劉自強

摘 要 本文以職業(yè)技能大賽為切入點，調(diào)查研究商務英語專業(yè)師生參與的各項技能大賽，分析這幾年來商務英語專業(yè)的人才培養(yǎng)設置方案，探討技能大賽對商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案的影響。

關鍵詞 職業(yè)技能大賽 商務英語專業(yè) 人才培養(yǎng)方案

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.12.023

Exploration on the Specialized Training Plan for Business English Majors

under the Influence of Professional Skill Competitions

——Take Wuxi Institute of Commerce as an example

LIU Ziqiang

（School of International Business， Wuxi Institute of Commerce， Wuxi， Jiangsu 214153）

Abstract The paper bases its facts on the professional skill competitions held in many vocational colleges， investigates and studies the professional skill competitions that the Business English majors take part in， analyzes the specialized training plan for Business English majors， and finally explores the impacts of the professional skill competitions on the specialized training plan for Business English majors.

Key words professional skill competition； Business English； specialized training plan

國家《關于進一步加強高技能人才工作的意見》（中辦發(fā)〔2006〕15號）對加強高技能人才工作提出“完善高技能人才培養(yǎng)體系，大力加強高技能人才培養(yǎng)工作”的意見，指出：當前和今后一個時期，高技能人才工作的目標任務是，加快培養(yǎng)一大批數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的技術技能型、復合技能型和知識技能型高技能人才，并且指出了大力發(fā)展職業(yè)教育的方法：廣泛開展職業(yè)技能競賽活動。

2008年，“全國職業(yè)院校技能大賽”在天津成功舉辦，高職學生組設數(shù)控技術、模具設計與制造、機電一體化3類4個比賽項目。2011年，高職組在 “藝術創(chuàng)作與社會服務”類別下設置英語口語比賽。從此，全國各地紛紛展開了各種級別的技能大賽， 如“翻譯大賽”、“演講比賽”、“寫作大賽”、“口語大賽”等。自2008年以來，無錫商業(yè)職業(yè)技術學院國際商務學院組織學生和老師參加了各種不同級別的技能大賽，并且獲得了優(yōu)異成績，參賽師生在這些技能大賽中獲益匪淺，商務英語專業(yè)根據(jù)職業(yè)大賽這個高職教育的“風向標”也逐步調(diào)整了人才培養(yǎng)方案，不斷推進商務英語專業(yè)課程改革和課程建設。

1 商務英語專業(yè)培養(yǎng)目標和目標崗位

1.1 商務英語專業(yè)培養(yǎng)目標

2011年的商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展需求，具有扎實的英語語言文化知識和跨文化交際溝通能力，熟練掌握國際貿(mào)易、國際商務文秘、涉外會計、涉外旅游、商務流程外包等領域的基礎知識和操作技能的高素質(zhì)技能型人才。

2012年的商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標稍微有了一些變化，在“操作技能”這塊加上了“熟練掌握英語技能”和“外語培訓”，把“高素質(zhì)技能型人才”改為“高端技能型人才”。

2013年的商務英語人才培養(yǎng)目標與2012的人才培養(yǎng)目標大致相同。

2014年的商務英語人才培養(yǎng)目標變化較大：本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，面向外經(jīng)貿(mào)以及相關企業(yè)，掌握商務英語語言知識及國際商務專業(yè)知識，有較強的英語應用能力、跨文化溝通能力和商務實踐能力，并具有從業(yè)職業(yè)資格證書，能從事商務翻譯、國際商務秘書及行政助理、國際貿(mào)易業(yè)務操作、涉外酒店管理、外語培訓等工作的高素質(zhì)技術技能型人才。

縱觀這四年的人才培養(yǎng)方案，我們發(fā)現(xiàn)兩點比較大的變化：一是“實踐能力”和“應用能力”越來越得到重視；二是越來越重視英語的基本功，就業(yè)目標也更加細化，突出了英語的專業(yè)性。究其原因，我們不難得出這個結(jié)論：職業(yè)技能大賽起到了“指揮棒”的作用。

商務英語專業(yè)具有跨學科性、專業(yè)性強、寬口徑、就業(yè)面廣的特點。但是商務英語專業(yè)長期以來處于一種比較模糊的定位，雖然是英語+商務的融合，但是到底側(cè)重“英”還是“商”，大家始終沒有一個定論。劉黛琳認為商務英語是偏正結(jié)構(gòu)，應該以英語為主。但是面對目前慘淡的英語就業(yè)市場，很多人認為商務英語應該是并列結(jié)構(gòu)，英語和商務處于平等的地位，于是商務英語專業(yè)大量開設商務課程，縮小英語課程的比例，結(jié)果造成學生英語功底薄弱的現(xiàn)象，商不商，英不英。職業(yè)技能大賽設置了英語口語比賽，強調(diào)英語語言知識的重要性，突出英語這一專業(yè)特色，給商務英語專業(yè)的發(fā)展指明了方向，是商務英語專業(yè)改革的風向標。

1.2 目標崗位

2011年的目標崗位：（1）外貿(mào)進出口企業(yè)外貿(mào)業(yè)務員、單證員、跟單員、報關員、會計等崗位；（2）企事業(yè)單位商務翻譯、會計、國際商務秘書及行政助理等崗位；（3）涉外旅游企業(yè)英語導游、旅游接待、旅游產(chǎn)品營銷等崗位；（4）服務外包企業(yè)營銷、客戶管理及人力資源管理。

2012年的目標崗位有了一個質(zhì)的變化，就是去掉了會計等與英語專業(yè)相關性不大的崗位，新增了“教育培訓機構(gòu)外語教學與管理崗位”。2013年，目標崗位又去掉了與“涉外旅游”相關的崗位，保留外貿(mào)業(yè)務員、單證員、跟單員、報關員以及外語教學崗位。

2014年的目標崗位：（1）商務翻譯、國際商務秘書與行政助理；（2）外貿(mào)單證員、涉外酒店商務管理；（3）外語培訓。

從這幾年的目標崗位的變化我們可以看出，最初商務英語專業(yè)的目標崗位不夠清晰，面面俱到，沒有突出英語專業(yè)的特色，經(jīng)過幾年的發(fā)展，商務英語專業(yè)的目標崗位越來越明確，處處體現(xiàn)以英語為核心的專業(yè)特色。尤其是外語培訓這個崗位，就是在對各項技能大賽以及大賽獲獎者畢業(yè)后的工作單位調(diào)查之后設置的。各種技能大賽的獲獎者英語語言知識扎實，口語、翻譯水平俱佳，于是被高薪聘請為各種培訓機構(gòu)的任課老師。這正好體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色：滿足社會的需求，以市場為導向，培養(yǎng)一線的高等技術應用型專門人才。

2 課程體系設置

高職院校商務英語專業(yè)盡管是一門傳統(tǒng)專業(yè)，但受本科院校英語專業(yè)的影響以及“商務”的局限，一直以來該專業(yè)所開設的課程過多，且內(nèi)容龐雜。老師教得累，學生學得更累，最終成效卻不顯著：英語基本功不扎實，對商務知識一知半解。在職業(yè)技能大賽引領相關高職專業(yè)教育教學改革的指導思想下，商務英語專業(yè)的課程體系不斷在優(yōu)化完善，實踐、實訓課逐步被重視。

2.1 課程體系的優(yōu)化

2011年，與英語相關的課程有綜合英語、英語閱讀、英語口語、商務英語聽力、商務英語、商務英語翻譯、商務英語寫作、商務英語演講、職場英語會話、商務英語談判、外貿(mào)英語函電，這些課程分布于基礎素能、核心素能以及素能拓展模塊。2012年，增加了商務英語溝通課程；2013年，又增加一門商務英語口譯實訓課程；2014年，去掉商務英語演講和職場英語會話，增加英語語音訓練、英語語法和商務英語綜合實訓等三門課程。

我們看到，商務英語專業(yè)的基礎課程和核心課程除了傳統(tǒng)的綜合英語、商務英語等課程一直處于波瀾不驚的狀態(tài)，其他課程都一直在變動，與口語相關課程的比例越來越重，實訓課的比例越來越重。按照“實用、實踐”的原則，商務英語專業(yè)的課程體系設置更加科學化、系統(tǒng)化，更加腳踏實地，越來越體現(xiàn)高職商務英語專業(yè)的特色。

再來看商務英語專業(yè)中與商務相關的課程：2011年，與商務相關的課程有國際貿(mào)易實務、國際市場營銷、工商導論、國際商務公關及禮儀，這些課程分布于基礎素能和核心素能模塊。2012年，增加外貿(mào)單證制作和國際商法兩門課程；2013年，去掉工商導論課程；2014年，去掉國際商務公關及禮儀，增加管理基礎和經(jīng)濟學基礎兩門課程。

在商務英語專業(yè)的發(fā)展過程中，商務課程的變動也比較大：介紹概念知識的純理論課程慢慢被摒棄，教學重點不夠突出的課程逐漸被砍掉，實踐內(nèi)容較少的的課程逐漸被拋棄，去蕪存菁，課程體系精簡、有效。

2.2 “理實一體”課程和實訓課程的增加

四年的人才培養(yǎng)方案顯示：2011年，包括基礎素能模塊、核心素能模塊和素能拓展模塊在內(nèi)，商務英語專業(yè)的實踐教學比例為53.6%；2012年，商務英語專業(yè)的實踐教學比例為65%，其中“理實一體”課程的實踐教學時間按50%計算；2013年，商務英語專業(yè)的實踐教學比例為66.4%，其中“理實一體”課程的實踐教學時間按50%計算；2014年，商務英語專業(yè)的實踐教學比例為71.1%，其中“理實一體”課程的實踐教學時間按50%計算。

實訓教學是高職院校教學體系的主要組成部分，在職業(yè)技能大賽的“指揮棒”作用下，高職商務英語專業(yè)的實訓課課程和“理實一體”課程越來越受到重視。四年的數(shù)據(jù)顯示：商務英語專業(yè)的實踐教學比例逐步上升，教學的重點逐漸向“以學生為中心”轉(zhuǎn)移。同時，校內(nèi)外實訓基地建設也得到了大力加強。目前，商務英語專業(yè)共有校內(nèi)實訓基地1703平方米，分別是外貿(mào)流程實訓室、報關貨代實訓室、外貿(mào)單證訓練平臺、商務文秘實訓室、商務外語綜合實訓室、語音室、外語廣播電臺等，是學生提升實踐動手能力和實際操作技能的重要平臺。校外實訓基地也得到了充分發(fā)展，十幾家外貿(mào)公司都成為商務英語專業(yè)的實訓基地，大量一線外貿(mào)人才被聘為特聘老師，定期以親身實踐經(jīng)歷到校給學生上課培訓。

3 小結(jié)

職業(yè)教育的發(fā)展目標是培養(yǎng)企業(yè)急需的高素質(zhì)技能型人才，職業(yè)技能大賽反映了社會對技能型人才的具體需求，所以，商務英語專業(yè)在職業(yè)技能大賽的引導下不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系設置，加強課程建設和課程改革，重視且緊抓商務英語專業(yè)學生的聽說讀寫譯各項技能，注重培養(yǎng)學生的溝通交流能力，加強實踐教學，讓學生在“做中學”的過程中夯實專業(yè)基礎，提升職業(yè)能力。

基金項目：無錫商業(yè)職業(yè)技術學院院級課題（SYKJ14B04）

參考文獻

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