王茜

摘 要：新建本科院校大學(xué)生職業(yè)教育師資隊(duì)伍普遍存在大學(xué)生職業(yè)化教育師資與專業(yè)教師分離、指導(dǎo)教師數(shù)量不足，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不全面、教學(xué)方式傳統(tǒng)、精力投入不足等情況。針對(duì)現(xiàn)狀，進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，需要多方協(xié)作，合力營(yíng)造大學(xué)生職業(yè)化教育的良好工作氛圍；精心設(shè)計(jì)，多方打造大學(xué)生職業(yè)化教育的師資培訓(xùn)體系；規(guī)范管理，充分發(fā)揮大學(xué)生職業(yè)化教育的兼職教師效用；獎(jiǎng)懲并重，科學(xué)構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)化教育的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：職業(yè)化教育；師資建設(shè)；新建本科院校

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）36-0132-02

隨著我國(guó)政治體制的不斷完善，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到飛速的發(fā)展，高等教育體制改革已成必然趨勢(shì)。自20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)高等教育的辦學(xué)規(guī)模在擴(kuò)大，辦學(xué)質(zhì)量在提高，辦學(xué)理念在更新，辦學(xué)方式日益增多，由此可見，我國(guó)高等教育從精英化培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀囵B(yǎng)。

一、新建本科院校發(fā)展現(xiàn)狀

新建本科院校就是在高等教育向大眾化轉(zhuǎn)型的背景下產(chǎn)生的。也可以這么理解，1999年以后國(guó)家教育部批準(zhǔn)的本科院校就是“新建本科院?！啊Ｐ陆ū究圃盒６嗍墙?jīng)過(guò)高職高專、師專獨(dú)立升格或是聯(lián)合改革以及成人高校轉(zhuǎn)制后形成的。不論前身是師專、高職或成人高校，如今大多數(shù)是多科性的地方高校。

據(jù)統(tǒng)計(jì)截至2013年，全國(guó)各類高等教育在學(xué)總規(guī)模達(dá)到3 460萬(wàn)人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到34.5%。中國(guó)已成為世界上大學(xué)生數(shù)最多的高等教育大國(guó)，根據(jù)中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒2012，截至2012年底，普通高校在校學(xué)生數(shù)為2 536.5647萬(wàn)人。平均每萬(wàn)人口中大學(xué)生達(dá)到187人，這標(biāo)志著中國(guó)已進(jìn)入高等教育大眾化階段。

據(jù)統(tǒng)計(jì)截至2013年，根據(jù)教育部公布數(shù)據(jù)，我國(guó)具有本科招生資格的院校1 170所（包括獨(dú)立學(xué)院），其中新建本科院校數(shù)量達(dá)到了636所（包括獨(dú)立學(xué)院），數(shù)量占全國(guó)當(dāng)年本科院校的54%，由此可見，新建本科院校已成為我國(guó)高等教育大眾化人才培養(yǎng)的主力軍，是我國(guó)高等教育的主要部分。新建本科院校大多設(shè)在地級(jí)市，一方面服務(wù)當(dāng)?shù)貐^(qū)域發(fā)展，另一方面有利于推進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展。近年來(lái)雖然中國(guó)高等教育規(guī)模得到迅速發(fā)展，但是對(duì)其理論的研究滯后，加之政策引導(dǎo)不到位，導(dǎo)致大多數(shù)高校按著老牌高校的發(fā)展路徑，造成很多高校的辦學(xué)模式、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置等大同小異，培養(yǎng)的學(xué)生千篇一律，加之高等教育人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求不相適應(yīng)，培養(yǎng)與需求相脫節(jié)，目前本科生比例過(guò)大，而本科生所學(xué)的知識(shí)過(guò)于理論化，造成本科生就業(yè)難上加難。新建本科學(xué)校在地理位置和教學(xué)條件上都處在本科院校的末端，改革已迫在眉睫，如何另辟蹊徑保證地方新建本科院校持續(xù)健康發(fā)展。本文結(jié)合皖西學(xué)院辦學(xué)實(shí)踐，就新建本科院校的師資培養(yǎng)問(wèn)題做些探討。

二、新建本科院校大學(xué)生職業(yè)化教育的必要性及其師資情況

1.新建本科院校大學(xué)生職業(yè)化教育的必要性

近年來(lái)由于高等教育和社會(huì)需求脫節(jié)，大學(xué)生就業(yè)難已成不爭(zhēng)的事實(shí)，各大培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生，這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)打著職業(yè)培訓(xùn)包就業(yè)的旗號(hào)，在各大高等院校頻繁招生，加之大學(xué)生普遍職業(yè)能力較弱，需要經(jīng)過(guò)一系列職業(yè)培訓(xùn)適應(yīng)工作要求，致使企業(yè)樂(lè)于和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，直接從培訓(xùn)機(jī)構(gòu)招聘新員工，造成更多的大學(xué)生不得不選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)后就業(yè)，以皖西學(xué)院為例，2014屆畢業(yè)生中有將近20%的學(xué)生通過(guò)參加職業(yè)機(jī)構(gòu)獲得就業(yè)機(jī)會(huì)。由此對(duì)學(xué)生而言職業(yè)培訓(xùn)教育是他們所渴求的。

新建本科院校設(shè)立初衷就是為地方服務(wù)，為地方培養(yǎng)用得上、留得住、能力過(guò)硬的應(yīng)用型人才。所謂應(yīng)用型人才指的是具有社會(huì)適應(yīng)力強(qiáng)的“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的復(fù)合型人才，這區(qū)別與高職高專培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生。這就要求新建本科院校在教學(xué)中應(yīng)將理論應(yīng)用于實(shí)踐，做好本科教育的同時(shí)加大職業(yè)化教育，以皖西學(xué)院為例，學(xué)校積極探索多樣化的人才培養(yǎng)模式改革：一是按照“能力本位、行業(yè)需求”導(dǎo)向，頂層設(shè)計(jì)“通識(shí)+專業(yè)”的人才培養(yǎng)方案；二是建立健全行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)過(guò)程的制度；三是以“主輔修制”為龍頭推進(jìn)多樣化人才培養(yǎng)模式探索，“彈性學(xué)制”“主輔修制”“國(guó)際合作教育”“校企合作培養(yǎng)”“創(chuàng)業(yè)教育”“自主學(xué)習(xí)”“素質(zhì)拓展”等多樣化培養(yǎng)模式，促進(jìn)了應(yīng)用型人才的成長(zhǎng)與成才；四是搭建“平臺(tái)+模塊”的應(yīng)用性課程體系。學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與人才培養(yǎng)模式改革，帶來(lái)了招生就業(yè)形勢(shì)的“兩旺”。在學(xué)校區(qū)位不占優(yōu)勢(shì)條件下，近年來(lái)招生提檔線、錄取平均分與新生報(bào)到率逐年提高。

由此可見，職業(yè)化教育是滿足用人單位、學(xué)校及大學(xué)畢業(yè)生三方需求的有效途徑。職業(yè)化教育可以幫助大學(xué)生更好地規(guī)劃自己的人生，對(duì)大學(xué)生就業(yè)指明了方向，并使他們?cè)谧呦蚵殘?chǎng)前做好各方面準(zhǔn)備。

2.新建本科院校大學(xué)生職業(yè)化教育師資情況

由于新建本科院校多是經(jīng)過(guò)高職高專、師專獨(dú)立升格或是聯(lián)合改革以及成人高校轉(zhuǎn)制后形成的，成立的時(shí)間不長(zhǎng)，職業(yè)化教育也是近年開展起來(lái)的，職業(yè)化教育師資普遍存在職業(yè)教育師資與專業(yè)教師分離、指導(dǎo)教師數(shù)量不足，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不全面、教學(xué)方式傳統(tǒng)、精力投入不足等情況。目前，大多數(shù)的新建本科院校的職業(yè)化教育還處于啟蒙階段，認(rèn)為所謂的就業(yè)指導(dǎo)就是職業(yè)教育。職業(yè)化教育師資也就是學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門的老師以及院系的學(xué)生輔導(dǎo)員等擔(dān)任。學(xué)校里的專任教師，他們大多數(shù)是科班出身的年輕教師，基本沒(méi)有到相關(guān)企業(yè)工作的經(jīng)歷，所以教學(xué)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，自身的專業(yè)技能、實(shí)踐能力較弱。

三、新建本科院校大學(xué)生職業(yè)化教育師資隊(duì)伍培養(yǎng)策略

1.通力合作，多方營(yíng)造大學(xué)生職業(yè)化教育的良好工作氛圍

大學(xué)生職業(yè)化教育的成敗在于教師，他們對(duì)其的態(tài)度以及自身職業(yè)化教育的能力，直接決定大學(xué)生職業(yè)化教育的實(shí)施效果。新建本科院校應(yīng)認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題，及時(shí)制定適合自身發(fā)展的師資隊(duì)伍培養(yǎng)方案。就當(dāng)下而言，新建本科院校可以通過(guò)政策、經(jīng)費(fèi)調(diào)整等方式，積極引導(dǎo)專業(yè)教師投身到大學(xué)生職業(yè)化教育，不斷提高自身職業(yè)化教育的能力。新建本科院?？梢灾贫ù髮W(xué)生職業(yè)化教育培訓(xùn)機(jī)制，學(xué)校多部門參與，共同推動(dòng)大學(xué)生職業(yè)化教育的發(fā)展。同時(shí)，職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)該自始至終地貫徹在學(xué)生的整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，列入教育計(jì)劃之中，并嚴(yán)格執(zhí)行。目前來(lái)看，所有高校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，但都存在“就業(yè)指導(dǎo)課就等同職業(yè)生涯規(guī)劃教育”“職業(yè)生涯規(guī)劃教育就等同于面試技巧、就業(yè)信息等教育”這樣一些錯(cuò)誤的理念，存在只注重形式不注重內(nèi)容、只注重?cái)?shù)量不注重質(zhì)量的問(wèn)題，因此職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)作為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的核心內(nèi)容，將科學(xué)的理念和科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃方法傳導(dǎo)給學(xué)生，這有利于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展，對(duì)其受益終生。

2.精心設(shè)計(jì)，多方打造大學(xué)生職業(yè)化教育師資培訓(xùn)機(jī)制

大學(xué)生職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)在校生獲得未來(lái)職場(chǎng)所需要的基本職業(yè)素養(yǎng)。大學(xué)生職業(yè)化教育的內(nèi)容主要包括四個(gè)層次：職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、職業(yè)訓(xùn)練、職業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)、職業(yè)實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)。涉及的內(nèi)容很廣泛，在教育過(guò)程中不僅需要進(jìn)行系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，而且要進(jìn)行技術(shù)操作、技巧方面、觀念理念方面的教育。因此，新建本科高校做好大學(xué)生職業(yè)化教育，必須做好職業(yè)化技能教育師資隊(duì)伍建設(shè)工作。教師必須具備“雙師型”教師的素養(yǎng)，應(yīng)不僅是專業(yè)基本理論知識(shí)扎實(shí)，還必須對(duì)其所授專業(yè)相對(duì)應(yīng)的行業(yè)熟悉，并掌握其發(fā)展動(dòng)態(tài)，能夠?qū)⒛壳靶袠I(yè)中的應(yīng)用性的技能傳授給學(xué)生，使學(xué)生能很快適應(yīng)工作崗位的需要。這就要求教師與企業(yè)、與單位的相關(guān)崗位密切聯(lián)系。有效避免教師在教學(xué)中出現(xiàn)理論和實(shí)際脫節(jié)，有助于對(duì)學(xué)生職業(yè)化進(jìn)行能力的分析，更好地為學(xué)生指明就業(yè)的方向。對(duì)此，我校的做法是分批次對(duì)專任教師進(jìn)行掛職鍛煉，根據(jù)各級(jí)二級(jí)學(xué)院教學(xué)、科研與學(xué)科建設(shè)工作實(shí)際，結(jié)合社會(huì)服務(wù)與教師教學(xué)科研能力培養(yǎng)的需要，有計(jì)劃地聯(lián)系一批國(guó)內(nèi)大中型企（事）業(yè)（包括科研院所、政府主管部門）作為合作單位，以保證選派教師能全職參與相關(guān)的科技研發(fā)、產(chǎn)學(xué)研合作、技術(shù)服務(wù)及管理等工作。通過(guò)這種方式使得我校教師順利轉(zhuǎn)化為“雙師型”教師。

3.規(guī)范管理，充分發(fā)揮職業(yè)教育的大學(xué)生兼職教師作用

大學(xué)生職業(yè)教育的兼職教師主要是企業(yè)和管理一線的中高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才。一般為企業(yè)和管理一線中高級(jí)技術(shù)人員、管理人員和能工巧匠，具有大學(xué)本科以上學(xué)歷、中級(jí)以上職稱或職業(yè)資格。并且具有承擔(dān)教學(xué)任務(wù)所需的專業(yè)教育背景、專業(yè)水平和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)具有突出特長(zhǎng)等。

新建本科院校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，聘請(qǐng)其作為兼職教師進(jìn)行實(shí)例講解，從分析企業(yè)員工求職成功或失敗的案例中，促進(jìn)大學(xué)生了解企業(yè)工作要求和企業(yè)的選聘過(guò)程?？紤]到從企業(yè)和行業(yè)聘請(qǐng)的職業(yè)指導(dǎo)教師雖然職業(yè)實(shí)踐能力很強(qiáng)，但普遍缺乏必要的教育科學(xué)知識(shí)和必要的教學(xué)時(shí)間，新建本科院校應(yīng)通過(guò)實(shí)踐基地建設(shè)和教育教學(xué)和研究活動(dòng)的改革方式等其他形式，幫助兼職教師提高課堂教學(xué)水平，提升自己的教育教學(xué)理論。與此同時(shí)，新建本科院校應(yīng)設(shè)立一個(gè)專項(xiàng)基金，將職業(yè)指導(dǎo)工作與優(yōu)秀表彰工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣既保證職業(yè)教育專家體系的穩(wěn)定，也有利于教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)。

4.建全大學(xué)生職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，建立獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制

大學(xué)生職業(yè)教育教師和單純專業(yè)教師應(yīng)有所區(qū)別，他們的工作性質(zhì)不同。新建本科院校可以通過(guò)一系列措施形成激勵(lì)機(jī)制，比方說(shuō)：1）改進(jìn)大學(xué)生職業(yè)教育教師的評(píng)價(jià)制度；2）構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)考核、職稱評(píng)定、培訓(xùn)培養(yǎng)、績(jī)效考核等制度。通過(guò)這些措施有效促進(jìn)教師的積極性和創(chuàng)造性，更新其教育思想觀念并提升其教學(xué)素養(yǎng)。另一方面，新建本科院校應(yīng)根據(jù)大學(xué)生職業(yè)教育教師的社會(huì)服務(wù)能力和社會(huì)服務(wù)效果，定期科學(xué)修訂績(jī)效考核制度，從而形成有效的激勵(lì)機(jī)制，時(shí)刻保持教師從事職業(yè)教育的積極性。

總之，大學(xué)生職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)關(guān)乎大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵因素。新建本科院校應(yīng)將職業(yè)教育融入專業(yè)教育，將職業(yè)技能培訓(xùn)融入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)鍛煉，拓寬知識(shí)面，建立教師復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)跨學(xué)科研討、校企聯(lián)合、學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)互動(dòng)等多種方式，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。此外，還要建立科學(xué)的績(jī)效評(píng)價(jià)體系，對(duì)在職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作中做出突出貢獻(xiàn)的教師，要按照既定的報(bào)酬標(biāo)準(zhǔn)予以獎(jiǎng)勵(lì)，以營(yíng)造良好的工作環(huán)境，激發(fā)教師從事職業(yè)教育的積極性。

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