教學(xué)，理實(shí)一體化教學(xué)是理論的講授和實(shí)踐并重的教學(xué)模式。以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體；以實(shí)踐應(yīng)用為重點(diǎn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的理論難度。符合中等職業(yè)學(xué)?！凹寄転楸尽⑺刭|(zhì)與技能并重”的辦學(xué)理念以及“培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要的實(shí)用技能型人才”的辦學(xué)定位，和“就業(yè)有技能、升學(xué)有希望、發(fā)展有基礎(chǔ)”的培養(yǎng)目標(biāo)。

物理課旨在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識物理對科技進(jìn)步、文化、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的影響。中職階段物理課主要講授內(nèi)容為運(yùn)動與力、牛頓運(yùn)動定律、流體的流動、振動和波、熱現(xiàn)象及應(yīng)用、直流電路、電磁感應(yīng)、光現(xiàn)象及應(yīng)用、原子結(jié)構(gòu)與原子核等知識。以上內(nèi)容與航天、航海、科技、計(jì)算機(jī)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療等現(xiàn)代社會生產(chǎn)、生活息息相關(guān)。學(xué)好物理，將為理工科專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

理實(shí)一體化，突破了以往理論老師講授理論，實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）老師講授實(shí)踐的模式，避免了知識點(diǎn)講授重復(fù)或遺漏的情況，將同一模塊的理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，現(xiàn)場用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)和升華理論。這種方式可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，學(xué)生邊學(xué)邊練邊積極總結(jié)，能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。使學(xué)生的體驗(yàn)更直觀，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的目的。

三、中職學(xué)校醫(yī)療器械專業(yè)現(xiàn)狀（以廣東省食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例）

（一）專業(yè)基本情況

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有醫(yī)療器械制造與維修的基礎(chǔ)理論知識和實(shí)踐操作技能，從事醫(yī)療器械生產(chǎn)、服務(wù)、營銷等一線工作的中等技能應(yīng)用型人才；主要課程：醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、醫(yī)用物理學(xué)、電工電子技術(shù)、常用醫(yī)療器械、醫(yī)用電子儀器、醫(yī)用檢驗(yàn)分析儀器、醫(yī)療器械管理與法規(guī)等；就業(yè)方向：可在醫(yī)院、醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)、醫(yī)療器械經(jīng)營企業(yè)、檢測中心和經(jīng)營公司等企事業(yè)單位從事醫(yī)療器械的生產(chǎn)管理與質(zhì)量控制、儀器檢測、維護(hù)及保養(yǎng)，以及醫(yī)療器械的營銷等工作。從以上各方面，可以得出結(jié)論：企業(yè)需要復(fù)合技能型人才，醫(yī)療器械從業(yè)人員需要有終身學(xué)習(xí)的能力，以便適應(yīng)設(shè)備、儀器的更新?lián)Q代。

（二）醫(yī)療器械專業(yè)學(xué)生

中職生所處的青春期是人生心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是人一生中高速發(fā)展的時(shí)期，由半成熟逐步走向成熟，出現(xiàn)許多心理的矛盾，情緒的波動性、世界觀的可塑性、性格的差異性等特點(diǎn)，所有這些都對傳統(tǒng)的教育方法和手段提出了挑戰(zhàn)。

從表1可以看出，醫(yī)療器械專業(yè)男生占本專業(yè)總?cè)藬?shù)的85%以上。

處于青春期的男生學(xué)習(xí)成績往往沒有女生好、學(xué)習(xí)積極性往往沒有女生高，后進(jìn)生的比例也大于其他專業(yè)。綜上所述，對于中職醫(yī)療器械專業(yè)的教學(xué)提出了更高的要求。

四、影響物理課程理實(shí)一體化建設(shè)的因素及措施

（一）教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)大綱

物理課是醫(yī)療器械專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，常被設(shè)置在第一學(xué)期，是后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的鋪墊。在制定教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)大綱時(shí)，到企業(yè)調(diào)研：收集來自一線工程師的意見、往屆畢業(yè)生、實(shí)習(xí)生的意見，進(jìn)行工作任務(wù)和崗位分析，完成復(fù)核教學(xué)要求的課程體系。引進(jìn)醫(yī)療器械企業(yè)一線工程師等專業(yè)人士，共同參與制定大綱和編制教參。旨在將醫(yī)療設(shè)備生產(chǎn)、使用過程中出現(xiàn)的各類現(xiàn)象與物理基礎(chǔ)知識相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生多動腦思考，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。讓物理課不再是照本宣科，而是一種學(xué)習(xí)興趣、一種專研精神和自信心的培養(yǎng)。

（二）實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室建設(shè)

實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室建設(shè)需要滿足理論講解、操作示范、操作訓(xùn)練所需的硬件和軟件。室內(nèi)除了課程需要的教具外，還需要擺放學(xué)生上課用的課桌，以及布置電源線和網(wǎng)絡(luò)線、配置交換機(jī)、安放投影儀等多媒體教學(xué)設(shè)備，并按職業(yè)化要求布置，創(chuàng)造真實(shí)或者仿真環(huán)境。

（三）課程組建設(shè)

合理的課程組建設(shè)有利于統(tǒng)籌師資配置，課程組成員組成建議至少含：1名課程主講教師、2名負(fù)責(zé)訓(xùn)練指導(dǎo)的輔導(dǎo)教師、1名相關(guān)企業(yè)工程師（兼職即可）、1名心理指導(dǎo)教師（此人可以參加多了課程組）。在年齡上涵蓋老中青，在資質(zhì)上涵蓋高級講師、講師和助理講師等?？傮w形成以“老”帶“新”的模式。主要防止因教師經(jīng)驗(yàn)和能力差異，給平行班級帶來教學(xué)效果不良的影響。階梯狀的人員組合模式，有助于補(bǔ)充新工藝、新技術(shù)、有助于產(chǎn)教結(jié)合的開展；改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，緩解實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師不足和整體素質(zhì)偏低的問題。

（四）雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)

在教師中推薦理實(shí)一體化的教學(xué)理念，使之接受并愿意成為雙師型教師，學(xué)校應(yīng)為教師參加輪訓(xùn)和各類培訓(xùn)提供必要保障、鼓勵(lì)教師積極參與學(xué)習(xí)論壇。在校企合作的大環(huán)境下，鼓勵(lì)教師到相關(guān)企業(yè)參與企業(yè)項(xiàng)目，將項(xiàng)目中的工作經(jīng)驗(yàn)融入到教材中；學(xué)校邀請“名師巧匠”進(jìn)校園，一道開發(fā)教材和完善人才培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到校企雙贏。

（五）學(xué)生學(xué)習(xí)小組建設(shè)

表2顯示考試成績分析基本符合正態(tài)分布。學(xué)生基本掌握本課程基本知識和基本理論，并能運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行初步地分析問題和解決相關(guān)問題。比較適合“先進(jìn)帶動后進(jìn)”學(xué)習(xí)小組模式。學(xué)習(xí)小組4-5人一組，分組原則為：從綜合素質(zhì)、動手能力、學(xué)習(xí)積極性等方面考慮，以先進(jìn)帶動后進(jìn)，充分發(fā)揮幫帶作用。打造當(dāng)代中職生喜聞樂見的溝通平臺，如微信群、微博、博客、QQ群等交流平臺，進(jìn)行專業(yè)技能交流。促進(jìn)師生間、同學(xué)間的交流互動，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)小組可以在第二課堂課時(shí)間可以繼續(xù)研究，有指導(dǎo)老師的前提下，與管理員提前預(yù)約，并做好實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用登記表，可以在一體化教室內(nèi)完成作業(yè)和練習(xí)，開展項(xiàng)目實(shí)踐活動。在物理學(xué)習(xí)中，成立學(xué)習(xí)小組，適當(dāng)?shù)暮献髋c分工，有助于營造出組與組之間、小組內(nèi)部之間的競爭氛圍。使學(xué)生在小組的學(xué)習(xí)與討論中，挖掘?qū)W習(xí)的潛力。

（六）學(xué)生成績評價(jià)

在物理理實(shí)一體化教學(xué)考核中，讓主講教師、輔助教師、組與組之間、小組內(nèi)部以及學(xué)生本人參與成績的評定，如表3所示。

表3成績組成部分及所占比例

總評成績筆試實(shí)操（主講）實(shí)操（輔助）組間組內(nèi)個(gè)人

100%30%15%15%15%15%10%

物理課的理實(shí)一體化教學(xué)，除了理論知識、實(shí)操技能也要考慮到學(xué)生的心理健康，結(jié)合中職生心理層面來建設(shè)課程，有助于抵消中職生的不自信，塑造健康、樂觀的人格，讓中職生也有出彩的機(jī)會。

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責(zé)任編輯賴俊辰