徐東云

摘 要：針對(duì)大慶三農(nóng)現(xiàn)狀，淺析推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展大慶農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的重要性，分析了大慶唯一一所高職院校的自主招生現(xiàn)狀，提出了該院校針對(duì)農(nóng)村子女的自主招生的初步思考以及一些高職教育的革新措施。

關(guān)鍵詞：高職教育;自主招生;三農(nóng)發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1002-2589（2015）33-0152-02

2014年6月，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，教育部等六部門(mén)印發(fā)了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》。這標(biāo)志著我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)入到一個(gè)新階段。習(xí)近平總書(shū)記指出，要加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)、貧困地區(qū)職業(yè)教育支持力度，努力讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)[1]。大慶這座石油城雖然以石油石化工業(yè)為主，但地處黑龍江這片黑土地，農(nóng)業(yè)資源依然豐富。關(guān)于大慶職業(yè)教育服務(wù)本土農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題，值得大慶職教學(xué)者深入研究。

一、大慶三農(nóng)現(xiàn)狀和推進(jìn)職業(yè)教育的重要性

大慶市有132萬(wàn)農(nóng)村人口，占全市總?cè)丝诘?8%[2]。而大慶市一、二、三次產(chǎn)業(yè)比重為3.8：79.3：16.9，增加值分別實(shí)現(xiàn)166億元、3434億元、732.7億元[3]。對(duì)于大慶這座石油城來(lái)說(shuō)，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)占全市經(jīng)濟(jì)比重較小，但是農(nóng)村人口卻將近全市總?cè)丝诘囊话?。大慶市2014年的工業(yè)增加值是2 211.5億元，其中占比最大的石油和天然氣開(kāi)采業(yè)卻出現(xiàn)了負(fù)增長(zhǎng)。農(nóng)副產(chǎn)品加工業(yè)的工業(yè)增加值為82.5億元，比例僅為3.73%，但增長(zhǎng)較快，達(dá)到6.5%。①依托農(nóng)產(chǎn)品發(fā)展的農(nóng)副產(chǎn)品加工業(yè)的增長(zhǎng)，對(duì)于大慶農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展無(wú)疑是好事。然而進(jìn)行現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)副產(chǎn)品深加工，獲得更大的經(jīng)濟(jì)效益，需要現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)思想的人才來(lái)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)的思想。課題組對(duì)大慶農(nóng)村市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)企業(yè)或合作社領(lǐng)軍人物的思想舉足輕重，思想不同，決策天壤之別，于是企業(yè)發(fā)展大相徑庭。不難得出，農(nóng)村人口的人才培養(yǎng)和現(xiàn)代化教育對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展至關(guān)重要。

然而，大慶農(nóng)村的人才培養(yǎng)和發(fā)展存在一個(gè)全國(guó)性的普遍問(wèn)題，就是能考上大學(xué)的人基本上留在城市不回來(lái)，留在農(nóng)村務(wù)農(nóng)的人大多教育水平低下，教育層次居中的人則去城里打工。這無(wú)疑給農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成不小的阻礙。大慶實(shí)現(xiàn)小康的目標(biāo)需要拉動(dòng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但不能定位在振興農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的比重上，于是切入點(diǎn)就要落在提高農(nóng)村人口的素質(zhì)和教育質(zhì)量上面。只有農(nóng)村人口富裕了，大慶的全面小康才能實(shí)現(xiàn)。目前能留在農(nóng)村愿意為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)的高等教育人才莫過(guò)于腳踏實(shí)地的高職人。

國(guó)務(wù)院近年來(lái)大力推進(jìn)職業(yè)教育的改革與發(fā)展，號(hào)召職業(yè)教育為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民服務(wù)。響應(yīng)國(guó)務(wù)院的號(hào)召，慶職院在職業(yè)教育為三農(nóng)服務(wù)的方面，需要加大力度。其中一個(gè)重要舉措就是，提高大慶農(nóng)村人口素質(zhì)，對(duì)大慶農(nóng)村子女的職業(yè)教育進(jìn)行自主招生。

二、慶職院自主招生的狀況

自主招生又稱自主選拔，是高校選拔錄取工作改革的重要環(huán)節(jié)，包括國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)自主招生與高職自主招生兩大類(lèi)。高職自主招生，是指由學(xué)校自主進(jìn)行入學(xué)測(cè)試、自主確定入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、自主實(shí)施招生錄取，考生參加院校自主招生測(cè)試合格后，可直接被錄取，不用再參加高考[4]。一般每年的3-4月進(jìn)行筆試（文化課筆試）和面試（綜合素質(zhì)測(cè)試），5月底前完成錄取并將名單報(bào)省考試院審核備案。自主招生的學(xué)生和當(dāng)年高考錄取的新生統(tǒng)一于秋季入學(xué)，一同上課，畢業(yè)證也是一樣的，但卻給具有特殊才能但高考未必理想的學(xué)生更多的上大學(xué)的機(jī)會(huì)。原則上，三校生和社會(huì)已工作人員也可以參加高職的自主招生。目前慶職院自主招生每年面向全省總計(jì)劃為1 000人，分6個(gè)系部28個(gè)專(zhuān)業(yè)。需要針對(duì)大慶農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行更有效的宣傳和招生活動(dòng)，讓那些較為閉塞的貧困縣鄉(xiāng)的農(nóng)村子女能夠有機(jī)會(huì)接受高等教育，讓?xiě)c職院更好地為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的騰飛貢獻(xiàn)更多的力量。

三、慶職院針對(duì)農(nóng)村子女自主招生的思考

上高職的學(xué)生主要有兩類(lèi)：一類(lèi)是分?jǐn)?shù)可上三本院校，但家庭狀況不佳，負(fù)擔(dān)不起三本院校過(guò)高的費(fèi)用;一類(lèi)是分?jǐn)?shù)較低，雖然家境不錯(cuò)，但分?jǐn)?shù)不夠三本錄取最低分?jǐn)?shù)線。三本院校主要是獨(dú)立學(xué)院、民辦學(xué)院以及中外合作院校，費(fèi)用相對(duì)較高，而且需要開(kāi)學(xué)前將學(xué)費(fèi)上繳，這對(duì)于農(nóng)村家庭來(lái)說(shuō)，負(fù)擔(dān)較重。對(duì)于學(xué)習(xí)不理想或家庭特困的農(nóng)村子女應(yīng)鼓勵(lì)他們參加自主招生，來(lái)實(shí)現(xiàn)他們的大學(xué)夢(mèng)。那么，針對(duì)農(nóng)村子女的自主招生的考核目標(biāo)就不應(yīng)以學(xué)習(xí)好壞為主，而是以“為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展出力為榮”為主。一心只想走出農(nóng)村享受城市生活的農(nóng)村孩子，不是我們自主招生的主要對(duì)象。我們要向大慶市乃至全省、全國(guó)的貧困村縣的生源發(fā)出邀請(qǐng)，讓他們走出貧困地區(qū)，學(xué)得一技之長(zhǎng)報(bào)效家鄉(xiāng)，振興農(nóng)村經(jīng)濟(jì)。

關(guān)于學(xué)費(fèi)問(wèn)題，不可能一刀切地全部減免。學(xué)費(fèi)問(wèn)題可分為兩種解決方式：一種是貧困優(yōu)等生，根據(jù)高考分?jǐn)?shù)和自主招生分?jǐn)?shù)，推出不同級(jí)別的學(xué)費(fèi)減免。目前慶職院已經(jīng)推出針對(duì)貧困優(yōu)等生的學(xué)費(fèi)減免政策，來(lái)吸引更多優(yōu)秀的貧困學(xué)生。另一種是分?jǐn)?shù)較低的農(nóng)村學(xué)生，不論是高考成績(jī)還是自主招生成績(jī)，分?jǐn)?shù)均不是很高，勉強(qiáng)能上大學(xué)。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生不可能減免學(xué)費(fèi)，否則他們身上奮進(jìn)的細(xì)胞就會(huì)萎縮。為了讓這類(lèi)學(xué)生有一定的擔(dān)當(dāng)，上學(xué)期間可爭(zhēng)取一系列的助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金以及勤工助學(xué)等資助，還可以幫助他們進(jìn)行貸款上學(xué)，工作后一定年限內(nèi)將學(xué)費(fèi)還清。這兩類(lèi)方式均可以幫助那些貧困農(nóng)村學(xué)生實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢(mèng)，并且不給高職院校增加過(guò)重的負(fù)擔(dān)。有壓力還會(huì)有動(dòng)力，這樣高職學(xué)習(xí)期間就不會(huì)太茫然，會(huì)更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。

四、針對(duì)大慶農(nóng)村子女職業(yè)教育的革新舉措

1.了解生源特點(diǎn)，學(xué)院做好師生溝通的橋梁。針對(duì)大慶農(nóng)村子女的自主招生，在分?jǐn)?shù)和政策上會(huì)有一定的優(yōu)惠和傾斜，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方式就顯得不適合他們。比如，他們?cè)疽曇熬筒粚掗?，講很多耳熟能詳?shù)钠髽I(yè)案例，對(duì)于他們可能就是聽(tīng)天書(shū)。他們?cè)緦W(xué)習(xí)底子薄，弄很多數(shù)量化、理論化的知識(shí)，他們會(huì)直接拒絕去聽(tīng)。教師要先弄懂這些學(xué)生的特點(diǎn)，才能因材施教。而大多數(shù)教師對(duì)這些農(nóng)村孩子的境況并不了解，也不可能每個(gè)教師都自己去研究一番。這就需要學(xué)院（主要是教務(wù)處和學(xué)生處）做好這方面的工作，了解學(xué)生并整理系統(tǒng)后再傳達(dá)給教師，做好師生溝通的橋梁。

2.改變教學(xué)目的，變“學(xué)知識(shí)”為“學(xué)技能”。進(jìn)行教學(xué)教改，大多圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行修正，教學(xué)目的依然停留在“怎么學(xué)知識(shí)”上。雖然也提出工學(xué)結(jié)合、工作導(dǎo)向、任務(wù)式教學(xué)等很多觀點(diǎn)，和傳統(tǒng)教學(xué)相比，高職學(xué)生只覺(jué)得形式豐富多彩了一些，但是真心愿意去學(xué)的勁頭時(shí)好時(shí)壞，常常迷失在“我學(xué)這些有什么用”的困惑中。高職教育突出培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，這就使得教學(xué)目的不是“學(xué)知識(shí)”，而是“學(xué)技能”。例如，要讓學(xué)生體會(huì)展會(huì)營(yíng)銷(xiāo)的魅力，就可以像以往那樣通過(guò)講說(shuō)，還可以通過(guò)影像、圖片、案例的方式讓學(xué)生了解。但是這些方式與帶學(xué)生親自參加展會(huì)相比，哪個(gè)更直觀、更有說(shuō)服力呢？在課堂上教給學(xué)生辦展會(huì)的知識(shí)，學(xué)生還是對(duì)如何著手去辦一場(chǎng)展會(huì)模模糊糊。但是將教授學(xué)生辦展會(huì)的知識(shí)，改變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生去辦一個(gè)展會(huì)，教學(xué)目的就完全不同了。當(dāng)教學(xué)目的變化之后，很多革新就要大刀闊斧，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)做事的結(jié)果”就比“怎么學(xué)的形式”更重要。只有學(xué)會(huì)了“做事情”，這些農(nóng)村子女回到農(nóng)村后，才會(huì)懂得如何著手去發(fā)展家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)，否則就根本沒(méi)學(xué)會(huì)為家鄉(xiāng)出力的本事。

3.改變教學(xué)模式，整合課程內(nèi)涵。既然強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)什么，那么學(xué)科的完整性在高職階段就顯得不重要了。重要的是：一件事該如何入手，怎么去做。研究表明，高職學(xué)生普遍邏輯思維不強(qiáng)，形象思維則較為突出。因此，教學(xué)內(nèi)容注重理論，對(duì)于他們是不適用的。而教給他們?nèi)绾稳プ?，甚至演示并指?dǎo)他們邊學(xué)邊做，效果反倒很好。這說(shuō)明，高職教育要重技能而不是重理論。即要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“怎么做”，而不是教會(huì)他們思考“為什么”。目前的高職教育內(nèi)容還大部分沿襲本科教育的學(xué)科體系內(nèi)容，這些根本不適合高職學(xué)生，也讓高職教師教起來(lái)很費(fèi)勁。相反，讓他們模仿著去做，反倒是件很輕松的事情。因此，設(shè)置課程要根據(jù)這些特點(diǎn)來(lái)調(diào)整。

一門(mén)課不必要從第一周上到最后一周，可以頭幾周上一門(mén)課，后幾周上另外一門(mén)課。甚至可以打破課程的界限，頭幾周設(shè)定一個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)內(nèi)容，分析這些項(xiàng)目或任務(wù)需要涉及哪些課程，然后教授這些課程的老師分別帶幾個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)他們完成項(xiàng)目或任務(wù)內(nèi)容。學(xué)習(xí)過(guò)程可以在課堂上，也可以在課外，大部分要靠學(xué)生自學(xué)，老師則是導(dǎo)師。改變以往先教課再實(shí)踐的常規(guī)方式，改為“師徒制+導(dǎo)師制”的混合模式。老師不只是要手把手教學(xué)生，更要像導(dǎo)師一樣引導(dǎo)學(xué)生去思考——如何動(dòng)手去做，如果錯(cuò)了，該怎樣找到正確的方式做下去，不氣餒、不放棄……改變以往“上完課再去企業(yè)實(shí)踐”的模式，否則，學(xué)生們依然一臉茫然，無(wú)從下手，老師只會(huì)感覺(jué)到課是白教了。讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)做事情，實(shí)現(xiàn)“授之以漁”，整合課程內(nèi)涵是必需的。

4.改變考核方式，突出“教會(huì)學(xué)生做事”。同樣，考核學(xué)生不能再以試卷為主，而是看學(xué)生完成任務(wù)的結(jié)果和投入的態(tài)度。例如，一個(gè)促銷(xiāo)任務(wù)，考核就看促銷(xiāo)書(shū)策劃的如何，促銷(xiāo)案實(shí)施的結(jié)果如何，綜合考量學(xué)生這個(gè)任務(wù)的完成程度。如果是團(tuán)隊(duì)任務(wù)，還要看團(tuán)隊(duì)的合作情況，隊(duì)長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力與組織能力，隊(duì)員之間配合程度。這不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了技能，還對(duì)老師提出了更高的要求。一個(gè)無(wú)所事事、教學(xué)糊弄的老師，是不可能教會(huì)學(xué)生做事情的。這給教務(wù)的思考就是：考核老師的方式方法也需要改變?？己死蠋熀细癫缓细?，是他教出的學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，而不是教案寫(xiě)得規(guī)不規(guī)范、板書(shū)寫(xiě)得規(guī)不規(guī)整、教學(xué)日志記得符不符合規(guī)定，更不是試卷答得怎么樣，分?jǐn)?shù)是否呈現(xiàn)正態(tài)分布，諸如此類(lèi)。提倡要學(xué)真功夫、注重實(shí)踐而不是理論，但是考核卻又集中在了理論知識(shí)和細(xì)枝末節(jié)上，就違背初衷了。這些束縛人的東西如果不解除，收效肯定不大。相信各方面合力做好變革，會(huì)讓?xiě)c職院從事的職業(yè)教育為大慶農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展發(fā)光出力。

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