張麗

摘要：文章分析了初中學(xué)生在傳統(tǒng)英語教學(xué)中存在的局限，結(jié)合當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)在初中英語教學(xué)的應(yīng)用，闡述利用互聯(lián)網(wǎng)對初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的影響和措施，有效運用互聯(lián)網(wǎng)資源在很大程度上提高了初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。實踐證明，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 初中英語教學(xué) 影響和措施

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.148

語言是人與人之間溝通的橋梁，學(xué)習(xí)語言對我們了解不同的世界和社會提供了途徑。當(dāng)今社會，英語成為全球性語言，學(xué)習(xí)英語成為國內(nèi)各個階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點之一。從國內(nèi)的各種英語考試中來看，閱讀成為整個英語學(xué)習(xí)的核心，而閱讀水平體現(xiàn)在詞匯量的掌握情況。但是目前國內(nèi)初中英語詞匯教學(xué)并沒有得到教師的重視，詞匯的掌握方法仍停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中。

英語學(xué)習(xí)主要取決于詞匯量的掌握，詞匯量的多少影響學(xué)生的英語水平。無論是英語的閱讀能力，還是寫作能力都取決于詞匯量的掌握情況，如何快速準(zhǔn)確地記憶英語詞匯對于學(xué)習(xí)英語至關(guān)重要。傳統(tǒng)的初中英語詞匯教學(xué)主要通過學(xué)生的死記硬背。一種好的記憶方法會影響學(xué)生記憶單詞的速度，以至于影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率和興趣，特別是剛剛接觸英語世界的初中學(xué)生更是如此。

一、傳統(tǒng)英語教學(xué)模式存在的局限

傳統(tǒng)的英語教學(xué)側(cè)重英語教科書，教師的授課過程，以及學(xué)生自己的死記硬背式記憶，學(xué)生記憶詞匯主要通過背誦課本中的單詞和背誦英語詞典中的單詞，這種方法難以在短時間內(nèi)記憶和掌握很多詞匯，隨著時間的推移，一些詞匯往往被遺忘。

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)緊緊圍繞教材和教師，學(xué)生處于被動式學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高英語閱讀能力的關(guān)鍵是通過大量閱讀掌握詞匯，然而當(dāng)前初中學(xué)生除了教材、教師之外，很少有其他機會接觸到英語，大多數(shù)的學(xué)生都是通過背誦英語詞典來掌握詞匯，少數(shù)對英語感興趣的學(xué)生只是通過一些英語刊物來提高英語。這些途徑都很難達(dá)到長期記憶單詞的效果，當(dāng)前的初中英語教育存在一定的弊端。

二、互聯(lián)網(wǎng)在英語教學(xué)中的優(yōu)勢

英語是國際通用語言，全球主要的互聯(lián)網(wǎng)都使用英語作為官方語言，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)可以很容易接觸到英語世界，了解說英語的國家。初中英語教學(xué)中，聽力占了很大一部分，學(xué)生在平時的上課中都只是有國內(nèi)的教師說英語，其實說的大多數(shù)都是中國式的英語。然而在互聯(lián)網(wǎng)模式下，教師可以點擊網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源，學(xué)生可以聽到原味的老外所說的英語。當(dāng)前流行的主要包括英式英語和美式英語，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式下可以讓學(xué)生體會到這兩種英語的區(qū)別，這是傳統(tǒng)英語教學(xué)所不能實現(xiàn)的。

（一）互聯(lián)網(wǎng)模式下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語

興趣

互聯(lián)網(wǎng)英語教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師上課可以利用網(wǎng)絡(luò)，通過計算機多媒體技術(shù)向?qū)W生展示生活中的英語，特別是剛剛進入中學(xué)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)一門外語需要一定的啟發(fā)，他們有著很強的學(xué)習(xí)動力，對新鮮事物都有一定的好奇感，這種感覺如果能長期保持下去，對學(xué)生的學(xué)習(xí)將起到事半功倍的效果。然而在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，教師用的都是命令式的教學(xué)方式教授學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生開始可能對英語有點興趣，也按照教師的模式學(xué)習(xí)，但是長期下來，學(xué)生也產(chǎn)生一種抵制的學(xué)習(xí)心理，不愿意學(xué)習(xí)，或者根本就沒有興趣。但是在互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式下，教師上課可以聯(lián)系實際，通過圖文并茂，從學(xué)生的身邊學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生自己身臨其境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生自己思考。

例如，在初中英語人教版一年級教材中學(xué)習(xí)顏色的英語單詞，顏色有很多種，傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是教師讀某個顏色的單詞，學(xué)生跟著教師讀，大部分都是這樣的，如“blue，藍(lán)色”，教師讀了很多遍，學(xué)生跟著教師讀了很多遍。課下學(xué)生可能要花很長時間記憶這些顏色的相關(guān)單詞，仍然可能混淆。但是在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式下就不是這樣的，教師首先展示很多圖片，都是我們生活中密切聯(lián)系的，接著播放幾個畫面：藍(lán)色的天空，藍(lán)色的大海等等，在播放時點擊“blue”這個單詞，可以朗讀幾遍，這樣學(xué)生在聯(lián)想中自然而然地掌握了這個單詞，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）互聯(lián)網(wǎng)模式下提高英語教學(xué)質(zhì)量

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，探究課堂內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以將上課的內(nèi)容整理出來，設(shè)計出需要的課件。相比傳統(tǒng)的在黑板上寫板書的教學(xué)，課件教學(xué)不會被擦掉，即使一節(jié)課上完也可以回頭重新回顧[1]。但是傳統(tǒng)的板書教學(xué)會因為黑板不夠大，而教師不得不擦掉教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致一部分學(xué)生還沒有聽明白，卻沒有機會再回顧剛才教師在黑板上所說的內(nèi)容。

另外，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)將課后習(xí)題和相關(guān)資料整理好放在網(wǎng)上，學(xué)生放學(xué)回家也能在網(wǎng)上練習(xí)，教師可以將英語視頻或者英語講解放在網(wǎng)上，學(xué)生可以自行觀看。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中了解說英語的國家，同時提高了學(xué)生的英語聽力水平。

（三）互聯(lián)網(wǎng)模式下提高了學(xué)生和教師的協(xié)作能力

教育主管部門要求教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。所以教師在教學(xué)過程中要充分讓學(xué)生思考，需要放棄傳統(tǒng)教學(xué)中教師的部分“權(quán)”。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式下，教授知識的方式和途徑將不再單一，更是走向多元化，教師與學(xué)生的關(guān)系也由傳統(tǒng)意義上的“教學(xué)關(guān)系”轉(zhuǎn)換為互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中的“協(xié)作關(guān)系”。教師以平等的姿態(tài)指導(dǎo)學(xué)生，使教學(xué)過程變得更加和諧[2]。

三、提升互聯(lián)網(wǎng)在初中英語學(xué)習(xí)的有益措施

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為初中學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的一部分，當(dāng)前大部分初中生利用互聯(lián)網(wǎng)都是用來交際和游戲，利用互聯(lián)網(wǎng)進行英語學(xué)習(xí)的學(xué)生并不是很多，如何提示互聯(lián)網(wǎng)在初中英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用需要教師和學(xué)生的共同參與[3]。

（一）傳統(tǒng)英語教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)自我學(xué)習(xí)的英語的能力和方法

傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往是填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生只能被動地接受教師的講授。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)下，學(xué)生應(yīng)該成為尋求知識的主動者，教師作為引導(dǎo)者。教師教授學(xué)生如何在互聯(lián)網(wǎng)中獲取英語知識，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中可以自行尋求需要學(xué)習(xí)的知識，不明白的知識可以在網(wǎng)絡(luò)中查詢相關(guān)資源，或者利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送郵件給教師，教師也在網(wǎng)絡(luò)中及時地給予解答。

（二）改變學(xué)生應(yīng)試教育中的落后的學(xué)習(xí)方法

長期的應(yīng)試教育使得學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)主要采用死記硬背的方法，大部分學(xué)生主要通過背誦課本或者詞典來掌握詞匯，這樣的方法學(xué)習(xí)效果欠佳，也使得學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)下，教師可以在教學(xué)上使用互聯(lián)網(wǎng)中豐富的教學(xué)資源，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)可以觀看相關(guān)的英語視頻、課件等等。剛剛學(xué)習(xí)英語的初中生，可以跟著網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)英語。學(xué)生可以像玩游戲闖關(guān)一樣去學(xué)習(xí)英語詞匯，這種學(xué)習(xí)方法極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

四、互聯(lián)網(wǎng)對于初中英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的效果

互聯(lián)網(wǎng)對于英語教學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生了良好的效果。相對于傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下具有更好的效果。表1所示為某初中采用傳統(tǒng)模式和采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下最終的考核比例。從表中的數(shù)據(jù)可以看到，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式下的學(xué)生考核結(jié)果更具有優(yōu)勢，學(xué)生的優(yōu)秀和良好比例有了很大的提高，不及格率顯著減少。

表1 兩種模式下學(xué)生英語考核情況

[＼&優(yōu)秀＼&良好＼&中等＼&及格＼&不及格＼&傳統(tǒng)教學(xué)＼&5%＼&35%＼&50%＼&7.5%＼&2.5%＼&互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)＼&15%＼&45%＼&37.5%＼&2.5%＼&0%＼&]

五、結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)也給教師帶來強大的挑戰(zhàn)，教師需要懂得比以往更多的知識，教師也不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的單一的知識來源，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)下的教師可能只成為學(xué)生的引導(dǎo)者。學(xué)生也不是傳統(tǒng)教學(xué)中的單一的受教者，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多的知識，學(xué)生也要學(xué)會如何去查找資料，如何自己去從網(wǎng)絡(luò)中尋求資源?；ヂ?lián)網(wǎng)英語教學(xué)對于初中學(xué)生來說，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更是提高了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的興趣，同時提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

參考文獻：

[1]黎慧穎.整合互聯(lián)網(wǎng)資源，促進初中英語教學(xué)[J].中學(xué)生英語：初中版，2014（5）：124

[2]廖甫.基于互聯(lián)網(wǎng)的英語延伸教學(xué)探究[J].外國語文，2013（3）：160-162.

[3]高娟.英語教師要讓互聯(lián)網(wǎng)成為教學(xué)中的好工具[J].教育教學(xué)論壇，2013（29）：246-247.

（責(zé)編 張亞欣）