孔林濤

摘 要：隨著我國(guó)學(xué)前教育的快速發(fā)展，游戲教學(xué)活動(dòng)在學(xué)前教育中的作用越發(fā)明顯。喜愛(ài)游戲是兒童的天性，在學(xué)前教育中遵循幼兒的心理特點(diǎn)，利用游戲活動(dòng)實(shí)施教學(xué)，能夠激發(fā)幼兒認(rèn)知世界的興趣，促進(jìn)幼兒智力的開(kāi)發(fā)。游戲教學(xué)法在學(xué)前教育中的融入，對(duì)于部分幼兒教師來(lái)講仍然是個(gè)大挑戰(zhàn)。加強(qiáng)游戲教學(xué)指導(dǎo)，切實(shí)落實(shí)游戲教學(xué)，才能讓學(xué)前教育發(fā)揮更大的作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；游戲教學(xué)；注意；對(duì)策；結(jié)合

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-134-01

學(xué)前教育服務(wù)的對(duì)象是三到六歲的兒童，在三到六歲這個(gè)成長(zhǎng)階段，教育的質(zhì)量在一定程度上決定著幼兒的個(gè)人品質(zhì)形成與身心健康。三到六歲的兒童好奇強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)，利用游戲教學(xué)活動(dòng)滲透正確的思想道德觀點(diǎn)與行為標(biāo)準(zhǔn)，有利于兒童的健康成長(zhǎng)。在兒童享受童年之時(shí)，利用他們喜愛(ài)的游戲活動(dòng)實(shí)施教育，能夠豐富其幼兒園生活，促進(jìn)兒童快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、學(xué)前教育中游戲教學(xué)的注意事項(xiàng)

1、游戲活動(dòng)要具有可操作性。學(xué)前教育的對(duì)象智力發(fā)育不健全，實(shí)踐能力不足。在學(xué)前教育中應(yīng)用的游戲活動(dòng)，不要太難，將簡(jiǎn)單作為學(xué)前教育游戲活動(dòng)的一大特點(diǎn)，才能提高游戲活動(dòng)的可操作性。規(guī)則簡(jiǎn)單的游戲，容易讓兒童理解與參與，只有他們能夠參與到游戲活動(dòng)中去，他們的各個(gè)感官才能得到調(diào)動(dòng)，才能在游戲活動(dòng)中找到幼兒園生活的樂(lè)趣。比如堆沙子搭積木這些簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)，比較能夠吸引幼兒的注意力，還能夠引導(dǎo)幼兒去認(rèn)識(shí)形狀與顏色，提高幼兒的創(chuàng)造力，開(kāi)發(fā)幼兒的智力。

2、游戲活動(dòng)要具有趣味性。有趣的游戲活動(dòng)，才能吸引兒童的注意力。在學(xué)前教育中應(yīng)用的游戲活動(dòng)，必須要具有趣味性。如果趣味性不足，兒童很難主動(dòng)參與到其中，游戲活動(dòng)的教育目標(biāo)也就很難實(shí)現(xiàn)?；顫姾脛?dòng)是兒童的天性，傳統(tǒng)的教育方式不適用于幼兒。如果教師只顧著傳授知識(shí)或者對(duì)道德觀念進(jìn)行說(shuō)教，不僅會(huì)影響兒童的學(xué)習(xí)積極性，才會(huì)讓幼兒的創(chuàng)造性思維被扼殺，無(wú)法達(dá)到學(xué)前教育的目標(biāo)。

3、游戲活動(dòng)要具有啟發(fā)性。游戲活動(dòng)在學(xué)前教育中的應(yīng)用，不是為了讓幼兒玩，吸引幼兒的注意力，而是想通過(guò)游戲活動(dòng)去提高幼兒的個(gè)人能力，讓游戲活動(dòng)具有教育意義。幼兒教育工作者用游戲活動(dòng)去啟發(fā)幼兒的思維，使幼兒在游戲中思考與表達(dá)，通過(guò)游戲獲得有用的信息，才能促進(jìn)游戲活動(dòng)高效化。

二、學(xué)前教育中游戲教學(xué)的具體對(duì)策

將游戲教學(xué)法落實(shí)在學(xué)前教育活動(dòng)中，需要教師關(guān)注游戲活動(dòng)的作用，實(shí)施科學(xué)合理的游戲活動(dòng)，豐富幼兒的知識(shí)，培養(yǎng)幼兒各方面的能力，才能推動(dòng)幼兒綜合素質(zhì)的提升。

1、利用游戲活動(dòng)，提高幼兒創(chuàng)造能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)相比，游戲活動(dòng)相對(duì)自由，具有想象性。也正是因?yàn)槿绱?，游戲活?dòng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力，開(kāi)發(fā)幼兒潛能的重要平臺(tái)。在游戲活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地去激發(fā)幼兒的求知欲望，激發(fā)幼兒對(duì)周邊事物的好奇心，鼓勵(lì)幼兒積極自主提問(wèn)，使幼兒積極去探索知識(shí)，體驗(yàn)獲取知識(shí)的愉快感。用游戲活動(dòng)開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，讓幼兒具有更加廣闊的思維世界，有利于幼兒成長(zhǎng)。

比如在圖畫活動(dòng)中，如果教師只是給幼兒彩筆，讓他們自己去畫畫，并不能吸引幼兒的注意力，也不能提高活動(dòng)的快樂(lè)感。但如果教師組織幼兒用手指去畫畫，圖畫學(xué)習(xí)就會(huì)變得不同。教師引導(dǎo)幼兒用將自己喜歡的顏色涂在手指上，用自己的手指印去畫畫。這樣的游戲會(huì)讓幼兒的參與積極性提高，更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。引導(dǎo)幼兒對(duì)自己同伴所做之畫進(jìn)行猜測(cè)，能夠促進(jìn)幼兒創(chuàng)造思維的再次發(fā)散。

2、利用游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒心理健康。幼兒園中的兒童大多為獨(dú)生子女，在家庭生活中，他們很少有玩伴，都是獨(dú)自一人玩耍。這些孩子會(huì)將玩具視為自己的朋友，和玩具說(shuō)心里話。久而久之，幼兒的交際能力得不到培養(yǎng)，很有可能形成孤僻的性格。家里只有一個(gè)孩子，家長(zhǎng)會(huì)倍加疼受，多位長(zhǎng)輩照顧一個(gè)孩子，使孩子的待遇頗高，在家里說(shuō)一不二。這樣的成長(zhǎng)環(huán)境，并不利于兒童的心理健康。在幼兒園教育中，教師要利用豐富的游戲活動(dòng)，組織幼兒與他人交流，并在集體活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒建立良好的意志品質(zhì)。引導(dǎo)幼兒關(guān)愛(ài)他人，培養(yǎng)幼兒正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與集體榮譽(yù)感，才能幼兒成為集體中的一員。

比如在組織幼兒玩過(guò)家家時(shí)，三個(gè)人一組，分別扮演爸爸、媽媽與寶貝。一些幼兒在扮演寶貝的過(guò)程中，會(huì)對(duì)爸爸媽媽大喊大叫，這時(shí)，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行正確引導(dǎo)，提出“尊重爸爸媽媽的寶貝可以得到一朵小紅花”的規(guī)則，讓幼兒的游戲中學(xué)會(huì)尊重與感恩。在玩編花籃游戲時(shí)，教師則在講解游戲規(guī)則時(shí)，引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)合作。讓小組間開(kāi)展競(jìng)賽，看哪一個(gè)小組可以最快時(shí)間編好花籃并跳十下。讓幼兒在游戲中體驗(yàn)有效合作帶來(lái)的成功體驗(yàn)，有利于幼兒建立正確的合作觀念。

3、利用游戲活動(dòng)，提升幼兒道德水平。游戲活動(dòng)在幼兒園教育中的整合，豐富了幼兒的幼兒園生活，也開(kāi)發(fā)了幼兒各個(gè)感官的機(jī)能。利用游戲活動(dòng)向幼兒滲透正確的道德觀念，提高幼兒道德水平，陶冶幼兒的個(gè)人性情，才能讓幼兒健康成長(zhǎng)起來(lái)。引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中產(chǎn)生好奇感，并積極探索與觀察，發(fā)散自己的思維，將內(nèi)心世界與客觀世界聯(lián)合起來(lái)，提高其道德水平，才能體現(xiàn)游戲活動(dòng)的價(jià)值。

比如在角色扮演游戲中，教師可以給幼兒設(shè)置不同的情境。像在放學(xué)路上遇到老人提重物，同桌忘記拿故事書等，讓幼兒在角色扮演中體驗(yàn)不同的情境，學(xué)會(huì)幫助他人與分享，建立正確的行為觀念，提高幼兒道德水平。

綜上所述，游戲教學(xué)，對(duì)學(xué)前教育的作用是無(wú)限的。實(shí)施可操作性強(qiáng)的游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，使幼兒成為游戲活動(dòng)的主體，才能讓學(xué)前教育的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。開(kāi)發(fā)豐富的游戲活動(dòng)形式，將游戲與教育結(jié)合在一起，是幼兒教育工作者提高教育實(shí)效的重要手段。

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