作者簡(jiǎn)介：杜明榮，女，2008年畢業(yè)于西南大學(xué)課程與教學(xué)論專業(yè)，師從廖伯琴教授，獲教育學(xué)博士學(xué)位，現(xiàn)任河南大學(xué)物理與電子學(xué)院副教授，物理教育專業(yè)碩士點(diǎn)負(fù)責(zé)人，大學(xué)物理教研室主任，教育部大學(xué)物理課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)中南地區(qū)工作委員會(huì)委員，河南省教育學(xué)會(huì)中學(xué)物理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事。

曾參與或主持的項(xiàng)目有：全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目、河南省教師教育課程改革項(xiàng)目、河南省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目、河南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目等。研究論文曾在《比較教育研究》《課程·教材·教法》《外國(guó)中小學(xué)教育》《教育科學(xué)研究》《中學(xué)物理》《中國(guó)考試》《物理通報(bào)》《物理教學(xué)探討》《基礎(chǔ)教育課程》等刊物上發(fā)表。曾獲全國(guó)第四屆教育碩士?jī)?yōu)秀教師、國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、河南省教育廳教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、河南省教育系統(tǒng)教學(xué)技能競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、河南大學(xué)教學(xué)質(zhì)量特等獎(jiǎng)等。

摘 要：英國(guó)GCSE科學(xué)課程評(píng)價(jià)的目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，關(guān)注科學(xué)與人類社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系。本文以英國(guó)GCSE《科學(xué)B》課程評(píng)價(jià)為例，具體分析了英國(guó)GCSE科學(xué)課程評(píng)價(jià)的目標(biāo)與方法。

關(guān)鍵詞：科學(xué)課程；評(píng)價(jià)；科學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2015）12-0001-4

科學(xué)課程是英國(guó)GCSE課程階段學(xué)生的必修課，在GCSE課程體系中設(shè)有多門與科學(xué)相關(guān)的課程供學(xué)生自由選學(xué)，其中有《物理》《化學(xué)》《生物》《科學(xué)A》《科學(xué)B》《應(yīng)用科學(xué)》《人類健康與生理學(xué)》《電子學(xué)》《環(huán)境科學(xué)》等。這些課程從不同的側(cè)面為學(xué)生展示科學(xué)，其中每門課程都有相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。這里，我們以英國(guó)評(píng)價(jià)與資格考試聯(lián)盟（AQA）提供的《科學(xué)B》課程評(píng)價(jià)為例，從科學(xué)素養(yǎng)的視角審視英國(guó)教育評(píng)價(jià)者對(duì)科學(xué)課程評(píng)價(jià)的理解和把握。

1 評(píng)價(jià)的目標(biāo)與要求[1]

英國(guó)GCSE科學(xué)課程評(píng)價(jià)的終極目的在于發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和熱情，使學(xué)生通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，理解科學(xué)知識(shí)、科學(xué)過(guò)程以及科學(xué)在社會(huì)中的本質(zhì)作用，并獲得對(duì)科學(xué)證據(jù)與科學(xué)方法進(jìn)行批判性評(píng)價(jià)的方法，同時(shí)為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。下面的表1具體展示了《科學(xué)B》課程評(píng)價(jià)的目標(biāo)。

表1表明，英國(guó)GCSE科學(xué)課程評(píng)價(jià)的目標(biāo)具體包括三個(gè)方面，要求學(xué)生在理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，掌握科學(xué)研究的方法以及認(rèn)識(shí)科學(xué)研究的過(guò)程。顯然，此評(píng)價(jià)目標(biāo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著直接的導(dǎo)向作用。從這個(gè)角度看，與我國(guó)科學(xué)課程的三維目標(biāo)——知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是一致的。

2 評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方式

《科學(xué)B》課程評(píng)價(jià)共包括四個(gè)評(píng)價(jià)單元，通過(guò)四個(gè)單元的考試，學(xué)生可獲得GCSE科學(xué)課程的合格證書，在我國(guó)相當(dāng)于通過(guò)了初中科學(xué)這門課程的畢業(yè)會(huì)考。四個(gè)單元的評(píng)價(jià)內(nèi)容與形式具體如表2所示：

該表中，生物、化學(xué)、物理這三個(gè)單元，每個(gè)單元的紙筆測(cè)試，學(xué)生都有兩次考試機(jī)會(huì)。這樣的安排有利于考查出學(xué)生的真實(shí)水平，降低了因一次考試發(fā)揮失常而影響整個(gè)考試成績(jī)的風(fēng)險(xiǎn)。另外，這三個(gè)單元的紙筆測(cè)試同時(shí)提供初級(jí)水平和高級(jí)水平兩個(gè)等級(jí)的考試，學(xué)生可自由選擇。參加初級(jí)水平的考試可獲得G-C等級(jí)的成績(jī)，參加高級(jí)水平的考試可獲得D-A*等級(jí)的成績(jī)。表中的單元4是基于平時(shí)課堂教學(xué)實(shí)踐的中心評(píng)價(jià)單元，包括對(duì)探究技能的評(píng)價(jià)和對(duì)實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)兩部分。其中，對(duì)探究技能的評(píng)價(jià)依據(jù)學(xué)生在45分鐘內(nèi)完成給定探究任務(wù)的質(zhì)量進(jìn)行判斷，對(duì)實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)則完全取決于學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。

3 評(píng)價(jià)的命題與立意

在AQA提供的《科學(xué)B》課程評(píng)價(jià)試題中，幾乎沒有直接考查科學(xué)知識(shí)的試題。試題對(duì)科學(xué)知識(shí)的考查一般都寓于一定的情境之中，且命題立意直接導(dǎo)向科學(xué)教育的核心目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)課程學(xué)習(xí)中關(guān)注與科學(xué)相關(guān)的方方面面，如科學(xué)與社會(huì)、科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)與探究等等。

3.1 命題立意突出“科學(xué)與社會(huì)”

典型試題[2]：餅圖1展示了某電力公司發(fā)電所用的能源情況，則：

1）該公司所用的哪兩種能源不會(huì)產(chǎn)生任何空氣污染？

2）計(jì)算該公司使用不會(huì)產(chǎn)生任何空氣污染的能源所發(fā)電量的百分比。

3）圖2（a）（b）（c）中，哪一個(gè)圖最有可能顯示了一天中從風(fēng)輪機(jī)向外輸出電能的情況：

4）政府宣布要更多地使用可再生能源來(lái)發(fā)電。某報(bào)紙報(bào)道如圖3所示，請(qǐng)解釋為什么報(bào)紙上的陳述是錯(cuò)誤的？

試題評(píng)析：本題以某電力公司發(fā)電所用能源情況為背景，考查了學(xué)生對(duì)不同能源的認(rèn)識(shí)，以及解讀圖像，獲取有效信息處理實(shí)際問題的能力。本題引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)課程學(xué)習(xí)中，關(guān)注科學(xué)知識(shí)與日常生活的緊密聯(lián)系，關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響，樹立環(huán)保意識(shí)，倡導(dǎo)低碳生活。

3.2 命題立意突出“科學(xué)與技術(shù)”

典型試題[2]：圖4所示是控制鋁箔碾壓厚度的控制系統(tǒng)，其中用到了輻射源和輻射探測(cè)器。

1）在這個(gè)控制系統(tǒng)中，應(yīng)該用哪種輻射源，α、β、γ？為什么另外兩種不合適？

2）圖5展示了在一段時(shí)間內(nèi)，探測(cè)器記錄的計(jì)數(shù)率的變化情況。根據(jù)該圖說(shuō)明鋁箔的厚度怎樣變化？控制系統(tǒng)將做出怎樣的反應(yīng)？

3）初次使用時(shí)，放射源鍶-90有6毫克，圖6顯示了鍶-90的質(zhì)量隨著核衰變而變化的情況。直到輻射源中75%的鍶-90發(fā)生衰變之前，控制系統(tǒng)都會(huì)正常工作，那么多少年后需要更換輻射源？說(shuō)明你是怎樣計(jì)算以及怎樣根據(jù)圖示得到答案的？

試題評(píng)析：本題以鋁箔碾壓厚度控制系統(tǒng)的技術(shù)原理為背景材料，考查了學(xué)生對(duì)α衰變、 β衰變、γ衰變、半衰期等相關(guān)知識(shí)的理解，引導(dǎo)學(xué)生正確理解科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系，樹立將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)技術(shù)的意識(shí)。

3.3 命題立意突出“科學(xué)與探究”

典型試題[2]：冬天野生鳥類覓食不太容易。一位同學(xué)想弄清楚冬天在外面為這些野生鳥類放置哪種食物最好，為此她實(shí)施了一項(xiàng)調(diào)查研究：她首先在一片木板上固定了六個(gè)黑色盤子，并在每個(gè)盤子中分別放入100 g不同的食物。然后她把木板放在她的花園中，在上學(xué)前、放學(xué)后以及周末的時(shí)間觀察野鳥光臨每個(gè)盤子的次數(shù)。最后，她稱量了每個(gè)盤中所盛下的食物，計(jì)算了每一種食物被野鳥食用的比例。

1）請(qǐng)寫出本次研究中的兩個(gè)控制變量。

2）她記錄了野鳥光臨每個(gè)盤子中食物的次數(shù)，結(jié)果如研究數(shù)據(jù)記錄1所示。由此可知，光臨哪種食物的野鳥種類最多？

3）研究數(shù)據(jù)記錄2顯示了每種食物被野鳥吃掉的百分比，以及每種食物中脂肪含量的百分比。由此，這位同學(xué)得出結(jié)論：脂肪含量最高的食物最受野鳥歡迎。根據(jù)研究記錄2中的數(shù)據(jù)，她的結(jié)論合理嗎？為什么？

4）商店出售的冬季鳥食中，絕大多數(shù)包括油菊籽和向日葵，為什么？請(qǐng)根據(jù)研究數(shù)據(jù)記錄1和2提供的信息，給出兩個(gè)理由。（下轉(zhuǎn)第10頁(yè)）（上接第3頁(yè)）

試題評(píng)析：本題以冬季野生鳥類覓食困難為背景，引出某同學(xué)為弄清楚冬天在外面為這些野鳥放置哪種食物最好而實(shí)施的探究，借此考查了學(xué)生對(duì)科學(xué)探究過(guò)程與方法的理解。這樣的命題方式，暗示學(xué)生科學(xué)探究不僅僅是發(fā)生在實(shí)驗(yàn)室中的事情，在我們的日常生活中，隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行科學(xué)探究，科學(xué)就在我們身邊，我們要學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法正確判斷身邊的事情。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，樹立人與自然相互依存、和諧相處的生態(tài)道德觀，養(yǎng)成保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)和行為習(xí)慣。

4 評(píng)價(jià)的導(dǎo)向與啟示

我國(guó)中學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出了科學(xué)課程的目標(biāo)在于提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。那么，什么是科學(xué)素養(yǎng)？目前，各種文獻(xiàn)中對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的表述并不統(tǒng)一，其中一種比較有影響的表述是美國(guó)著名學(xué)者米勒提出的，他對(duì)上個(gè)世紀(jì)后半葉以來(lái)關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)的定義進(jìn)行了分析，提出了當(dāng)今科技社會(huì)背景下科學(xué)素養(yǎng)的三個(gè)維度：①對(duì)科學(xué)規(guī)范和科學(xué)方法的理解；②對(duì)主要科學(xué)概念和科學(xué)術(shù)語(yǔ)的理解；③認(rèn)識(shí)并了解科技對(duì)生活的影響。由于米勒的界定簡(jiǎn)單而更具概括性，所以被廣泛地應(yīng)用到各國(guó)公民科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查上，我國(guó)也采用這種標(biāo)準(zhǔn)[3]。

顯然，按照科學(xué)素養(yǎng)的上述標(biāo)準(zhǔn)，英國(guó)GCSE《科學(xué)B》課程評(píng)價(jià)的命題立意正在于考查學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我們知道課程評(píng)價(jià)對(duì)課程教學(xué)起著重要的引領(lǐng)作用，旨在考查科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)課程評(píng)價(jià)必將引領(lǐng)旨在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)課程教學(xué)。在以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的科學(xué)課程教學(xué)中，不僅重視科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重視科學(xué)能力和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。有研究表明，學(xué)生所掌握的科學(xué)知識(shí)與所具備的科學(xué)能力之間并不完全成正相關(guān)關(guān)系[4]。這就要求我們科學(xué)教育工作者努力探索科學(xué)課程教學(xué)的方法，使我們的學(xué)生通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，既豐富科學(xué)知識(shí)，又提高科學(xué)能力，成為有較高科學(xué)素養(yǎng)的公民。

參考文獻(xiàn)：

[1]AQA. General Certificate of Secondary Education， Science B 2011， SPECIFICATION [EB/OL]. http：//www.aqa.org.uk.

[2]AQA. General Certificate of Secondary Education Foundation Tier January 2011. Science B Unit Physics P1 Written Paper[EB/OL]. http：//web.aqa.org.uk/qual/newgcses/science/new/scienceb_materials.php？id=03&prev=03

[3]郭元婕.“科學(xué)素養(yǎng)”之概念辨析[J].比較教育研究，2004（11）：12—15.

[4]Lei Bao， et al. Learning and Scientific Reasoning[J]. Science， 2009， VOL 323：586—587.

（欄目編輯 廖伯琴）