韋茂長

【摘要】社會的進步和教育改革的進一步推進，對于教育教學模式和內(nèi)容提出了新的要求，并且二者發(fā)生了非常之大的變化，尤其激發(fā)學生們的創(chuàng)造性思維等方面的現(xiàn)代教學模式的形成與逐漸地被應用，也因而取代了曾經(jīng)的以教師為主體的灌輸式的傳統(tǒng)的教學模式?？墒菍τ谖覀冝r(nóng)村小學教育來說在這方面卻非常欠缺。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學 數(shù)學教學 創(chuàng)造信息 激發(fā)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）35-0116-01

農(nóng)村小學數(shù)學的教學由于所處地理位置和教育教學的客觀環(huán)境與城市之間存在很多不同之處，因此也一定程度上造成了思維和行為方式的差異。處于農(nóng)村地區(qū)的小學生比起城市里的學生在與大自然的親近和熟悉程度以及親身的體會方面占有更多的優(yōu)勢，但是由于農(nóng)村小學校所處的地理位置都較為偏遠、經(jīng)濟也較為落后、人口比較分散等因素，造成了農(nóng)村小學教育較為滯后，尤其農(nóng)村小學數(shù)學的教學理念和模式較為陳舊，激發(fā)創(chuàng)造性思維的缺失問題嚴重。

一、農(nóng)村小學數(shù)學教學中創(chuàng)造信息激發(fā)的必要性

對于我們的數(shù)學教學來講，其目的在于：在學生牢固掌握小學階段數(shù)學基礎知識的基礎之上，能夠很好地運用到解決學習和生活里的問題之中，并能形成良好的思維習慣和方式，拓展思維的深度和廣度，形成具有創(chuàng)造性的思維，當然也應該讓他們受到思想素質(zhì)、數(shù)學歷史與文化等方面的熏陶與教育，所以在小學數(shù)學教學中激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維意義重大，非常有必要。如今數(shù)學的學習不僅僅是為了滿足工作、生活等這些日常的需求，還是作為一個人自我價值、思維邏輯、數(shù)學素養(yǎng)等得以實現(xiàn)、形成、提高的必修課，尤其是我們地處農(nóng)村的小學教師們可以利用小學數(shù)學課程中的內(nèi)容來實現(xiàn)激發(fā)學生們的創(chuàng)造性思維的目的，這樣是農(nóng)村的小學生在現(xiàn)階段中所迫切要需要的。也只有這樣才能提高孩子們學習相關(guān)能力和學習的水平、思維能力以及判斷能力等，所以我們要特別注重創(chuàng)造性思維的激發(fā)，并不斷在這一方面進行探索。

二、影響農(nóng)村小學教育中的數(shù)學教學的不利因素

（一）存在于學校方面的因素

農(nóng)村小學數(shù)學教師的整體素質(zhì)有待進一步提高，其教學理念和手段很難及時地得到創(chuàng)新、改進，教學模式也較為滯后。往往注重學生的成績和排名，學生個性化發(fā)展需求幾乎被忽視了。首先，教師的教學方案中就缺乏創(chuàng)造性，課堂教學中學生相對較為被動，反復的測驗和機械性地做題與無止境的練習，然而這在很大程度上抹滅了他們對于數(shù)學學習的興趣，也是極不利于他們思維方面向著多元與創(chuàng)新的方向發(fā)展。

（二）存在于家庭方面的因素

因為計劃生育的深入推行與落實，所以農(nóng)村的獨生子女也多了起來，孩子們就成了家里的“寶”，在這樣的環(huán)境和氛圍中長大的孩子，很容易出現(xiàn)不良的思想以及行為，在加上我們的家長在這方面的意識較為弱，沒有能夠?qū)Υ思右约皶r、合理、科學的糾正和引導；還有很大一部分家長給予孩子們的壓力也是較大的，這主要是因為他們急切地希望孩子們能通過讀書來改變命運；農(nóng)村大多數(shù)孩子都是留守兒童，由需忙于種地、家務的爺爺、奶奶進行照顧，由于這些老人絕大多數(shù)文化素養(yǎng)低和精力及體力的不足，無法做到輔導孩子的工作等等，這些家庭方面的因素阻礙了農(nóng)村小學的教育發(fā)展以及創(chuàng)造性思維的激發(fā)。

三、具體策略

（一）引導學生的思維向多元與發(fā)散的方向發(fā)展

為了更好地達成新的課程改革各項要求，針對現(xiàn)在農(nóng)村小學在數(shù)學教學方面的缺陷，并充分把握住數(shù)學教育教學方面的規(guī)律、先進的理念與要求，將孩子們置于主體的位置之上，尤其他們在思維方面，教師積極主動加以引導，幫助其向多元與發(fā)散的方向發(fā)展，教師在這個過程中不要束縛住其思維。

（二）學習氛圍至關(guān)重要

無論是數(shù)學教學還是其他課程的教學，我們教師所營造出的氛圍是具有極其重要的作用，這也在很大程度上決定了教師的教學與學生的學習的具體效率。所以我們應以學生的年齡特點、心理狀態(tài)以及認知水平等實際情況為依據(jù)，做好教學方案的準備工作，營造出愉悅、輕松、開放的課堂教學氛圍，激發(fā)其學習興趣、拓展其思維，來實現(xiàn)學生的全面發(fā)展和教學質(zhì)量的提高；當然在這個過程中教師應“收放有度”，在嚴格學生的基礎知識的掌握和行為習慣管理的同時，應留給孩子們足夠的自由支配的時間和空間，以此來讓他們進行自主、合作思考與學習，并且他們在這個過程中就會產(chǎn)生一些創(chuàng)新的問題和答案，有效的激發(fā)了學生創(chuàng)造性思維，當然教師在其中必須恰當?shù)匾龑溥M行發(fā)散思維，才能更好地達到教學的目的和效果。

（三）學習靈活性意義重大

我們提倡學生在學習時更具靈活性真正的目的在于教師傳授和學生學習知識的時候能夠應用更具科學性的方式方法，比如說教師在充分尊重學生的個性發(fā)展和主體位置的基礎上，注重學習、思維等方式方法的傳授，提供給學生更多的時間，讓其進行充分的思考，同時，教師可以多融入一些具有探究性的題材，給予學生更多自己動手、動腦的機會，避免長期接受教師的思維的現(xiàn)象，才能充分激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

（四）課外實踐活動的進一步加強

課外實踐活動的意義在于將課程知識延伸出去，并將現(xiàn)實生活融入課程內(nèi)容，能夠更為有效地激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，能夠使創(chuàng)造性思維能力融入學生生活，起到更顯著的效果，學生在這一過程中不僅僅豐富了知識和開拓了新的視野，也讓他們的思維得到活躍與拓展，例如教師在講到“面積單位”這一內(nèi)容的時候，可以將孩子們帶到田野中，選取較為規(guī)則的田地，和孩子們一起測量，將測量的結(jié)果采用不同的面積單位表示出來，這樣既可以讓他們對面積單位形成一個直觀的概念，也能鍛煉他們的動手能力和活躍他們的思維。

四、結(jié)束語

綜上所述，我們要不斷提高農(nóng)村小學教師專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務能力，轉(zhuǎn)變教學理念，在實際教學過程中，教師應注重激發(fā)孩子們的創(chuàng)造性思維的有效措施的研究，并積極將這些研究成果運用到實踐中去。

參考文獻：

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