楊紅霞

【摘要】由于地理和歷史等原因，我鄉(xiāng)蔡店、雙墩、管溝等村經(jīng)濟發(fā)展很不平衡。在市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展的推動下，大量農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出務工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問題。作為教育工作者，我們應強化德育工作，改進教學方式，開展家教培訓，成立自立小組，建立留守專檔，師生結(jié)對幫扶，使他們擁有和其他孩子一樣明凈的天空。

【關鍵詞】孤獨 消極 鼓勵 幫扶

【中圖分類號】G441 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）35-0101-01

“留守兒童”就是指父母雙方或一方全年內(nèi)連續(xù)外出務工四個月以上或全年累計外出務工六個月以上的0—18周歲在家的農(nóng)村兒童。這些兒童由于過早脫離父母的關愛和教育，其生活、學習和心理都要經(jīng)受前所未有的壓力。他們有的難以適應環(huán)境，感到孤獨無助；有的消極逃避，遇事畏縮不前；有的心理失衡，即將誤入歧途，種種不良現(xiàn)象不容忽視。因此，近年來，“留守兒童”心理教育問題成了當前教育難題。

一、存在的問題

1.性格缺失。留守兒童因為身心缺乏父母應有的照顧和愛護，學習生活中的很多困難得不到及時解決，從而影響自身發(fā)展，個性固執(zhí)偏激，自我封閉。

2.監(jiān)護失責。由于監(jiān)護不力，存在很多問題：隔代監(jiān)護，一是心理代溝太深，祖孫難于溝通；二是祖輩過度溺愛，百依百順；三是缺乏正確的教育理念，學生難以健康成長。

3.生活艱難。農(nóng)村經(jīng)濟條件相對落后，生活水準不高，所以留守兒童的生活較為困難。

4.家務繁重。絕大多數(shù)留守兒童在下午、周末要做家務或田間勞動；將近一半的留守兒童要在星期天做飯。幾乎所有的留守兒童都自己洗衣服疊被子。尤其是家住本村的學生大部分要利用節(jié)假日幫爺爺奶奶種地、收莊稼等。有的孩子因家務勞動不會做，遭到監(jiān)護人的責罵。孩子們只能忍氣吞聲，由此給留守兒童帶來了心理的高度壓抑和身體的過重負擔。

5.無處傾訴。學生的普遍愿望是心理需要關愛，生活需要改善，學習需要減壓。

6.教師關注少。多數(shù)教師很少與留守兒童談心，家訪時只關心孩子的學習、安全，而不關心學生的心理及生活問題。許多留守兒童由于學習落后、自卑感強、默默無聞，很少受老師表揚。

7.心理壓力大。大部分留守兒童表示為不會做飯、不會洗衣、遇事拿不定注意、思念父母等發(fā)愁；有的留守兒童為今后的生活擔心；部分留守兒童感到孤獨、失望、羨慕別人；有的學生得不到同學理解，遭別人歧視等。

二、原因分析

由于地理和歷史等原因，我鄉(xiāng)蔡店、雙墩、管溝等村經(jīng)濟發(fā)展很不平衡。在市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展的推動下，大量農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出務工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問題。農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象的產(chǎn)生來自于家庭和社會兩個方面。一方面，家庭的貧困，使孩子的父母不得不走出農(nóng)村到城市務工；另一方面，長期的城鄉(xiāng)二元制以及社會對“農(nóng)民工”不公平的待遇，使廣大農(nóng)民沒有能力帶著孩子一起走進城市。具體情況如下：

1.農(nóng)民工在城市從事的一般都是勞動強度大、工作時間長的工作，他們工作之余根本沒有時間和精力照顧的孩子。

2.農(nóng)民工的工資和福利待遇無法與城市工人相比，以他們的工資收入很難支撐整個家庭在城市的生活。

3.由于城鄉(xiāng)壁壘的客觀存在，農(nóng)村孩子進城后，在戶籍、教育、醫(yī)療等方面與城市孩子存在一定的差別，使得更多家庭只好選擇把孩子留在農(nóng)村。

三、對策探究

（一）強化德育工作

學校是對留守兒童進行思想教育的主戰(zhàn)場，作為教育工作者應把德育工作擺在首要位置，創(chuàng)設良好的育人氛圍，開展豐富的德育活動，弘揚和培養(yǎng)學生的民族精神，樹立正確的理想信念，養(yǎng)成良好道德品質(zhì)和文明行為，促進留守兒童全面發(fā)展。

（二）改進教學方式

要抓住實施新課程標準的契機，建立新的評價標準，把“留守兒童”綜合素質(zhì)培養(yǎng)的基本要求，分層次、有計劃地融入各科教學之中。加強正面引導，鼓勵創(chuàng)新思維，尊重學生人格，為每位學生提供平等學習、平等參與的機會。

（三）開展家教培訓

充分利用冬閑父母回鄉(xiāng)時節(jié)，培訓留守兒童的家長和監(jiān)護人，提高他們的教育素質(zhì)。使他們懂得教育孩子的常識，掌握教育孩子的方法，學會教育孩子的本領。平時利用親情電話和走訪等方式，多方溝通交流，建立學校、家庭、社會三位一體的教育管理體系，為留守兒童營造一個和諧宜人的成長環(huán)境。

（四）成立自立小組

解決留守兒童問題的根本在于引導他們形成健康、樂觀的心理狀態(tài)，鍛煉獨立自主的生活能力，從而促進他們健康成長。據(jù)調(diào)查，這些兒童中有個別孩子很獨立，能正確看待自己的處境。認為父母在外很不容易，自己應為父母分憂，于是覺得在家里累點苦點也很自然。因此，我們認為，班級可以成立“自立兒童小組”，學?？沙闪ⅰ白粤和蔽瘑T會，挑選自強自主的孩子擔當委員會成員，擴大他們的影響，發(fā)揮他們的輻射作用。讓他們在老師的引導下自我管理，自我鍛煉，互相幫助，共同提高。利用班會、活動課舉行有意義的活動，既可拓寬相互傾述的渠道，增進伙伴之間的友情，又能找到“家”的感覺，遇到困難便于隨時請教老師、求助同學。

（五）建立留守專檔

從我的調(diào)查來看，現(xiàn)在的這些留守兒童除了家庭經(jīng)濟困難外，其實缺少的并不是財物，而是情感。因此，在每個班級內(nèi)，我們都應把他們作為教育的重點，多關心他們的生活，多幫助他們解決實際困難，多站在他們的角度思考問題。多和他們談心，給予鼓勵安慰，使他們揚起自信的風帆。但從現(xiàn)有狀況看，我校多數(shù)班級對他們關注不夠，有的班級甚至漠視了這一群體。因此，我們認為，學校必須建立留守兒童專門檔案，跟蹤他們的成長過程，對他們生活、學習、情感、心理上的求助予以及時疏導，從而幫助他們擺脫自卑。

（六）師生結(jié)對幫扶

要保證對留守兒童的關懷真正落實，我們不妨通過師生互結(jié)對子的形式進行幫扶。定期家訪、談心、開展活動等，這種做法是既實際又能保證每位留守兒童得到幫助關懷的最后防線。

總之，留守兒童教育問題是當今教育面臨的新難題，我們每一位教育工作者都應高度重視，積極研究解決留守兒童問題的捷徑，想方設法，尋找策略，用真心去關愛他們，用真情去感動他們，用真愛去溫暖他們。使他們擁有和其他孩子一樣明凈的天空，共處一片星空，同享一片藍天，讓他們在美好的花季放飛理想，成就夢想！