余翠霞

摘 要 隨著信息是時代建設腳步的加快，人們已經(jīng)開始注意到以后的社會會是一個需要終身學習的社會。學校是培養(yǎng)社會所需人才的搖籃和場所，學生在這里獲取到自身成長所需要的知識，從而使自身具備良好的素質(zhì)，這將決定學生以后能否適合社會未來的發(fā)展。自主學習是信息時代發(fā)展必然要求，合作是現(xiàn)代社會人才所必備的條件之一。而隨著新課程標準改革的不斷深化和完善，也對現(xiàn)代教育提出了更高的要求。文章從高中體育教學進行著手分析，進一步探究怎樣有效提升和培養(yǎng)學生自主—合作能力，從而推動體育教學質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞 高中 自主—合作學習 體育教學模式 研究

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.12.053

High School Independent - Cooperative

Learning Physical Education Model

YU Cuixia

（The attached High School of Guangzhou Academy of Fine Arts， Guangzhou， Guangdong 510260）

Abstract As information is the era of the accelerated pace of construction， people have started to notice the future society will be a need for lifelong learning society. The school is the cradle and place the required social talents， students here get to the knowledge needed to grow their own， so that their have good qualities， which will decide later whether students for the future development of society. Independent study is the development of the information age the inevitable requirement of cooperation is one of the conditions necessary for modern social talents. The new curriculum standards the deepening of reform and improvement of modern education also put forward higher requirements. Articles from teaching high school sports begin to analyze， to further explore how to effectively enhance and develop students' self - cooperation capacity， so as to promote the quality of teaching to enhance the sport.

Key words high school； Independence - cooperative learning； sports teaching mode； research

信息時代的到來也加快了教育改革的速度，這是由于各類型的知識不斷地拓展和增多，知識更新的速速和周期有了較大的提升，個人要想在社會中得以生存和發(fā)展，就要通過對新知識的獲取來彌補自身的不足。新課程改革就是在這一大環(huán)境基礎(chǔ)上提出的。而高中體育課程受到多種因素的影響，傳統(tǒng)體育課程的教學模式已經(jīng)滿足不了時代發(fā)展和課程改革的要求，就使得高中體育教學模式要進行改變，而自主—合作學習模式的出現(xiàn)，能彌補其中的不足，從而有效推動了高中體育教育事業(yè)的發(fā)展。

1自主—合作學習理論探究

1.1 自主學習的特征

隨著時代的發(fā)展進步，自主學習這一觀念越來越越受到社會各界的關(guān)注，這就使得國內(nèi)外的專業(yè)學者開始加大了自主學習的研究力度，雖然其中有很多不同的學派，但是觀之間都略有差異。而按照自主學習的過程進行界定，自主學習通過自身主動的學習和獲取知識，并能夠?qū)ψ晕疫M行監(jiān)督、反饋以及調(diào)節(jié)。在學習過程結(jié)束之后，進行自我檢查、總結(jié)、評價。①

1.2 合作學習

合作就是通過團隊的努力達到共同制定或者是所期待的目標。而合作學習就是有目的、有計劃、有指導地使用小組教學模式，讓學生在一起進行學習，保證學生學習成效的最大化。②而在教學過程中，合作學習就是按照教師的正確引動，然后進行分組學習，使其進行合作研究，直至小組中的每個成員都能夠充分理解并完成相應的學習目的。

1.3 自主—合作學習的有效整合

自主—合作學習就是以小組合作作為基礎(chǔ)，充分使用教學活動中動態(tài)因素之間的有效互動，并將小組成績作為相應的評價準則，從而推動學生學習。同時加大對學生自主學習能力的培養(yǎng)力度，使得教學目標能夠進一步實現(xiàn)和達成。自主—合作學習是現(xiàn)代教育所追求的一種理想化教學模式，具有以下特點，即：主體性、能動性、創(chuàng)新性、問題性、合作性。③現(xiàn)階段高中學生心理情況還存在一定的不完成性和不成熟，這是這種情況的存在給自主學習和合作學習提供了融和的條件，而在這一時間段內(nèi)正確引導學生進行自主—合作學習模式是非常必要的。此外，自主與合作二者之間又是相輔相成的，不僅能夠提升教學效果，還能進一步滿足新課程改革的要求。endprint

1.4 自主—合作學習體育教學模式的優(yōu)勢

首先，這種新型教學模式能夠有效發(fā)揮教師和學生自身的人本價值，不僅考慮到學生自身主體價值，還對教師的主導作用及其價值進行很好的展示。其次，自主—合作學習體育教學模式具有一定的開放性和靈活性，這種學習模式注重的是學生在學習過程中的收獲，而不是將最終結(jié)果作為評定學生的標準。最后，自主—合作學習體育教學模式還具有一定的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，因為這種模式注重不教而教，是在學習過程中引導學生進行自主主動的學習，進而有效提升學生的綜合能力以及創(chuàng)新能力。④

2自主—合作學習在高中體育教學模式中的應用實踐

高中體育教學必須充分考慮到學生興趣及學生身體素質(zhì)的實際情況，使學生能夠主動進行學習和鍛煉，擁有一定的實際能力，同時小組之間要按照學生鍛煉的真實情況進行評價，給高中體育教學的開展打下基礎(chǔ)，使得學生在身體、技能以及愛好等方面都能有所提高。

2.1 構(gòu)建合適情景，讓學生進行自主選擇

教師要在體育教學過程中，為學身打造良好的學習環(huán)境，并且還要讓學生進一步明確自身所要達到的目的。例如，在進行體育教學時，體育教師可在課程開始之前，和學生進行有效的溝通交流，知曉學生想要學習到的體育項目和內(nèi)容，教師可以將學生的想法進行綜合，再根據(jù)學生日常表現(xiàn)和身體素質(zhì)的實際情況，將學生所要達到的目標進行反饋，保證學生能夠通過主動參與和學習達到期望的教學目標。⑤這種教學模式的應用，使得學生不再固定在統(tǒng)一的標準下，更加符合學生發(fā)展的需要，讓學生之間能夠共同進步。

2.2 起到指導點撥作用，促進學生進行主動研究

通過大量的研究數(shù)據(jù)表明，高中體育課堂運用這種教學模式不僅有效地提升了體育教學效果和質(zhì)量，還促進了學生的全面發(fā)展。例如，教師可以在體育課程開始之前，制定學生自主學習的大綱，并將其下發(fā)到學生手中，給學生創(chuàng)造良好的思考氛圍，讓學生更好地思考和探究。⑥而在思考的過程中，學生不僅能夠充分調(diào)動思維，發(fā)揮自身智慧，還能快速地學習和獲取到對自身發(fā)展有用的知識。與此同時，在這種教學模式下，學生能夠清楚地知道自身分工，在完成自身學習和探索以后，還能幫助其他學生進行學習，有效推動學生整體共同進步。

2.3 組織學生進行討論，并進行自主合作

由于高中學生身體素質(zhì)上的差異，導致了其對體育需求的不同，所以在高中體育教學開展期間，不要使用“一籃子式”的教學模式，這樣不僅會使學生喪失學習興趣，還會使學生無法實現(xiàn)自身目標。⑦而自主—合作學習模式，則充分體現(xiàn)了以人為本的教學觀念。使學生能夠充分了解自己，在小組合作中充分發(fā)揮自身能力和水平，同時還能促進師生之間的有效溝通，使學生更好地進行體育方面的學習。

2.4 教師要適當?shù)剡M行總結(jié)評價，推動學生主動創(chuàng)新

在高中體育教學開展期間，所有的教學目標、教學內(nèi)容應該充分尊重學生個體間的差異和功能，盡最大限度地滿足學生的實際需求。⑧因此，體育教學的開展要時刻以學生作為根本基礎(chǔ)，并引用科學合理的教學模式，正確引導學生根據(jù)自身的實際情況制定學習目標，進而有效激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性。此外，教師還要對學生進行階段性的評價，為學生能夠?qū)崿F(xiàn)不斷進步提供基礎(chǔ)。

3 結(jié)論

總而言之，將自主—合作學習引入高中體育教學中去，不僅能夠充分發(fā)揮學生主動學習的積極性，還能提升學生團隊合作能力和創(chuàng)新能力，使得學生在進行體育課程的學習過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，并進行及時改正，從而推動學生整體體育水平的提高。

注釋

① 劉長寧.高中自主-合作學習體育教學模式應用實踐研究[J].赤子（上中旬），2015（8）：262-262.

② 李曉東.高中體育教學中自主合作學習模式分析[J].新課程學習（中），2012（6）：26-26.

③ 林庚.高中自主協(xié)作體育教學模式對學生自主學習能力的影響及分析[J].考試周刊，2014（A2）：112-112.

④ 費永清.自主創(chuàng)新教學模式在高中體育教改中的應用[J].安徽農(nóng)學通報（下半月刊），2011（12）：184-185.

⑤ 許磊，陳文紅，黃宇，李偉，齊欣.“自主—合作—探究”教學模式在體育院校速度滑冰教學中的應用研究[J].冰雪運動，2013（5）：56-60.

⑥ 張勇.高中體育與健康課堂教學模式有效化探究[J].運動，2012（6）：128-129

⑦ 楊麗媛.高中思想政治課自主、合作、探究式教學模式初探[J].經(jīng)濟研究導刊，2011（1）：261-262.

⑧ 蘇連舉.高中體育教學合作自主學習方式的探究[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（28）：56-56.endprint