羅曉霞

摘 要 為了提高軟件工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，提出了融合式的實(shí)踐教學(xué)。本文從實(shí)踐教材內(nèi)容、實(shí)踐課程之間的關(guān)系、課內(nèi)課外、校企合作、多種方式考核五個(gè)方面闡述了適合軟件工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方法。通過近幾年的教學(xué)實(shí)施，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)扎實(shí)了，動(dòng)手與創(chuàng)新能力增強(qiáng)了，參加課外科研活動(dòng)的積極性更高了，榮獲各類競(jìng)賽的人數(shù)逐年上升。學(xué)生實(shí)踐能力的提升更有利于就業(yè)，能夠較快地適應(yīng)新的工作。

關(guān)鍵詞 融合 實(shí)踐教學(xué) 實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.12.048

Application of Converged Practical Teaching in

Software Engineering Professional

LUO Xiaoxia

（College of Computer Science， Xi'an University of Science and Technology， Xi'an， Shaanxi 710054）

Abstract In order to enhance the practical ability of software engineering students， we put forward the integration of practice teaching. In this paper， we discuss five aspects， which including the relationship between the content of teaching material， practice course， in-class extracurricular， cooperation between colleges and assessment of a variety of ways， and these points are suitable for software engineering practice teaching. Through the teaching of recent years， the students' professional knowledge， and innovation ability has been improved， and their enthusiasm of participating in the scientific research activities are higher， meanwhile， the number of students who won all kinds of competitions was rising year by year. Students practical capability more employment-friendly and can quickly adapt to the new job.

Key words integration； practice teaching； practical ability

0 引言

軟件工程專業(yè)的特點(diǎn)是突出對(duì)學(xué)生的軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)。其定位是面向軟件產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的工程型軟件實(shí)用人才。圍繞這一定位，軟件工程教育應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)過程中力圖培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)軟件基礎(chǔ)，受到良好軟件工程訓(xùn)練，熟悉軟件應(yīng)用和工具，參與過實(shí)際項(xiàng)目，擁有較好職業(yè)素質(zhì)的軟件人才。目前我國軟件產(chǎn)業(yè)具有實(shí)際開發(fā)能力的軟件工程師非常緊缺，研發(fā)的軟件企業(yè)非?？粗貙W(xué)生的動(dòng)手能力，然而學(xué)生的實(shí)踐能力往往較弱。其中的主要原因之一是實(shí)踐教學(xué)方法的不合理，導(dǎo)致了學(xué)生的實(shí)踐能力并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

1 融合式的實(shí)踐教學(xué)方法

如何加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這是各級(jí)教育教學(xué)部門以及每個(gè)教師必須深入思考和解決的問題。首先從實(shí)踐教學(xué)方法研究入手，融合多種實(shí)踐形式，以加強(qiáng)學(xué)生編程能力以及創(chuàng)新能力為目標(biāo)，得出一套比較合理的、切實(shí)可行的、適合軟件工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方法。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）精心編寫實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書。以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力為目標(biāo)，精心編寫實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)以及項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等指導(dǎo)書。采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”培養(yǎng)方式，即采用適合教學(xué)的典型軟件項(xiàng)目，模擬進(jìn)行商業(yè)化的軟件項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐訓(xùn)練。

（2）多門實(shí)踐課程相融合。軟件工程專業(yè)從第三學(xué)期開始，每學(xué)期安排二門以上的課程設(shè)計(jì)或?qū)嵱?xùn)，要求學(xué)生在1周或2周內(nèi)之內(nèi)開發(fā)一個(gè)完整程序或者一個(gè)軟件作品，其結(jié)果往往是有了數(shù)量而難以保證質(zhì)量，達(dá)不到綜合訓(xùn)練目的。對(duì)此解決的方法是在同一學(xué)期中有2門課程設(shè)計(jì)的情況下，學(xué)生只需選擇一個(gè)題目。教師采用聯(lián)合的指導(dǎo)形式，設(shè)計(jì)結(jié)束后，學(xué)生提交同一個(gè)軟件作品，根據(jù)課程要求提交不同課程設(shè)計(jì)報(bào)告。

（3）將課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與課外科技活動(dòng)相融合。指導(dǎo)學(xué)生積極 參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽；西安科技大學(xué)“程序設(shè)計(jì)”大賽；西安科技大學(xué)“網(wǎng)站設(shè)計(jì)”大賽等活動(dòng)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。鼓勵(lì)學(xué)生自主提出創(chuàng)新項(xiàng)目，聘請(qǐng)教師作為顧問，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)；鼓勵(lì)參與教師的科研課題。學(xué)生有較多的機(jī)會(huì)參加研究課題，能對(duì)科研全過程有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，能夠增強(qiáng)科研能力，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力；用加強(qiáng)學(xué)生寒暑假參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。將教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，能增強(qiáng)動(dòng)手能力，提高實(shí)踐創(chuàng)新、綜合分析能力。

（4）走校企合作的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模式。創(chuàng)建校企聯(lián)合培養(yǎng)工程精英人才的新模式：與企業(yè)共建“工程實(shí)踐教育中心”，創(chuàng)新工程教育產(chǎn)學(xué)研合作模式與機(jī)制；通過與企業(yè)聯(lián)合制定學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，共同負(fù)責(zé)學(xué)生的培養(yǎng)；確保學(xué)生有本科生階段半年以上和研究生階段一年以上的在企業(yè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)時(shí)間，學(xué)生的本科生畢業(yè)論文和碩士學(xué)位論文課題應(yīng)緊密結(jié)合企業(yè)實(shí)際。endprint

（5）多種方式相融合的考核。在對(duì)實(shí)踐課程考核方面，采用考查、評(píng)估、考試等多種方式。在重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，同時(shí)融入學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)方法、動(dòng)手能力、知識(shí)技能、思維能力、創(chuàng)新能力等諸多方面。并將系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)、文檔和答辯作為學(xué)生的考核指標(biāo)，在一些課程中還引入了團(tuán)隊(duì)評(píng)分制。

2 教學(xué)實(shí)施及效果

2.1 教學(xué)實(shí)施

在軟件工程專業(yè)的第四學(xué)期，把“程序設(shè)計(jì)方法學(xué)”和“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”課程設(shè)計(jì)融合在一起，進(jìn)行為期2周的設(shè)計(jì)，同時(shí)使用前導(dǎo)課程C++、VC++作為工具。目的使學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)的思想與方法以及培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序的初步開發(fā)能力。在軟件工程專業(yè)的第五學(xué)期，把“Java程序設(shè)計(jì)”課程設(shè)計(jì)與“軟件工程”課程設(shè)計(jì)結(jié)合起來，進(jìn)行為期三周的設(shè)計(jì)，同時(shí)將“Oracle數(shù)據(jù)庫管理”課程內(nèi)容融入。不僅使學(xué)生掌握一門基于Web開發(fā)的語言以及軟件工程的基本原理、典型的技術(shù)與方法，而且培養(yǎng)學(xué)生Web應(yīng)用程序的開發(fā)能力和編寫一套完整的軟件開發(fā)文檔的能力。對(duì)相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書進(jìn)行了多次修訂，形成一個(gè)目的明確、要求清楚，時(shí)間安排合理，課題多樣化的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書。在考核方式上采取從多個(gè)方面綜合評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)報(bào)告占25%，設(shè)計(jì)質(zhì)量即設(shè)計(jì)的完整性、合理性、正確性方面（具體材料包括功能模塊結(jié)構(gòu)說明、原代碼、程序運(yùn)行結(jié)果等）占60%，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及出勤情況等占15%。與上海杰普軟件科技有限公司和達(dá)內(nèi)科技集團(tuán)西安分公司合作，分別對(duì)軟件0701-02和軟件0801-02班進(jìn)行了為期2周“電信寬帶運(yùn)營支撐系統(tǒng)”、“網(wǎng)絡(luò)聊天工具開發(fā)”項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。將學(xué)生分成10團(tuán)隊(duì)，讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)不同的角色，即項(xiàng)目組長、分析員、設(shè)計(jì)員、程序員、軟件測(cè)試員。使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握軟件項(xiàng)目管理的基本知識(shí)和實(shí)踐能力，并達(dá)到具備運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在考核上，采取團(tuán)隊(duì)成績(jī)與個(gè)人成績(jī)相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

以2015年7月軟件工程專業(yè)的“程序設(shè)計(jì)方法學(xué)”和“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”兩門課程設(shè)計(jì)為例，其基本任務(wù)與進(jìn)度安排是第1周先由教師講解課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容及要求，然后由學(xué)生選定題目，進(jìn)行查閱、收集資料，系統(tǒng)的需求分析，數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)，系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)，輸入/輸出方案設(shè)計(jì)以及文檔展示。第2周確定開發(fā)環(huán)境，創(chuàng)建后臺(tái)數(shù)據(jù)庫，組織初始數(shù)據(jù)的入庫，根據(jù)文檔實(shí)現(xiàn)前臺(tái)應(yīng)用程序界面及功能，并調(diào)試和運(yùn)行整個(gè)的系統(tǒng)。對(duì)于存在的問題，通過與老師和同學(xué)討論解決。最后，撰寫課程設(shè)計(jì)報(bào)告，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)成果驗(yàn)收。成果驗(yàn)收包括軟件系統(tǒng)展示、提問、提交課程設(shè)計(jì)報(bào)告。課程設(shè)計(jì)的成績(jī)由平時(shí)表現(xiàn)、課程設(shè)計(jì)報(bào)告和軟件三個(gè)部分組成。

2.2 教學(xué)效果

2014年7月針對(duì)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程教學(xué)改革的實(shí)施效果進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)放調(diào)查表60多份。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)內(nèi)容、要求、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等方面滿意度顯著提升。2015年7月進(jìn)行了網(wǎng)上調(diào)查問卷，學(xué)生們一致認(rèn)為專業(yè)知識(shí)扎實(shí)了，動(dòng)手與創(chuàng)新能力加強(qiáng)了，更有利于就業(yè)，能夠較快地適應(yīng)新的工作。通過2013年至2015上半年的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升，學(xué)生動(dòng)手能力明顯增強(qiáng)。近三年的數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程設(shè)計(jì)成績(jī)統(tǒng)計(jì)結(jié)果為優(yōu)秀率分別為12%、13%、27%，良好率35%、37%、51%。近三屆軟件工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)統(tǒng)計(jì)結(jié)果為優(yōu)秀率分別為6%、7%、8%，良好率20%、23%、32%。近年來，軟件工程專業(yè)學(xué)生參加各級(jí)各類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)52項(xiàng)，在“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽中多次獲得一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。特別是在國內(nèi)影響力最大的“藍(lán)橋杯”全國軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)大賽中，軟件工程專業(yè)學(xué)生獲獎(jiǎng)數(shù)量逐年攀升，2015年個(gè)人獲獎(jiǎng)國家級(jí)一等獎(jiǎng)1人，二等獎(jiǎng)2人，三等獎(jiǎng)1人，獲獎(jiǎng)陜西省級(jí)一等獎(jiǎng)4人，二等獎(jiǎng)5人，三等獎(jiǎng)3人。在2015年團(tuán)隊(duì)選拔賽獲取一等獎(jiǎng)2個(gè)隊(duì)，三等獎(jiǎng)1隊(duì)。決賽中1個(gè)隊(duì)獲得團(tuán)體全國二等獎(jiǎng)。今年在繼續(xù)保持較高的就業(yè)率的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高了就業(yè)的質(zhì)量，擴(kuò)大了西安科技大學(xué)軟件工程學(xué)生在軟件行業(yè)的影響力。

3 結(jié)語

通過對(duì)軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法的研究與應(yīng)用，使我們認(rèn)識(shí)到學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高，不論是對(duì)學(xué)生，還是對(duì)教師都是一種挑戰(zhàn)，都需要有一種敢于創(chuàng)新的精神，需要長期的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累。盡管在實(shí)際的教學(xué)過程中會(huì)遇到許多困難或懷疑，但是只要教師、學(xué)生共同努力以及各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，狠抓教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過融合式的實(shí)踐教學(xué)的深入應(yīng)用，能夠培養(yǎng)出更多具有較強(qiáng)動(dòng)手能力、工程實(shí)踐能力的卓越的軟件工程師。

基金項(xiàng)目：陜西高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：13BY47）；西安科技大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：13BY47， GJY-2013-YB-4）endprint